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1、《生物的命名和分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 城東鎮(zhèn)新生初中 葛暕 蘇科版生物七年級(jí)下冊(cè) 一、 教材分析 “生物的命名”是蘇科版教材七年級(jí)下冊(cè)“第五單元 環(huán)境中生物的多樣性”的第14章“生物的命名和分類”的第一節(jié)內(nèi)容。在新課標(biāo)中的位置屬于第8個(gè)主題：生物的多樣性。本教材特別注重從學(xué)生身邊熟悉的事物著手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列活動(dòng)。 本課即從學(xué)生日常生活所熟悉的生物的俗名入手，讓學(xué)生體會(huì)到生物俗名的不科學(xué)性，進(jìn)而介紹生物的學(xué)名。 二、 學(xué)情分析 初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，思維活躍，探索知識(shí)的積極性高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) ⑴知道生物命名的重要性，闡明生物的學(xué)名代表的含義。 ⑵能說(shuō)出俗名和學(xué)名的由來(lái)，知道俗名和學(xué)名的差異。 ⑶能說(shuō)出學(xué)名在使用上的優(yōu)點(diǎn)，知道學(xué)名的重要性。 2、能力目標(biāo) 能分辨生物的俗名和學(xué)名。比較生物的學(xué)名和人的姓名。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ⑴認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。 ⑵通過(guò)對(duì)生物的俗名和學(xué)名的比較，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題的過(guò)程。 四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：闡明生物的學(xué)名代表的含義 難點(diǎn)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。 五

3、、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、《同步練習(xí)》 六、教學(xué)策略 本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)中充分利用多媒體，采用多邊互動(dòng)的形式，即教師巧妙地結(jié)合課本及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在民主、平等、和諧的氣氛下展開(kāi)師生之間的共同討論，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考、分析討論交流從而自己得出結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 七、 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 1、同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)這種情況？上街買菜，看到合適的，卻叫不出名字，嚴(yán)重阻礙了與賣

4、家之間的交流。 2.試想，如果我們身邊的事物都沒(méi)有名稱，會(huì)不會(huì)影響我們的正常生活呢？ 1、回憶情境。 2、表贊同。 情境導(dǎo)入。 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 生物的俗名 1.、觀看課件，認(rèn)識(shí)紅薯、蟑螂等生物，提問(wèn)：你們知道它有哪些名字嗎？從對(duì)這些生物的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種生物可能會(huì)有不同的俗名。生活中你們還知道哪些生物有著不同的俗名呢？ 3、提問(wèn)：既然一種生物可能有著不同的俗名，那有沒(méi)有可能不同的生物叫同一名稱呢？ 4、提問(wèn)：學(xué)到這里，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生物的俗名有沒(méi)有什么不足之處?。? 請(qǐng)大家看大屏幕。提問(wèn)：這三種生物分別叫什么??？它們的名字讓大家聯(lián)想到它們

5、可能屬于哪一類生物?。磕撬鼈兌际囚~嗎？這說(shuō)明了生物的俗名還有什么不足之處??？ 5、過(guò)渡：這些不足之處會(huì)不會(huì)給交流和研究帶來(lái)困難呢？你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 1、觀看課件，各抒己見(jiàn)。 2、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶生活中出現(xiàn)的同名異物的現(xiàn)象。 4、相互交流，歸納總結(jié)出生物的俗名的不足之處：同物異名、同名異物和讀音誤解等。 5、積極思考，提出自己的解決方法。 與已有的知識(shí)相聯(lián)系，貼近生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的觀察能力，思考能力和自主探究的能力。 生物的學(xué)名 解決問(wèn)題：1、誰(shuí)提出了雙名法？ 2、應(yīng)用學(xué)名的意義？ 3、學(xué)名的組成？ 4、學(xué)名所含的信息？ 3、學(xué)名的優(yōu)缺

6、點(diǎn)。 教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論給予一定的修正與補(bǔ)充。 一種生物的俗名是多樣的，而學(xué)名是統(tǒng)一的。生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步？ 1、思考或小組交流、討論，得出結(jié)論。 2、相互評(píng)價(jià)并總結(jié)出書寫學(xué)名需要注意的方面。同時(shí)認(rèn)識(shí)到生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。 通過(guò)自學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行自主探究，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。 小結(jié) 1、今天我們學(xué)習(xí)了生物的命名，請(qǐng)大家回憶一下，我們主要學(xué)了哪兩部分內(nèi)容？ 下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一張表格來(lái)總結(jié)生物的俗名與學(xué)名之間各自

7、的優(yōu)缺點(diǎn)。 那么，到底是生物的學(xué)名好還是生物的俗名好呢？ 1、列表并比較，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證的看問(wèn)題。 通過(guò)列表等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及樹(shù)立辯證看問(wèn)題的價(jià)值觀。 八、 板書 生物的命名 一、生物的俗名 二、生物的學(xué)名 屬名 種名 Macaca cyclopis 名詞 形容詞 學(xué)名 教學(xué)反思： 一、成功做法 1、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合日常生活中常見(jiàn)的事例，利用多媒體，引出生物的命名這個(gè)話題。 2、探究生物俗名的缺點(diǎn)以及生物學(xué)名的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)討論得

8、出科學(xué)的結(jié)論。 3、針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，將復(fù)雜問(wèn)題，分層剖析，化難為易，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解記憶。 4、制作的課件用了一些可愛(ài)的動(dòng)態(tài)圖及社會(huì)熱點(diǎn)圖，適時(shí)的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、教育機(jī)智 1、在探究生物俗名的缺點(diǎn)時(shí)，先是舉出三組實(shí)例，證明俗名存在的三個(gè)弊端，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，循序漸進(jìn)，便于接受。 2、 在探究生物學(xué)名所包含的意義時(shí)，將學(xué)名與人的姓名相比較，并以臺(tái)灣獼猴為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。 3、在學(xué)生回答問(wèn)題緊張的時(shí)候或是集體回答不出問(wèn)題的時(shí)候，幫他們將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并用輕松會(huì)意的笑容鼓勵(lì)他們。 三、不足之處 1、展示小組探究成果，有

9、的組不愿意展示，可能是在分組時(shí)分工不明確造成的，小組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮作用。 2、課堂上學(xué)生的活動(dòng)，形式過(guò)于單一，可以適當(dāng)添加小組比賽等活動(dòng)。 3、本節(jié)課的內(nèi)容較少并且較枯燥，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外知識(shí)，活躍課堂氣氛。 4、本節(jié)課的時(shí)間掌握不是很好，最后有一分鐘時(shí)間剩余。 四、再教設(shè)計(jì) 1、在引出生物雙名法確立之人林奈時(shí)，插入一段簡(jiǎn)短的視頻介紹林奈。讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)家以及科研過(guò)程有個(gè)了解，提高學(xué)生的科研意識(shí)。 2、在講雙名法的文字規(guī)范時(shí)，可以隨機(jī)提供幾種生物學(xué)名的屬名和種名，請(qǐng)學(xué)生上黑板組合成生物的學(xué)名，小組比賽，看哪個(gè)小組寫得既快又對(duì)。 3、增加一些生物圖片附帶生物學(xué)名，拓展視野。 五、學(xué)習(xí)心得。 通過(guò)不斷反思，不斷磨課，理解學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的意義，時(shí)刻把學(xué)生放在心里，教師的活動(dòng)都是在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生看做是和教師平等的主體對(duì)待。 6