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1、《激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力》 實驗研究方案 官圩紅光小學課題組 一、課題的提出 《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼^語文，語是語言，文則文字，很明顯，語在前，文于后，也就是先說后寫，特別是對于一二年級的小學生來說，先會說是致關(guān)重要的。因此培養(yǎng)學生口頭表達能力是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是每個語文教師義不容辭的責任。尤其是我們農(nóng)村的小學生口頭表達能力普遍低下，具體表現(xiàn)為缺乏說話欲望和激情；說話缺乏條理；木訥，不流暢等等。作為一名語文教師，怎樣培養(yǎng)口頭的表達能力，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？小學一、二年級是學生發(fā)展語言開

2、發(fā)智力的重要時期，進行低年級口頭表達能力訓練，將不僅是學生作文能力的早期開發(fā)、培養(yǎng)，也將使他們對已有的知識經(jīng)驗得到復習、鞏固、充實、重組和運用，推動他們對生活中事物的關(guān)心，在閱讀和語言表達方面，也會有更積極的作用。 二、實驗的理論依據(jù) 《語文課程標準》提出，低年級培養(yǎng)口頭表達能力應注意：“激發(fā)興趣和點撥引導，讓學生樂于把自己想說的話真實地說出來。善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的語言，并引導學生能完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)換即可；鼓勵說自己的真心話，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受?！睘楦钊胴瀼剡@一精神，進一步強化學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的口頭表達能力，特進行本課題的研究。

3、 三、實驗目標 使學生通過口頭表達能力訓練，進一步提高學生的聽、說能力，激發(fā)學生說的興趣，在二年級下學期能說好幾句或一段通順、連貫的話，力爭大面積提高學生的口頭表達能力，與人進行口語交際的能力。使學生敢說、善說，會說規(guī)范的口頭語言?？s短兒童書面語言和口頭語言的過渡期，促進學生語文整體素質(zhì)的提高和學生智力的發(fā)展。 四、實驗對象： 選取本校二（2）班為實驗班，二（1）班為對比班。 五、實驗的基本內(nèi)容及主要措施 采取“指導觀察、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥、說話訓練”的方法進行二年級學生口頭表達能力訓練，指導學生用自己的眼睛去觀察，把看到的、做的事說

4、出來，培養(yǎng)學生說的興趣。 1、從“觀察”入手，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。（1）讓學生去觀察，去感受自己喜歡的活動。學生積極主動的活動可以說是聯(lián)結(jié)語言和思維的橋梁，同時鍛煉了學生其他方面的綜合能力。在有組織，有計劃，有安排，有充實內(nèi)容的過程中，使事實、事物、現(xiàn)象和勞動過程之間的關(guān)系及相互聯(lián)系通過這種活動明顯地表現(xiàn)出來，讓學生獲得清晰的印象，達到深刻的理解。這時，極大地豐富了學生頭腦中的語言詞匯，并促進感覺和思維發(fā)展。如學生喜歡的：“拔河”、 “打乒乓球”、“接力賽”、“小畫展”等等活動，學生通過細心地觀察、感受，詞語就會加入到學生儲備的會使用的語言詞匯的隊伍之中。（2）讓學生去觀察，去感受教材中

5、的圖片。只要是讓學生認真地觀察，細心地體會教材中的圖片，不僅可以充實學生頭腦，還可以讓學生張開想象的翅膀，在語言詞匯的天空里自由飛翔。（3）在上述的基礎(chǔ)上，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時表揚，隨機糾正其語病。 2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生口頭表達能力。（1）通過分角色扮演創(chuàng)設情境。在我們小學語文教材中，有很多分角色扮演的課文，因此教師要緊緊抓住這些內(nèi)容。如寓言故事、動物故事等，加強對學生口頭表達能力的訓練。（2）通過教師豐富的語言創(chuàng)設情境。教師要用豐富的語言主動加入到學生中間，成為學生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。生動的語言吸引學生

6、，可以喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己的感情。 3、重視課堂說話訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。加強閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復述等形式進行。如果學生的語言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學生的語言毫無疑問的就是發(fā)展學生思維的一種有效的手段。小學階段是學生語言發(fā)展的最佳時期。其間學生記憶力強，模仿性強，而悟性卻相對比較差。教師要根據(jù)這一特點，揚長避短，充分利用他們的優(yōu)勢，豐富他們的語言，重視課堂上多說的訓練。就是指導學生把在校、在家親身經(jīng)歷的事用一兩句話說出來，或利用課本中的插圖練習說話，利用語文課、說話課說給大家聽。說

7、話時要按一定的順序把事情說清楚，簡單交代最基本的“四要素”。說的形式力求多樣化：有個人練說、小組互說、選出優(yōu)秀的同學比賽說等。做到師生互動，生生互動，并開展小組互評、全班評說的活動。 六、實驗步驟及時間安排： 第一階段：預備階段（2010年9月至2010年10月）。主要任務有： (1)建立和健全課題研究的組織領(lǐng)導機構(gòu)； (2)制訂課題研究實驗方案； (3)做好動員，爭取學生和家長的配合； (4)理論學習。提高課題研究和實驗教師研究水平 。 第二階段：實施階段（2010年10月至2011年6月）主要任務有： (1)開題動員； (2)修訂完善實驗方案； (3)著

8、重進行“從“觀察”入手、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣、重視課堂說話訓練”培養(yǎng)學生的口頭表達能力的訓練。 (4)做好實驗課題的監(jiān)測、評估。 第三階段：總結(jié)階段（2011年6月至2011年7月）。主要工作有： (1) 繼續(xù)進行“從“觀察”入手、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣、重視課堂說話訓練”培養(yǎng)學生的口頭表達能力的訓練。 (2)繼續(xù)進行分開課觀摩活動，做好實驗課題的監(jiān)測、評估；實驗課題的監(jiān)測、評估。 (3)對本課題實驗成果進行驗收、鑒定； (4)召開課題實驗研究的總結(jié)與交流會議； (5)撰寫課題實驗研究的工作總結(jié)和結(jié)題報告；推廣實驗成果。 七、實驗時間、課題負責人、成員

9、 課 題 名 稱 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力 學科 語文 實 驗 時 間 從2010年9月 至2011年7月 實驗班 二（2）班 對比班 二（1）班 課題 負責人 姓名 性別 年齡 職稱 職務 工 作 單 位 課題組分工情況 江妹容 女 33 小數(shù) 高級 教研 組長 官圩紅光小學 理論、實驗操作指導；資料收集 及整理；論文、報告的撰寫。 課 題 組 成 員 李世炯 男 32 小語 高級 教研員 官圩中心小學 全面負責、統(tǒng)籌力量；側(cè)重理論研究；實驗操作指導；論文撰寫。 江瑞新 男 53 小語 高級 教師 官圩紅光小學 實驗操作；整理收集資料；論文、報告撰寫。 吳漢柱 男 40 小語 高級 教師 官圩紅光小學 協(xié)助實驗操作；整理收集資料；論文、報告的撰寫。