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1、課堂教學有形言語包括體態(tài)言語技術、板書言語技術及教學PPT。（判斷，3分） · 對 · 錯 教學藝術就是教學方法、技能技巧。（判斷，3分） · 對 · 錯 審美化教學更加關注教學活動的外在形式美，內(nèi)在邏輯美次之。（判斷，3分） · 對 · 錯 寫備忘錄時 ，可以用縮寫符號、片語來簡記一些重點。（判斷，3分） · 對 · 錯 教育敘事易于理解，且具有人文氣息。（判斷，3分） · 對 · 錯 教育調(diào)查報告兼具敘述文、說明文和議論文三種文體的特點。（判斷，3分） · 對 · 錯 課堂執(zhí)教有聲言語技術系統(tǒng)包括： （單選，2分） · 單向表達技術 · 雙向交流技術

2、 · 用嗓護嗓技術 · 以上均是 教學語氣操作技術要控制言語的輕重、高低、快慢和（） （單選，2分） · 力度 · 間隙 · 語調(diào) · 語氣 對于教學體態(tài)言語作為教學輔助言語具有的特性描述不正確的是： （單選，2分） · 直觀 · 形象 · 生澀 · 生動 系統(tǒng)性教學操作技術可分為： （單選，2分） · 平面結(jié)構(gòu) · 立體結(jié)構(gòu) · 巡回操作 · 以上均是 教育實驗報告的顯著特點是： （單選，2分） · 直觀性 · 客觀性 · 生動性 · 簡潔性 關于教師角色轉(zhuǎn)變，說法不正確的是： （單選，2分） · 由理論研究者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者 · 由教授者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

3、學習者 · 由課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者 · 由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W智慧創(chuàng)造者 中小學教育科研的目標是： （單選，2分） · 解決實際問題 · 改進學校實踐 · 提升教學水平 · 以上均是 關于研究計劃，說法錯誤的是： （單選，2分） · 計劃應以事實調(diào)查為基礎 · 計劃無關乎參與者的需要 · 計劃應有可行性和操作性 · 計劃應有靈活性和開放性 教師職業(yè)語言的特征是：（多選，3分） · 規(guī)范性 · 教育性 · 科學性 · 生動性 重心教學操作技術的的規(guī)程要領包括：（多選，3分） · 重心力度 · 重心清晰度 · 重心厚度 · 重心集中度 在課堂教學

4、過程中，要從關注學生語文素養(yǎng)出發(fā)選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容。（判斷，3分） · 對 · 錯 課前適度復習有利于新課的進行。（判斷，3分） · 對 · 錯 語文教師必須是語文課程的建設者和開發(fā)者。（判斷，3分） · 對 · 錯 重視體驗、感悟并不意味著忽視語言訓練。（判斷，3分） · 對 · 錯 淡化漢語知識系統(tǒng)的學習是在課堂上不要講知識。（判斷，3分） · 對 · 錯 鼓勵有助于提高學生學習自信和自覺，構(gòu)建順暢和諧的課堂教學氛圍。（判斷，3分） · 對 · 錯 辯證處理教學內(nèi)容時，要從文本出發(fā)，基于文本，又高于文本。（判斷，3分） · 對 · 錯 寫作訓練要求

5、把語言訓練與思維訓練緊密結(jié)合。（判斷，3分） · 對 · 錯 教學方法既包括教師教和在教師指導下的學生學兩種活動方式。（判斷，3分） · 對 · 錯 基于課堂教學層面的合作類型不包括： （單選，2分） · 師生合作 · 生生合作 · 師師合作 · 家校合作 習慣、活動、語文素養(yǎng)是閱讀教學課堂的： （單選，2分） · 前提 · 關鍵詞 · 基礎 · 行為 （）是語文課堂教學最主要的內(nèi)容要求。 （單選，2分） · 開放性 · 人文性 · 思考性 · 書本 語文教學語言的基本要求不包括： （單選，2分） · 科學性、教育性 · 文言化 · 啟發(fā)性、生動

6、性 · 口語化 合作教學應該把握的要素不包括： （單選，2分） · 合理搭配小組 · 科學設計教學 · 有效調(diào)控教學 · 明確目標 語文課活動化教學的原則不包括: （單選，2分） · 目標性與豐富性相結(jié)合 · 自主性與合作性相結(jié)合 · 全體性與全面發(fā)展性相結(jié)合 · 開放性與自由性相結(jié)合 語文教學目標的三個維度不包括: （單選，2分） · 知識和能力 · 過程和方法 · 情感態(tài)度和價值觀 · 自主性和合作性 學習策略不包括: （單選，2分） · 學生經(jīng)歷的學習過程 · 學生形成的思維方式 · 發(fā)現(xiàn)、解決問題的途徑 · 家長的經(jīng)驗 語文課堂應該關注: （

7、單選，2分） · 學生的基本閱讀能力，母語的體驗感悟和運用能力 · 閱讀的提煉加工，綜合運用能力 · 批判性思維、發(fā)散思維、邏輯思維 · 以上全部都是 教學設計要分析的要素不包括: （單選，2分） · 教學內(nèi)容和任務 · 教學條件和資源 · 學生的學習心理 · 教具的使用 把語言感覺深化為思維品質(zhì)，不需要: （單選，2分） · 關注關鍵詞句 · 關注情感 · 關注語言的前后關聯(lián) · 關注語言形式背后的文化 課堂教學層面的合作類型大致有: （單選，2分） · 單向式、雙向式 · 多向式 · 環(huán)式 · 以上都是 合作教學的環(huán)節(jié)包括有:（多選，3分） · 明確目標，創(chuàng)景激趣 · 自主探究，合作學習 · 匯報交流，排疑解惑 · 回歸教材，評價小結(jié) 合作學習的要素主要有:（多選，3分） · 正相互依賴 · 個人責任、混合編組 · 社交技能 · 小組自評 確定語文教學目標的依據(jù)是：（多選，3分） · 研究課程標準 · 透視語文課程特點 · 研究語文教材體系 · 遵循學生發(fā)展規(guī)律