《氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題： 第三節(jié) 氧化還原反應(yīng) （第一課時） 一、教學(xué)目標(biāo) 總目標(biāo)：在原有認(rèn)識基礎(chǔ)上建立新的氧化還原反應(yīng)的概念，明確其作為一種更本質(zhì)的反應(yīng)分類思想，有他的規(guī)律并能解決很多問題。 （一）知識與技能： 1、能從化合價的變化，認(rèn)識并建立氧化還原反應(yīng)的概念； 2、通過對典型化學(xué)反應(yīng)的分析，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。 （二）過程與方法： 1、通過對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣從特殊到一般規(guī)律，再從一般規(guī)律到特殊的認(rèn)識問題的科學(xué)方法； 2、通過對氧化劑和還原劑這一矛盾體的學(xué)習(xí)，具有能用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題的意識； 3、通過“思考與交流”、“問題探究”等活動，增強(qiáng)學(xué)生分析、聯(lián)想、類

2、比、遷移以及概括的能力。 （三）情感態(tài)度價值觀： 通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，初步形成對立統(tǒng)一的辨證唯物主義的觀點(diǎn)。使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn)：用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng) 三、教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 新課 引入 【引入】氧化還原反應(yīng)的例子其實(shí)在我們生

3、活中隨處可見。 【舉例】感受生活中的氧化還原反應(yīng)的例子 1、 蘋果削完皮放置30分鐘表皮變色。 2、 茶水泡制久置顏色變深 3、 月餅保存時要放脫氧劑 4、 鋼鐵的生銹 思考生活中的例子 從得失氧角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng) 由火災(zāi)圖片引出化學(xué)史：從燃素說到氧化說并歸結(jié)出這個理論進(jìn)步中包含了研究者的思維品質(zhì)： 1、早期的氧化還原理論： 2、研究者的思維品質(zhì) 1、不拘泥于原有認(rèn)識，站在更廣闊的視角看問題。 2、廣泛、細(xì)致的觀察，敢于提出猜測。 3、實(shí)證的精神，通過實(shí)驗(yàn)完善和檢驗(yàn)理論。 聆聽化學(xué)史 思考科學(xué)家的思維品質(zhì) 舉例：典型的氧化反應(yīng)、典型的還原反應(yīng)

4、 2Mg+O2 = 2MgO C+2CuO=CO2↑+2Cu 小結(jié)：從得氧、失氧角度分析氧化還原反應(yīng) 從得氧、失氧角度認(rèn)識氧化反應(yīng)、還原反應(yīng) 從化合價角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng) 活動1：從學(xué)生已有的分類知識對以下10個化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類 對（3）、（6）、（8）方程式的分類問題引出問題：對化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該有一個更全面、更有說服力的分類標(biāo)準(zhǔn)。 對以下10個化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類 思考：這個標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的呢？ 理論的深化：十九世紀(jì)初通過對元素反應(yīng)性的研究人們發(fā)現(xiàn)一種元素總是按照一定數(shù)目與

5、別的元素化合， 1852年，弗蘭克蘭基于自己的實(shí)驗(yàn)研究，于是建立了化合價 [當(dāng)時叫原子價]的概念。 再對方程式C+2CuO=CO2↑+2Cu從化合價的角度認(rèn)識 小結(jié)： 化合價升高，發(fā)生氧化反應(yīng)； 化合價降低，發(fā)生還原反應(yīng)。 活動2：對以上10個化學(xué)方程式的再次分類（分為兩組） 聆聽化學(xué)史 對以上10個化學(xué)方程式的再次分類 從得失電子角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng) 思考：元素化合價為什么會發(fā)生改變？ 對反應(yīng)2Na+Cl2 =2NaCl、H2+Cl2=2HCl 、Fe+CuSO4=Cu+FeSO4原理分析 實(shí)驗(yàn)：1、將鋅片浸入硫酸銅溶液（會看到什么現(xiàn)象？）。

6、2、在裝置中加入一個碳棒并把它與鋅用導(dǎo)線相連。（在碳棒上可以看到什么現(xiàn)象？說明什么？） 3、串聯(lián)一個電流計(jì)觀察現(xiàn)象（說明什么？） 歸納：1、上述三個反應(yīng)的共性是什么？（有電子得失） 　　　2、這些反應(yīng)有什么明顯的特征？（化合價變化） 　　　3、是巧合還是普遍如此？ 小結(jié)：元素化合價的變化是由于電子的轉(zhuǎn)移的結(jié)果。 以NaCl、HCl為例，以微粒種類變化為起點(diǎn)，從微觀的角度分析在生成氯化鈉的過程中發(fā)生的變化。 展示氫氧燃料電池實(shí)物，通過它的工作印證普遍性。并說明任何一個有化合價變化的反應(yīng)都可以設(shè)計(jì)成電池工作，產(chǎn)生電流。 上溯歷史上人們認(rèn)識的進(jìn)化： 　基于氧氣的氧化學(xué)說→化合價的規(guī)

7、定→原子結(jié)構(gòu)的揭示→繼承和發(fā)展氧化說，建立基于電子得失的氧化還原理論。 活動3：對以上有化合價變化的一組反應(yīng)進(jìn)行命名。 思考，給反應(yīng)起名字 學(xué)生進(jìn)一步理解這類反應(yīng)的特征和本質(zhì) 板書：一、氧化還原反應(yīng) 1、定義：有元素化合價有升降變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng) 2、特征：有元素化合價的升降變化 3、本質(zhì)：有電子的轉(zhuǎn)移 學(xué)生思考、做筆記 從化合價的升降變化、電子得失的角度深刻認(rèn)識氧化反應(yīng)還原反應(yīng) 活動4： 1、對于2Mg+O2= 2MgO，從“Mg發(fā)生了氧化反應(yīng)”出發(fā)，從化合價的升降變化、電子得失的角度說明什么是氧化反應(yīng) 2、對于C+2CuO=CO2↑+2Cu，從

8、“CuO發(fā)生了還原反應(yīng)”出發(fā)，從化合價的升降變化、電子得失的角度說明什么是還原反應(yīng) 3、這個過程中有氧化反應(yīng)么？ 4、從得失電子的角度分析氧化還原反應(yīng)是否是獨(dú)立進(jìn)行的？ 思考交流 （結(jié)合上面剛得到的認(rèn)識判斷：有） 板書：4、一個完整的氧化還原反應(yīng)包括 氧化 化合價升高 氧化反應(yīng) 還原 反應(yīng) 化合價升高 還原反應(yīng) 學(xué)生思考、做筆記 氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系 5、反應(yīng)中物質(zhì)化合價升和降的數(shù)目以及電子得和失的數(shù)目有什么關(guān)系？ 6、回到前面的10個反應(yīng)以你現(xiàn)在的視角分析氧化還原反應(yīng)和四大基本

9、反應(yīng)類型之間的關(guān)系。 思考、歸納、整理 小結(jié) 課堂小結(jié)：氧化還原反應(yīng)概念的演變 年代 重大理論突破 氧化還原反應(yīng) 備注 18世紀(jì)末 發(fā)現(xiàn)氧氣 得失氧的反應(yīng) 初步認(rèn)識 19世紀(jì)中 定義了化合價 有化合價升降的反應(yīng) 特征及表現(xiàn) 19世紀(jì)末 發(fā)現(xiàn)了電子 有電子得失或偏移的反應(yīng) 本質(zhì) 【講解】隨著新事物的不斷發(fā)現(xiàn)，我們看待問題也必將更加深入！只有我們用發(fā)展的眼光看問題，并具有質(zhì)疑精神，才能看清事物的本質(zhì)！ 小結(jié) 課 堂 練 習(xí) 1：判斷下列反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)？ （1）CaCO3＝CaO＋CO2↑ （2）2KClO3＝2

10、KCl＋3O2↑ （3）Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑ （4）NaOH＋HNO3＝NaNO3＋H2O （5）CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋CO2↑＋H2O （6）MnO2＋4HCl＝MnCl2＋Cl2↑＋2H2O 2：下列物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化是否需要用氧化還原原理才能實(shí)現(xiàn)？ Fe2O3→Fe 回憶所學(xué)知識，獨(dú)立思考問題，尋求答案； 自我 評價 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對化學(xué)反應(yīng)有哪些新的認(rèn)識？ 對氧化還原反應(yīng)有什么學(xué)習(xí)收獲？ 四、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)在“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則下進(jìn)行，設(shè)計(jì)時突出學(xué)生的探究過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐

11、能力。但課堂容量減小，淡化了知識的講解，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，在學(xué)生的課堂評價表中有所體現(xiàn)。 在今后的教學(xué)中，我將多動腦筋，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋找過程體驗(yàn)與知識傳授的和諧點(diǎn)，把課堂變成師生共同研究探討的場所，讓更多的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變“被動學(xué)習(xí)”為“享受學(xué)習(xí)”，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 附板書： 第三節(jié) 氧化還原反應(yīng) 一、氧化還原反應(yīng) 1、定義：有元素化合價有升降變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng) 2、特征：有元素化合價的升降變化 3、本質(zhì)：有電子的轉(zhuǎn)移 4、一個完整的氧化還原反應(yīng)包括氧化反應(yīng)和還原反應(yīng) 氧化 化合價升高 氧化反應(yīng) 還原 反應(yīng) 化合價升高 還原反應(yīng)