《2016年高考語文復(fù)習(xí)備考策略 專題14.1 散文閱讀 散文分類閱讀一》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016年高考語文復(fù)習(xí)備考策略 專題14.1 散文閱讀 散文分類閱讀一（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 主標(biāo)題：散文分類閱讀（一） 副標(biāo)題：把握散文的類別，提高閱讀能力。 關(guān)鍵詞：寫景狀物，寫人記事 難度：3 重要程度：4 內(nèi)容： 通過對(duì)幾年來高考現(xiàn)代文閱讀選文的分析，根據(jù)寫作內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文可分為寫景狀物類散文、寫人記事類散文、議論說理類散文、文化游記類散文四類。每種類型都有各自相對(duì)獨(dú)特的寫作思路，把握每類散文的寫作特點(diǎn)能幫助學(xué)生更好地整體把握文章，理解文章，使答題時(shí)指向性明確，思路清晰，一語中的。 　一、寫景狀物類散文 　(一)體裁特點(diǎn) 寫景狀物類散文是一種篇幅短小、題材廣泛，通過描寫特定的景或物的形態(tài)、色彩、神韻等及其特點(diǎn)，來表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活

2、情趣的散文。寫景狀物類文章，或描摹山川名勝，抒寫地域景致，敘述特定事物；或游覽參觀，尋蹤探微；或借物喻人，托物言志。在所有的文章樣式中，寫景狀物類文章最能夠展現(xiàn)語文的語言魅力，也是最值得大家精讀品味的選擇對(duì)象，它對(duì)于豐富自己的人文視野，提高自己的語言表達(dá)能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用。 (二)讀文指導(dǎo) “三步兩思索”解讀寫景狀物類散文 1．三步 第一步，讀前抓信息，初步感知內(nèi)容 (1)標(biāo)節(jié)數(shù)；(2)研標(biāo)題、作者、時(shí)代背景，如下文《窗前的樹》這一題目就暗示了本文是一篇寫景狀物類散文；(3)抓首尾段，首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感的捷徑，如下文結(jié)尾處的“默契”。

3、 第二步，通讀全文，分析形象(景、物)的特征 (1)找準(zhǔn)形象：自然山水、人工場(chǎng)景、風(fēng)俗民情、特定物件。 (2)抓住角度：外在——形、聲、色、味等方面(如下文在理解春天槐樹的特征時(shí)就需要從視覺和嗅覺考慮)，內(nèi)在——品格、神韻、氣質(zhì)等情態(tài)的特征及內(nèi)在意蘊(yùn)(如下文槐樹春天的外在美則暗示了其內(nèi)在的品質(zhì)：沉穩(wěn))。 (3)分析語境，概括特征：①找原詞概括——提取描寫景、物的修飾語(形容詞)，利用上下文中作者評(píng)價(jià)景物特征的詞；②提煉詞語概括——根據(jù)對(duì)語境的理解來概括畫面、特定物的特征。 第三步，根據(jù)形象的特征，把握情和意 不同抒情類散文的主旨往往不同： (1)寫景類散文——把握景物中作者的感情及

4、對(duì)景物的思想態(tài)度； (2)詠物類散文——感悟作者在物中所賦予的象征義，抒發(fā)的感情(意愿、人生觀點(diǎn)、情感態(tài)度)，如下文槐樹的四季特征，就是作者抒發(fā)的人生感悟。 2．兩思索 (1)思索文本思路和結(jié)構(gòu) 寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化；或先描寫畫面，刻畫環(huán)境，后抒發(fā)情感。 詠物散文：由物及人。如下面的范文由槐樹到人生感悟。 (2)思索文本的藝術(shù)手法 寫景散文：借景抒情、寓情于景、情景交融等。 詠物散文：托物言志、借物喻人、象征等。如下文中槐樹的四季就象征了人生的各種不同狀態(tài)。 二、寫人記事類散文 (一)體裁特點(diǎn) 該類散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，它通常是選取

5、生活中的某些片段、某些場(chǎng)面甚或是某些細(xì)節(jié)，以小見大，來反映社會(huì)和人生。如《記念劉和珍君》。 寫人記事類散文的特點(diǎn)，一是寫真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語言樸實(shí)，感情真切。二是敘事可完整可零散自由靈活，以零散的居多，零散才見出散文“散”的特點(diǎn)。 寫人記事為主的散文側(cè)重于從敘述人物或事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素。它從一個(gè)角度選材，來表達(dá)作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質(zhì)特點(diǎn)。 (二)讀文指導(dǎo) 1．三步走 第一步，理解題目，尋找線索 因?yàn)檫@類文章的題目往往明確所寫的人或事，同時(shí)，又往往以某一物象(事件)為線索，聯(lián)想、回憶與之相

6、關(guān)的人與事，表達(dá)作者對(duì)某人的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生、社會(huì)的思考與感悟。如下文“活著的傷疤”這一題目，既是文章的線索，又含有多層含義。 第二步，邊讀邊梳理概括事件 文章往往會(huì)寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來反映主旨，這些事件之間有時(shí)看來并無“直接聯(lián)系”，這就更需要讀者耐心、靜心梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來完成共同的主旨，也就是看作者用一個(gè)什么“神”來將這些看似沒有聯(lián)系的材料統(tǒng)攝在一起的，而這個(gè)“旨”最后的落腳點(diǎn)是人生過程中的某個(gè)道理或社會(huì)中的某個(gè)現(xiàn)象。如下文的事件比較單一，但是并不是一次交代完畢，而需要在閱讀時(shí)串聯(lián)各個(gè)片段，“傷疤”的來歷才算基本清晰，作者寫這篇文章的意圖也就基本清晰了。 第三步，區(qū)分表達(dá)方式 這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫人過程中運(yùn)用的各種表現(xiàn)技巧。如下文兩處畫線語句的細(xì)節(jié)描寫，文章結(jié)尾時(shí)的議論等，這往往流露了作者的意圖。 2．一注意 注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當(dāng)做全文的主旨。 　 3