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1、要把一本語文書讀薄，也要把一本語文書讀厚。第1頁/共25頁把一本語文書讀薄把一本語文書讀?。?讀薄就意味著抓準(zhǔn)目標(biāo)，砍掉枝蔓，一課一得。第2頁/共25頁把一本語文書讀把一本語文書讀厚：厚： 意味著要構(gòu)建一個立體的、豐富的大語文課程，培養(yǎng)學(xué)生終身的語文素養(yǎng)。第3頁/共25頁 語文老師應(yīng)該是一名自覺的兒童閱讀推廣人。第4頁/共25頁和孩子共讀是幸福的和孩子共讀是幸福的1、聊書、聊書2、好玩、好玩3、靜下去，動起來、靜下去，動起來4、讓課堂里有光、讓課堂里有光第5頁/共25頁群文閱讀：從量變到質(zhì)變繪本閱讀： 一只好狼的故事 小綠狼 三只小豬的真實故事動物小說： 狼王夢 狼妻 狼圖騰第6頁/共25頁群

2、文閱讀： 圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞著議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。第7頁/共25頁課例：群詩閱讀朋友教材簡析 1、群詩議題： “朋友” 2、群詩材料： 等待朋友我喜歡你我要把自己寄給你融化的雪男子漢的絕交一分鐘 推薦閱讀：謝爾希爾弗斯坦分享、長腿魯和短腿蘇 3、群詩特點 本課選用的六首兒童詩，抒寫的都是“朋友”，但各自敘述內(nèi)容不同，有等待朋友的，有喜歡朋友的，有思念朋友的，有朋友之間的爭吵或絕交；敘述的方式也不盡相同，有借事物寫人的，有直接表達情感的，有大膽想象的，有對比描寫的這組童詩運用多種表達方式，多角度地反映了兒童友情的豐富性與趣味性。第8頁/共

3、25頁課例：群詩閱讀朋友閱讀目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生運用“誦讀、批讀”等方法，閱讀六首童詩，初識童詩的形式特點，初步感受兒童友情的豐富性與趣味性。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料，聯(lián)系生活經(jīng)歷，述說自己對童年“朋友”的認(rèn)識，相機進行言語實踐。 3、推薦課外閱讀長腿蘇和短腿魯分享兩首童詩，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，感受多讀童詩的樂趣。第9頁/共25頁課例：群詩閱讀朋友 兒兒 童童 詩詩 特特 點點主題主題選材選材節(jié)奏節(jié)奏語言語言修辭修辭情感情感第10頁/共25頁課例：群詩閱讀朋友 這節(jié)群文閱讀課，體現(xiàn)出的這節(jié)群文閱讀課，體現(xiàn)出的“五個意識五個意識”，值得大家關(guān)注。，值得大家關(guān)注。 一、有突出的目標(biāo)意識。一、有

4、突出的目標(biāo)意識。本節(jié)群文閱讀課擬訂的目標(biāo)適度、適切、適宜，在整堂本節(jié)群文閱讀課擬訂的目標(biāo)適度、適切、適宜，在整堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進程中，教師自始至終依據(jù)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進行扎實課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進程中，教師自始至終依據(jù)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進行扎實而有效的閱讀。而有效的閱讀。 二、有溫馨的體諒意識。二、有溫馨的體諒意識。學(xué)生第一次上此類課，閱讀經(jīng)驗甚少。教師沒有在開課學(xué)生第一次上此類課，閱讀經(jīng)驗甚少。教師沒有在開課時，就將本課的閱讀材料和盤托出，整體推進，而是降低難度，放緩坡度，將六首童時，就將本課的閱讀材料和盤托出，整體推進，而是降低難度，放緩坡度，將六首童詩根據(jù)內(nèi)容或形式的不同

5、，分版塊、分類別呈現(xiàn)，以利于學(xué)生循序漸進、由淺入深、詩根據(jù)內(nèi)容或形式的不同，分版塊、分類別呈現(xiàn)，以利于學(xué)生循序漸進、由淺入深、由易到難地閱讀比較，感悟體會，交流分享。由易到難地閱讀比較，感悟體會，交流分享。 三、有鮮明的文體意識。三、有鮮明的文體意識。本課的閱讀材料是六首通俗易懂、朗朗上口、洋溢童趣本課的閱讀材料是六首通俗易懂、朗朗上口、洋溢童趣的兒童詩。閱讀時，教師依據(jù)其文體特征，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀或誦讀中，充分感受童詩的兒童詩。閱讀時，教師依據(jù)其文體特征，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀或誦讀中，充分感受童詩的形式，體會童詩的樂趣。由此可見，群文閱讀應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料的文體特征，選擇恰當(dāng)?shù)男问?，體會童詩的樂趣。由此可

6、見，群文閱讀應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料的文體特征，選擇恰當(dāng)而又適切的讀書方式，萬不可整齊劃一。而又適切的讀書方式，萬不可整齊劃一。 四、有真誠的讓學(xué)意識。四、有真誠的讓學(xué)意識。德國哲學(xué)家海德格爾曾意味深長地說：德國哲學(xué)家海德格爾曾意味深長地說：“教學(xué)的本質(zhì)就教學(xué)的本質(zhì)就是是“讓學(xué)讓學(xué)”。在本節(jié)群詩閱讀中，教師把讀書權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、分享權(quán)、表達權(quán)。在本節(jié)群詩閱讀中，教師把讀書權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、分享權(quán)、表達權(quán)的好處，都還給了學(xué)生，讓學(xué)生讀有所思，批有所獲，議有所樂。的好處，都還給了學(xué)生，讓學(xué)生讀有所思，批有所獲，議有所樂。 五、有明確的統(tǒng)整意識。五、有明確的統(tǒng)整意識。群文閱讀因天生材料多元，視覺多維，觀點

7、多樣。毫無群文閱讀因天生材料多元，視覺多維，觀點多樣。毫無疑問，這有利于學(xué)生立體閱讀、比較閱讀。但若處理不好，又易造成零散現(xiàn)象。在本疑問，這有利于學(xué)生立體閱讀、比較閱讀。但若處理不好，又易造成零散現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，教師緊扣議題，分塊閱讀時，相機統(tǒng)整；回歸整體時，提煉升華，使教學(xué)課教學(xué)中，教師緊扣議題，分塊閱讀時，相機統(tǒng)整；回歸整體時，提煉升華，使教學(xué)過程收放自如，使教學(xué)內(nèi)容形散神聚。過程收放自如，使教學(xué)內(nèi)容形散神聚。第11頁/共25頁課例：群文閱讀那些難忘的角色閱讀篇目 最后一條龍我絕對絕對不吃番茄超級哥哥阿凡提智斗阿訇【選自新語文讀本群文閱讀三（上）】閱讀目標(biāo) 1、閱讀群文，感知大意，了解

8、角色特點，形成自己的觀點與想法。 2、在匯報交流、集體建構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己對“難忘角色”認(rèn)識。 3、學(xué)習(xí)“抓角色特點，合作制作角色海報”，并講述這些角色令人難忘的原因，發(fā)展學(xué)生口語表達能力。第12頁/共25頁重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校 楊純彥楊純彥 故事的結(jié)局第13頁/共25頁教材簡析教材簡析 1、群文議題：、群文議題：故事的結(jié)局 2、群文材料：、群文材料： 不會汪汪叫的小狗里納爾多奇遇記 當(dāng)帽子從米蘭上空紛紛墜落時巫師基羅 3、群文特點、群文特點： 本課閱讀的四篇文章均選自意大利著名兒童文學(xué)作家姜尼羅大里的兒童小說有3個結(jié)尾的故事。這組故事構(gòu)思奇特，想象力豐富，情節(jié)跌宕起伏

9、，具有開放性。作者根據(jù)情節(jié)的邏輯，為每個故事寫出了三個不同的結(jié)局。第14頁/共25頁閱讀目標(biāo)閱讀目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生運用“統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)、預(yù)測、比對”等方法，閱讀四篇故事，初識這類故事開放性的特點， 2、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本密碼，拓展思維，縱向探究情節(jié)與結(jié)局之間的邏輯聯(lián)系繪制“結(jié)局分析圖”；并橫向分析導(dǎo)致不同結(jié)局產(chǎn)生的原因；最后續(xù)編多種故事結(jié)局，進行思維訓(xùn)練。 3、推薦閱讀有3個結(jié)尾的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識意大利著名兒童文學(xué)作家姜尼羅大里，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。第15頁/共25頁因果關(guān)系因果關(guān)系遞進關(guān)系遞進關(guān)系順承關(guān)系順承關(guān)系第16頁/共25頁第17頁/共25頁課例：人教版教材三年級下冊翠鳥和燕子 閱讀篇

10、目： 精讀翠鳥、燕子 略讀縫紉鳥的窩 、 海燕議題： 動物的外形特點與它的生活習(xí)性的關(guān)系 第18頁/共25頁課例：人教版教材五年級下冊威尼斯的小艇 閱讀篇目： 水都威尼斯 威尼斯的小艇 威尼斯的夜晚 水城威尼斯 議題： 抓住特點凸顯異國風(fēng)情。 第19頁/共25頁課例：人教版教材五年級下冊威尼斯的小艇 水城威尼斯 意大利羅大里 水面上一座古橋，一個月亮在古橋上掛。水面下一座古橋，一個月亮掛在石橋下。天上一眨一眨的是星星，水下是星星一眨一眨。你說哪一座古橋是真？哪一座古橋是假？ 第20頁/共25頁 感謝“群文閱讀”打開了語文閱讀教學(xué)的另一扇窗，讓我和孩子們看到無限的風(fēng)景：是她，我們孜孜不倦地勇于去發(fā)現(xiàn)、去嘗試各種不同的閱讀材料，加寬了閱讀的視野；是她，加深了我們思考，激起一次次熱烈的討論，加深了閱讀的深度；是她，提升了我們的閱讀速度，嘗試用精讀、略讀、跳讀、回讀、批注、對比閱讀等多種閱讀方法，漸漸形成我們自己的閱讀能力；是她，在廣博的引領(lǐng)以后，幫助我們沉淀出自己的思想，形成自己獨特的閱讀品位；是她，讓我們以閱讀為媒介，結(jié)識了新的朋友，分享了那么多歡樂的時光第21頁/共25頁教材 學(xué)本 讀本 思考運用：第22頁/共25頁群文閱讀，群思飛揚！ 第23頁/共25頁謝 謝！ 第24頁/共25頁感謝您的觀看！第25頁/共25頁