《內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學(xué)七年級(jí)政治上冊(cè)第三課第3框讓生命之花綻放教學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學(xué)七年級(jí)政治上冊(cè)第三課第3框讓生命之花綻放教學(xué)案無(wú)答案新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、讓生命之花綻放 上課年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)科 中學(xué)思想品德 主題 讓生命之花綻放 導(dǎo)學(xué)教師 課時(shí)數(shù) 1 課型 問(wèn)題綜合解決課 學(xué)習(xí)日期 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立悅納自己的生命，尊重他人的生命的觀念，并認(rèn)識(shí)到生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵，對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)， 延伸生命的價(jià)值。 2、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，選擇適合自己的人生之路。 3、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：珍愛(ài)

2、生命的意識(shí)，了解生命的價(jià)值所在。 難點(diǎn)：探索生命的意義與價(jià)值，并樹(shù)立積極的人生觀 關(guān)鍵 問(wèn)題 通過(guò)學(xué)習(xí)懂得生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，懂得延伸生命的價(jià)值。 學(xué)習(xí) 方法 自主學(xué)習(xí)法 合作探究法 情感體會(huì)法 學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：教材，綜合學(xué)習(xí)工具單。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 程序 （要素） 時(shí)間 創(chuàng)設(shè) 情境 教師行為 期望的學(xué)生行為 一． 創(chuàng)設(shè)情境 呈現(xiàn)目標(biāo) 1-3分鐘 情景引導(dǎo)（師生創(chuàng)設(shè)） 激發(fā)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 達(dá)到激發(fā)興趣，咀嚼目標(biāo)的目的。課前下發(fā)《問(wèn)

3、題綜合解決—評(píng)價(jià)單》。 積極參與小組簡(jiǎn)短討論，學(xué)生代表敘述小組對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的理解。 二． 預(yù)習(xí)評(píng)價(jià) 生成問(wèn)題 5-8 分鐘 創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)情境 要求高效討論組間展評(píng)。教師引導(dǎo)對(duì)不能解決的問(wèn)題迅速生成（尖子班）。 對(duì)《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》上“我的問(wèn)題”進(jìn)行小組討論、組間展評(píng)。 三． 合作探究 展示交流 15-20分鐘 創(chuàng)設(shè)合作探究展示交流情境 1.根據(jù)生成問(wèn)題和課前發(fā)放的《問(wèn)題綜合解決-評(píng)價(jià)單》上的問(wèn)題指導(dǎo)小組討論和展寫(xiě)。 2.重點(diǎn)關(guān)注某某同學(xué)完成效果。 3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與主持組織。 1．學(xué)生課前完成《問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單》 2．采用“小組討論學(xué)習(xí)12345”策

4、略，并展寫(xiě)答案或結(jié)論。采用展示對(duì)話“六字訣”，規(guī)范展示、注重禮儀。注意破冰語(yǔ)、陳述語(yǔ)、討論語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)。 3.可以編題，拓展豐富 四． 問(wèn)題訓(xùn)練 組間展評(píng) 5-12分鐘 創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練、展評(píng)情景 當(dāng)堂下發(fā)《問(wèn)題綜合解決—評(píng)價(jià)單》進(jìn)行訓(xùn)練，或組織學(xué)生編題訓(xùn)練。也可設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的小訓(xùn)練單，當(dāng)堂展評(píng)，也可收集后進(jìn)行測(cè)評(píng)、指導(dǎo) 1．根據(jù)老師要求進(jìn)行訓(xùn)練。 2．或小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織積極參與編題、迎接挑戰(zhàn)。 3.組間展評(píng) 五． 歸納概括 提升意義 1-3分鐘 創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境 教師要求學(xué)生概括收獲，表達(dá)自己的感受。激勵(lì)表?yè)P(yáng)。 小討論后學(xué)生概括收獲，歸納總結(jié)提升。

5、 《讓生命之花綻放》問(wèn)題綜合解決-評(píng)價(jià)單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、珍愛(ài)自己的生命 2、生命的價(jià)值3、提升生命的價(jià)值 【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：珍愛(ài)生命的意識(shí)，了解生命的價(jià)值所在。 難點(diǎn)：探索生命的意義與價(jià)值，并樹(shù)立積極的人生觀 【關(guān)鍵問(wèn)題】通過(guò)學(xué)習(xí)懂得生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，懂得延伸生命的價(jià)值。 【學(xué)法提示】1、課前充分預(yù)習(xí)課本P29—P31用筆勾畫(huà)出重難點(diǎn)知識(shí)（預(yù)習(xí)時(shí)用鉛筆，重點(diǎn)知識(shí)、批改更正用紅筆）；2、獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)記疑點(diǎn)。組長(zhǎng)要對(duì)成員課本預(yù)習(xí)情況

6、和導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行檢查。 一、自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)梳理 1、珍愛(ài)生命的人，都不會(huì)輕易放棄__________。 2、每個(gè)人對(duì)_____ ________和________都有價(jià)值。 3、幸?？鞓?lè)的生活從___________開(kāi)始。 4、生命的意義在于__________________。 5、我們?cè)撛鯓诱鋹?ài)自己的生命？ 6、怎樣提升生命的價(jià)值？ 二、探究提高 活動(dòng)一：材料一：廢墟下咬破腮幫飲血自救。 一個(gè)小學(xué)生，被壓在廢墟里口渴難耐怎么辦？四川大地震中十大勇敢兒童之一的什邡市洛水小學(xué)的龔輝的辦法是——咬破腮幫，喝自己的血！在醫(yī)院，這個(gè)不滿12歲

7、孩子講述的自救經(jīng)歷令人驚嘆。龔輝說(shuō)，他感到口渴難忍，“實(shí)在受不了，我就使勁用牙齒咬自己的腮幫，咬了三下，我感到一股血流了出來(lái)，馬上吞下?！饼忀x說(shuō)，“剛開(kāi)始咬的時(shí)候還覺(jué)得疼，后來(lái)咬多了，就習(xí)慣了?！? 材料二：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中8名學(xué)生被勸退后相約集體自殺。 2020年7月，又一起集體自殺事件引起了人們的廣泛關(guān)注。正是暑假假期時(shí)，大部分學(xué)生都在享受著假期帶給他們的快樂(lè)。而中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中的8名學(xué)生和他們家長(zhǎng)卻怎么也高興不起來(lái)。因?yàn)?，他們因?yàn)槎嚅T(mén)學(xué)科考試不達(dá)標(biāo)，而收到了學(xué)校的勸退通知。更讓人遺憾的是，這8名孩子對(duì)此的反應(yīng)是——相約一起服藥自殺。8名學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校勸退而集體自殺的消息一經(jīng)曝光，立即引發(fā)

8、了廣泛爭(zhēng)議。該事件的發(fā)生，讓人們的目光再一次聚焦“不讓人省心”的“90后”。 （1）對(duì)比兩個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)待生命的態(tài)度有何不同？ （2）我們應(yīng)該如何珍愛(ài)生命？ 活動(dòng)二：當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅礁鞣N異常和危險(xiǎn)情況，而且援助不能及時(shí)到位時(shí)，我們要果斷地進(jìn)行處理，機(jī)智勇敢地進(jìn)行自護(hù)自救。當(dāng)你碰到下列情景時(shí)，你會(huì)怎么做？ ?（1）看電影時(shí)，電影院突然發(fā)生火災(zāi)。 ? ? ? ?（2）放學(xué)路上，歹徒要搶你的錢(qián)物。 ? ? ? ?（3）球賽結(jié)束，觀眾如潮水般涌向出口，混亂不堪。 ? ? ? ? （4）放學(xué)時(shí)，一陣閃電過(guò)后，突然下起了雷雨。

9、 活動(dòng)三：從6歲到12歲，張海原先后經(jīng)歷了三次令她刻骨銘心的失去。第一次是６歲時(shí)，一輛卡車(chē)將她撞倒，她的左腿粉碎性骨折，不得不從膝蓋截肢。第二次是11歲那年，比她小一歲的弟弟因淋巴癌不治而亡；第三次是12歲時(shí)父母離異，海原失去了她曾為之自豪的父愛(ài)。此后在母親的關(guān)愛(ài)下，她15歲加入沈陽(yáng)殘疾人雜技團(tuán)，通過(guò)自己的努力在雜技舞臺(tái)上一次一次地征服了無(wú)數(shù)的觀眾，隨后她參加了第四屆全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了跳遠(yuǎn)和跳高兩個(gè)項(xiàng)目的全國(guó)冠軍，并同時(shí)打破了這兩個(gè)項(xiàng)目的世界記錄。 在1997年10月舉行的大連國(guó)際馬拉松女子輪椅半程賽中，張海原奪得了第一名，在2000年第五屆殘運(yùn)會(huì)上，她獲得跳高、跳

10、遠(yuǎn)第一名，并打破了由自己保持的世界紀(jì)錄。同時(shí)，她還獲得2000年大連國(guó)際馬拉松輪椅全程賽組第二名。大連市政府因此授予她三八紅旗手、青年突擊手等多項(xiàng)榮譽(yù)。1999年9月，在一行人的陪同下，張海原手拄單拐，完成了她單腿攀登華山的壯舉。 (1)張海原對(duì)待生命的態(tài)度是： (2)根據(jù)張海原的經(jīng)歷，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值？ 三、課后鞏固訓(xùn)練 1．無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大的挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望的人屬于………（?? ） A、珍愛(ài)生命的人 B、貪生怕死的人 C、玩世不恭的人 D、謹(jǐn)

11、慎小心的人 2．“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄叭说纳怯邢薜?，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！边@些話主要表明……………（? ） A、生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵 B、每個(gè)人都 能為他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福 C、每個(gè)人的生命都對(duì)他人、社會(huì)有巨大價(jià)值 D、即使是不幸的生命，也要受到肯定、尊重 3．“生命的質(zhì)量在于追求，而不在于僅僅活著?！边@句話說(shuō)明…………………………（?? ） A．人的生命因?yàn)橹腔鄱W爍光彩 B．生命屬于每個(gè)人只有一次，不要輕易放棄 C．生命的意義不在于長(zhǎng)短，要不斷延伸生命的價(jià)值

12、 D．應(yīng)當(dāng)善待他人的生命 4．下列做法能體現(xiàn)珍愛(ài)生命的是…………………………………………………………（?? ） ①外出游玩時(shí)，遇到意外傷害能及時(shí)自救 ②放學(xué)回家的路上，遇到陌生人的誘惑要學(xué)會(huì)拒絕 ③遇到落水者，馬上下水營(yíng)救 ④騎車(chē)過(guò)一個(gè)十字路口，看見(jiàn)紅燈馬上停下來(lái) A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 5．下列觀點(diǎn)中正確的是……………………………………………………………………（??? ） A．珍愛(ài)生命就是不殺生 B．老鼠對(duì)人類(lèi)有害，因此它的存在是沒(méi)有價(jià)值的 C．父母可以

13、遺棄畸形兒 D．人的生命是否有價(jià)值，主要看他對(duì)社會(huì)是否有貢獻(xiàn) 6．以下有關(guān)生命的觀點(diǎn)，正確的是………………………………………………………（?? ） A．生命是寶貴的，好死不如賴(lài)活著 B．人生在世，吃穿二字 C．盡管處于厄運(yùn)之中，也不能放棄生命 D．生命的意義在于活得長(zhǎng)久 7．下列對(duì)珍愛(ài)生的理解，最全面的是……………………………………………………（? ） A、每個(gè)人都要珍愛(ài)自己的生命，不輕易放棄自己的生命 B、真愛(ài)他人的生命，善待他人的生命 C、珍愛(ài)動(dòng)物、植物、微生物，愛(ài)護(hù)自然 D、珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，要要珍愛(ài)其他生命

14、 8．“天生我才必有用”這句話強(qiáng)調(diào)的是……………………………………………………（?? ） A．人的命運(yùn)是上天安排的　　 B．每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的 C．不用努力就能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值　　 D．每個(gè)人的價(jià)值都是一樣的 9．雷鋒、任長(zhǎng)霞、霍英東……這一個(gè)個(gè)名字都長(zhǎng)久縈繞在人們心間。他們的生命雖然已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)，他們的精神力量卻讓后人永遠(yuǎn)懷念。下列對(duì)此分析正確的是……… （ ） A、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，可以讓生命價(jià)值得以延伸 B、個(gè)人利益比社會(huì)和集體利益更重要 C、英雄模范人物的生命是無(wú)限的，與常人不同 D、普

15、通人無(wú)法延伸生命的價(jià)值 10．新修訂的消防法規(guī)定，人員密集場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)，該場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)工作人員應(yīng)當(dāng)立即組織、引導(dǎo)在場(chǎng)人員疏散。逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，下列做法正確的是…………………………………（? ） ①穿過(guò)煙霧較大的區(qū)域時(shí)，用濕毛巾捂住口鼻 ②可以用濕棉被等將身體裹好，再?zèng)_出去 ③如果在一樓或平房，可以通過(guò)陽(yáng)臺(tái)、窗戶逃往室外 ④撤離時(shí)，應(yīng)盡量往高樓層上面跑 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 11．在社會(huì)生活中，青年志愿者是一道亮麗的風(fēng)景線，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的行為………（?? ） A、詮釋了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

16、 B、延伸了自己的生命價(jià)值 C、展示了多彩的生命世界 D、解釋了艱苦的工作環(huán)境 12.理解與說(shuō)明 有的人活著 /他已經(jīng)死了；/有的人死了 /他還活著。 （1）為什么說(shuō)“有的人活著／他已經(jīng)死了；有的人死了／他還活著?！?？ （2）請(qǐng)你舉出5個(gè)雖死猶生的模范人物。? （3）怎樣才能使自己的生命價(jià)值得以提升呢？? （4）請(qǐng)說(shuō)出你的生命箴言。 四、我的收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你獲得了什么？ 多元評(píng)價(jià)】 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)助理 《享受學(xué)習(xí)》問(wèn)題解決-

17、評(píng)價(jià)單 【教師預(yù)設(shè)問(wèn)題】 1、克服困難，獲得成功是一種快樂(lè) 學(xué)習(xí)在你心目中的顏色＿＿＿＿＿＿＿＿你所用的顏色代表了什么情緒或態(tài)度＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 學(xué)習(xí)中有樂(lè) 1、 2、 3、 學(xué)習(xí)中也有苦 1、 2、 3、 ○在學(xué)習(xí)中，我難忘的快樂(lè)瞬間是＿＿＿＿＿＿，因?yàn)楫?dāng)時(shí)＿＿＿＿＿＿＿＿，所以我快樂(lè)。 2、享有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利本身就是一種快樂(lè) 世界上每一個(gè)適齡兒童都有和我們一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件嗎？ ●想一想: （展示貧困地區(qū)、戰(zhàn)亂國(guó)家、疾病困擾下的同齡人的圖片） 上述圖片和材料給我們的啟示是什么？ 3、探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂(lè) 世界之大

18、，無(wú)奇不有（展示世界上神奇的奧秘資料和圖片） 議一議：你對(duì)這些奧秘了解多少，你獲取的途徑是什么？ 沒(méi)有學(xué)習(xí)，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識(shí)，我們自己、社會(huì)就得不到發(fā)展 多元評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)助理 《享受學(xué)習(xí)》問(wèn)題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單 【課堂檢測(cè)】 （一）明辨是非（辨別下列觀點(diǎn)的正誤，正確的在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)填“√”錯(cuò)誤的填“×”） 1、學(xué)習(xí)中有苦更有樂(lè)，苦樂(lè)交織。（ ） 2、學(xué)習(xí)能使我們獲得更多的知識(shí)，但并不能提高我們的精神境

19、界。（ ） 3、把握好初中的學(xué)習(xí)生活，將使我們終身受益。（ ） （二）最佳選擇（把最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)找出來(lái)，填在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)。） 4、下面對(duì)學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”分析不當(dāng)?shù)氖牵? ） A、當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界奧秘的時(shí)候 B、當(dāng)我們聽(tīng)不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候 C、當(dāng)我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己潛能的時(shí)候 D、當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候 5、孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@句話給我們的啟示是（ ） A、學(xué)習(xí)過(guò)程只有苦，沒(méi)有樂(lè) B、正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè) C、學(xué)習(xí)中只有享受和快樂(lè)，沒(méi)有苦 D、學(xué)習(xí)具有重要性

20、 6、黎明老是抱怨：“上中學(xué)后，作業(yè)多，考試多，考100分的時(shí)候少，學(xué)習(xí)真是太苦了?！蹦阏J(rèn)為黎明要改變現(xiàn)狀應(yīng)該（ ） ①認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就是非常痛苦的事 ②認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，需要克服困難，刻苦努力 ③ 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)只有苦，沒(méi)有樂(lè) ?、苷J(rèn)識(shí)到克服一個(gè)困難，就能得到一種新的知識(shí)，就能發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂(lè) A.①③ B.①②③④ C.①② D.②④ 7、下面對(duì)學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”的分析不正確的是（ ） A．當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解了世界奧秘的時(shí)候 B．當(dāng)我們聽(tīng)不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候 C．當(dāng)我們通過(guò)學(xué)習(xí)，

21、發(fā)現(xiàn)自己的潛能的時(shí)候 D．當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候 8、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！边@句話的寓意告訴我們（ ）A．要知道天有多高，就必須登上高山去測(cè)量 B．要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測(cè) C．要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須實(shí)踐，探索世界的奧秘 D．以上都是正確的 9、進(jìn)入初中，我們的學(xué)習(xí)是（ ） A、一種責(zé)任和義務(wù) B、一件苦不堪言的差事 C、人成長(zhǎng)的需要 D、人生苦樂(lè)交織的一種快樂(lè)洋溢的享受 【小組問(wèn)題生成單 組名： 學(xué)科長(zhǎng)： 主 題 我 們 小 組 的 問(wèn) 題 初期，

22、一般不使用此單。學(xué)生能力提升后，可以生成有價(jià)值的問(wèn)題，靈活使用此單。在“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課”上使用。通過(guò)預(yù)習(xí)，完成《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》，采用“個(gè)人—小組—全班”將最后生成的重點(diǎn)問(wèn)題抄寫(xiě)在此單或“問(wèn)題生成本”上，交給老師。 問(wèn)題1、 問(wèn)題2、 問(wèn)題3、 簽字： 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn) 學(xué)生課堂使

23、用：?jiǎn)栴}生成-評(píng)價(jià)單 班級(jí)： 學(xué)術(shù)助理姓名： 主 題 《問(wèn)題生成單-評(píng)價(jià)單》就是一張白紙。是《問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》和《問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單》之間的過(guò)渡單（小單）。主要包括學(xué)生生成問(wèn)題和老師生成問(wèn)題兩部分。 全班同學(xué)有待于解決的共性問(wèn)題 ： 問(wèn)題1. 問(wèn)題2. 問(wèn)題3. 教師評(píng) 價(jià)意見(jiàn) 《※※※※※※》問(wèn)題綜合解決-評(píng)價(jià)單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 可根據(jù)頁(yè)碼多少，進(jìn)行字號(hào)、行距調(diào)整，使頁(yè)數(shù)合理。 知識(shí)技能： 1. 2. 過(guò)程方法： 3. 4. 【知識(shí)鏈接】可根據(jù)頁(yè)碼多少，進(jìn)行字號(hào)、行間距調(diào)整。使頁(yè)數(shù)合理、節(jié)約

24、。知識(shí)鏈接的含義主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容： (l)新舊知識(shí)的相互鏈接，就是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的零碎的、分散的知識(shí)通過(guò)比較教學(xué)，以舊引新，以新帶舊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固化、明晰化、系統(tǒng)化； (2)同類(lèi)知識(shí)的相互鏈接，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理、歸納，理清各類(lèi)知識(shí)的脈絡(luò)，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)形成豎成線、橫成序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)； (3)相關(guān)知識(shí)的相互鏈接，則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從不同的方向、不同的側(cè)面、不同的層次，橫向拓展，逆向深入，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 5. 6. 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1． 2． 【關(guān)鍵問(wèn)題】 1. 2. 【

25、學(xué)法提示】 【知識(shí)鏈接】 工具單中的問(wèn)題，明確數(shù)量：?jiǎn)栴}1.問(wèn)題2.問(wèn)題3. 【預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】 問(wèn)題1、 問(wèn)題2。 問(wèn)題3 【教師問(wèn)題】 問(wèn)題1. 工具單中的問(wèn)題，明確數(shù)量：?jiǎn)栴}1.問(wèn)題2.問(wèn)題3. 問(wèn)題2.

26、 此問(wèn)題綜合解決評(píng)價(jià)單是《問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》和《問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單》的組合(二合一) 問(wèn)題3. 問(wèn)題4. 【我的問(wèn)題】 1． 2． 【多元評(píng)價(jià)】 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)助理