《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、送東陽(yáng)馬生序 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、通過(guò)反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。 2、通過(guò)復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。 3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。 重點(diǎn) 、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。 。 難點(diǎn) 、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果 教與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片具 多與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片媒體 板 書 設(shè) 計(jì) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、背誦檢查 二、教讀1自然段 （一

2、）指讀第一自然段 （二）復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句 （三）內(nèi)容理解 1、從①段看，作者送東陽(yáng)馬生的臨別贈(zèng)言可用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？ 討論的基礎(chǔ)上教師明確： 業(yè)精于勤、苦中作樂(lè)和專心致志。 2、文中①段哪些語(yǔ)句說(shuō)明作者不辭艱辛，求師勤學(xué)的原因？ 教師明確：①余幼時(shí)即嗜學(xué)；②慕圣賢之道；③心中有足樂(lè)者。 3、我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 討論的基礎(chǔ)上教師明確： （1）致書之難。 因?yàn)榧抑胸毢?，沒(méi)有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過(guò)約定的期限，艱守信用。在抄書過(guò)程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲?/p>

3、講信用，所以大家樂(lè)意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。 （2）從師之勞。 所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞” （3）奔走之苦。 奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過(guò)來(lái)。 （4）生活之艱 比較點(diǎn) 我 同舍生 吃 日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 日多食，有鮮肥滋味之享。 穿 余則緼袍

4、敝衣處其間。 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人 感受 略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 4、找出本段中的議論句理解其作用。 教師明確：故余雖愚，卒獲有所聞-----歸結(jié)上文，突出勤苦，表明勤能補(bǔ)拙 （四）齊讀第二自然段 三、教讀2自然段 （一）指讀第二自然段 （二）復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句 （三）內(nèi)容討論 1、太學(xué)生和我年幼時(shí)的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越之處？ 討論的基礎(chǔ)上教師明確： 比較點(diǎn) 我 太學(xué)生 吃 日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 廩稍之供 穿 余則緼袍敝衣處其間。 歲有裘葛之遺 住 寓逆旅主人 坐

5、大廈之下誦詩(shī)書 行 行深山巨谷中 無(wú)奔走之勞 師 未嘗稍降辭色 未有問(wèn)而不告 書 假借于藏書之家，手自筆錄 凡所宜有之書皆集于此 結(jié)論：其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？ 2、本文最后一段表明了寫作原因及目的，寫作原因及目的是什么？ 討論的基礎(chǔ)上教師明確： 原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。 3、手法小結(jié) 本文最突出的寫作手法是什么？ 討論的基礎(chǔ)上教師明確： 本文最突出的寫作特點(diǎn)是從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。從橫向看，有同齡人之間的對(duì)比；從

6、縱向看，有今與夕的對(duì)比。兩方面對(duì)比：①學(xué)習(xí)態(tài)度；②學(xué)習(xí)條件。 例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“無(wú)鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對(duì)比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩(shī)書”對(duì)比；老師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”、“未嘗稍降辭　色”與“有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告”對(duì)比；書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”對(duì)比。 結(jié)論：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”。 4、宋濂在求學(xué)時(shí)，對(duì)老師的態(tài)度如何？作為現(xiàn)代中學(xué)生，你怎樣評(píng)價(jià)這種師生關(guān)系？ 教師提示;恭敬、尊重。示例

7、：我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。遇到問(wèn)題，虛心向老師請(qǐng)教，并勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。 5、找出本段中的議論句理解其作用。 教師明確：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也-----表明樂(lè)以忘憂 （四）齊讀第二自然段 四、再讀課文，研討與中心相關(guān)的問(wèn)題 默讀課文，思考完成下面問(wèn)題 1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？（或作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?）請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 要點(diǎn)提示： 困難：無(wú)書、無(wú)師、家貧（生活艱苦）。 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸

8、。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。 用自己求學(xué)時(shí)的艱辛勤奮和太學(xué)生優(yōu)越的條件作對(duì)比，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，專心致志。 2、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 要點(diǎn)提示： 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。 3、本文給了你怎樣的啟示? 要點(diǎn)提示： 這篇文章，作者自述少年時(shí)得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過(guò)今昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué)，以期有成。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，要勤奮，專心向?qū)W，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須

9、不斷克服并戰(zhàn)勝困難，以讀書為樂(lè)就不會(huì)有困難。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。 六、寫法鑒賞。 １、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 ３、成功地運(yùn)用了對(duì)比的手法。（見(jiàn)第２自然段寫法分析） 七、拓展延伸 （一

10、）你知道哪些古人刻苦學(xué)習(xí)的故事？結(jié)合導(dǎo)入部分搜集整理在積累本上。 （二）作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?（結(jié)合拓展探究寫一篇讀后感）。 理解性背誦 學(xué)生誦讀 學(xué)生思考左邊問(wèn)題討論交流 師生互動(dòng) 學(xué)生理解批注內(nèi)化 學(xué)生齊讀 學(xué)生誦讀 學(xué)生思考左邊問(wèn)題討論交流 師生互動(dòng) 學(xué)生理解批注內(nèi)化

11、 學(xué)生充分討論交流 學(xué)生勾畫討論交流 學(xué)生齊讀 學(xué)生默讀思考 學(xué)生思考左邊問(wèn)題討論交流 師生互動(dòng) 學(xué)生理解批注內(nèi)化 學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解結(jié)合實(shí)現(xiàn)思考左邊的問(wèn)題充分討論交流 學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解批注內(nèi)化 課后完成 教 學(xué) 札 記 文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。