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1、課題：《詩詞五首》之《歸園田居》《望洞庭湖贈張丞相》 課型： 詩詞鑒賞1 模塊一：自主學習（獨立進行） 學習目標與要求：1．讀準音，借助課下注釋和工具書，掃除字詞障礙。 2．讀順詩文，劃分詩句節(jié)奏，并在文中圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的詩句。 3．閱讀知識鏈接，了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。 學法指導 （含時間安排） 學習內(nèi)容 精講點撥 1、聽老師分析學習的目標與要求。 2、獨立反復讀課文并動手完成學習內(nèi)容1、2、3。 3、學習小組互相對答案. （預時10分鐘） 1. 給下列加點字注音。 穢（ ） 荷（ ） 羨（ ） 涵（ ） 撼（

2、） 楫（ ） 2.《歸園田居》作者是 （朝代）著名詩人、文學家 （人名），他字 ，名 ，別號 ，謚號 。他是我國古代第一位 詩人。相關作品有《 》《 》《 》《 》《桃花源詩》等。 3. 《望洞庭湖贈張丞相》作者 ，出生于公元 689 年，是 （朝代）一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。與另一位山水田園詩人 合稱為“王孟”。以寫

3、 詩為主。 預設內(nèi)容： 模塊二：交流研討（小組合作、展示、精講） 學習目標與要求：對照課下注釋，了解兩首詩歌大意，把握詩句停頓和感情基調(diào)，有感情地朗讀，并體會詩中所蘊含的情感。 學法指導 （含時間安排） 研討內(nèi)容 精講點撥 朗讀課文，組長組織小組學生討論，完成研討任務，然后分小組展示 （預時35分鐘） 小組長組織誦讀《歸園田居》，并討論下列問題： 1、這首詩寫了什么內(nèi)容？表達了詩人什么樣的思想感情？ 2、“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。 3、 “衣沾不足惜，但使愿無違。”這兩句詩你是如何理解的？表達了詩人

4、怎樣的思想感情？ 小組長組織研討《望洞庭湖贈張丞相》這首詩，并分析以下問題： 1、反復誦讀首聯(lián)、頷聯(lián)，想象一下，這幾句描繪了一幅什么樣的畫面？ 2、誦讀詩歌后兩聯(lián)，看看這幾句表達了作者什么樣的思想？ 3、“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！睂懗隽硕赐ズ鯓拥臍鈩?？結(jié)合加點字說一說。 預設內(nèi)容： 模塊三：練習訓練 學習目標與要求：背誦詩歌 學法指導 （含時間安排） 訓練內(nèi)容 精講點撥 自主完成訓練內(nèi)容（預時10分鐘） 背誦這兩首詩歌，并體會詩歌所蘊含情感。 知識鏈接： 孟浩然（689—740），襄陽人，唐代一位不甘隱居

5、，卻以隱居終老的詩人。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，年五十二歲。 孟浩然的一生，徘徊于求官與歸隱的矛盾之中，直到碰了釘子才了結(jié)了求官的愿望。他雖然隱居林下，但仍與當時達官顯貴如張九齡等有往還，和詩人王維、李白、王昌齡也有酬唱。 孟浩然的詩已擺脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的懷抱，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕。李白稱頌

6、他“高山安可仰，徒此揖清芬”，杜甫禮贊他“清詩句句盡堪傳”?？梢娝诋敃r即享有盛名。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保存。現(xiàn)有《孟浩然集》。 張九齡，即詩題中張丞相，唐開元尚書丞相、詩人。長安年間進士，官至中書侍郎同中書門下平章事。后罷相，為荊州長史。詩風清淡，有《曲江集》。他是一位有膽識、有遠見的著名政治家、文學家、詩人、名相。他忠耿盡職，秉公守則，直言敢諫，選賢任能，不徇私枉法，不趨炎附勢，敢與惡勢力作斗爭，為“開元之治”作出了積極貢獻。他的五言古詩，以素練質(zhì)樸的語言，寄托深遠的人生慨望，對掃除唐初所沿習的六朝綺靡詩風，貢獻尤大。譽為“嶺南第一人”。 唐玄宗開元十六年前后，詩人赴長安應試時，官秘書少監(jiān)、集賢院學士、副知院事，王維在他手下任事，三人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩寄給他(這一期間，詩人未到過長安)。詩題也作《臨洞庭湖贈張丞相》《臨洞庭》等。詩的前半部分寫“望洞庭湖”，后半部分寫“贈張丞相”，“贈”因“望”起，為感興之作。由于詩人顧慮多、愛面子，想做官又不肯直說，所以只好委婉地表達自己的愿望。這種苦悶的心情，是不難領會的。