《《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實(shí)驗(yàn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實(shí)驗(yàn)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》 課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告 【摘要】好習(xí)慣終身受益，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重大的影響。農(nóng)村有著特殊的教育環(huán)境，對(duì)生活在這樣環(huán)境中的小學(xué)生行為習(xí)慣教育應(yīng)該因地制宜，從細(xì)節(jié)入手。本實(shí)驗(yàn)報(bào)告從實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生行為習(xí)慣的變化入手，探究適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。 【關(guān)鍵詞】良好行為習(xí)慣 自我教育 習(xí)慣養(yǎng)成教育 一、課題的提出 我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，部分學(xué)生的不良行為習(xí)慣極大地阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，我們從本地區(qū)小學(xué)生的德育工作入手，在德育工作的實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德

2、育工作的基礎(chǔ)工作來抓，讓學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)、生活等各方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 二、課題研究的范圍及對(duì)象 本課題研究的范圍為王城鎮(zhèn)小學(xué)。具體研究對(duì)象為王城鎮(zhèn)小學(xué)全體學(xué)生。 三、研究目的 ①探求一種適合農(nóng)村小學(xué)教育的運(yùn)作機(jī)制和運(yùn)作方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。 ②促使教師樹立新的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，提高教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。 ③探索一套適合我校的“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策。 ④把校園文化建設(shè)和學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合。 四、課題研究的內(nèi)容 1.對(duì)學(xué)生做人好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。 2.對(duì)學(xué)生做事好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

3、3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。 4.對(duì)學(xué)生生活好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。 五、課題研究的步驟 （一）第一階段 研究準(zhǔn)備階段 課題研究開始，要求每個(gè)學(xué)生擁有一本《弟子規(guī)》、《禮儀手冊(cè)》和《養(yǎng)成教育》及四個(gè)好習(xí)慣要求。為讓學(xué)生良好行為習(xí)慣更具時(shí)代特征，課題組重點(diǎn)開展四個(gè)方面的研究工作。 1.組織課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn) 查閱文獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，通過國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的狀況發(fā)展趨勢(shì)，把握時(shí)代特點(diǎn)，尋求更具時(shí)代特色的青少年優(yōu)良的行為習(xí)慣。 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查 調(diào)查對(duì)象為二至六年級(jí)學(xué)生。問卷分為學(xué)生做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣四類。由課題組成員完成問卷設(shè)計(jì)，其中行為習(xí)

4、慣調(diào)查問卷中設(shè)置了文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習(xí)慣等方面內(nèi)容。 （1）調(diào)查結(jié)果與說明： 我們對(duì)調(diào)查所得資料，組織專人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，其情況報(bào)告如下： 表1:文明禮貌情況 見到老師問好 主動(dòng)問好 被動(dòng) 低頭走過 61.1% 18.3% 20.6% 和別人交流使用禮貌用語(yǔ) 經(jīng)常使用 偶爾使用 從不使用 60.2% 33.9% 5.9% 從上表可知，61.1%的學(xué)生能主動(dòng)向老師問好，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)堅(jiān)持不夠好。 表2:做人習(xí)慣情況 做錯(cuò)事 主動(dòng)承認(rèn) 教育下承認(rèn) 不承認(rèn) 58.3% 36.4%

5、 5.3% 和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) 能主動(dòng)謙讓 力爭(zhēng)高低 動(dòng)手打架 55.8% 34.1% 10.1% 撿到東西交給老師 給老師 給家長(zhǎng) 自己留著 75% 18.7% 6.3% 從上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠(chéng)實(shí)。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯(cuò)事，不能主動(dòng)承認(rèn)，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時(shí)，一能主動(dòng)謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動(dòng)幫助有困難的人。 表3:生活習(xí)慣情況 每次吃飯前洗手 每次都洗手 有時(shí)洗手 太臟了就洗手 61.7% 32.5% 5.8% 學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物 趕快撿起來 有時(shí)

6、撿起來 裝作沒看見 43.4% 50.5% 6.1% 從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來?，F(xiàn)時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動(dòng)，應(yīng)引起重視。 表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況 小組討論 發(fā)表意見 大膽發(fā)表 聽別人發(fā)表 不參與討論 48.8.% 45.7% 5.5% 課外讀物 經(jīng)常閱讀 經(jīng)常閱讀 偶爾閱讀 不閱讀 40.3% 53.2% 6.5% 對(duì)于新知識(shí) 提前預(yù)習(xí) 提前預(yù)習(xí) 偶爾預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí) 35.5% 57.3% 7.2% 對(duì)于學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)

7、經(jīng)常復(fù)習(xí) 偶爾復(fù)習(xí) 不復(fù)習(xí) 41.8% 46.8% 11.4% 從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)僅達(dá)35.5%，對(duì)學(xué)過知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)達(dá)4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 （2）問題及原因分析 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)： ① 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān) 由于農(nóng)村部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生要求、使用用語(yǔ)要求意識(shí)淺??；另一方面家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)

8、致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。 加之當(dāng)今孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，使得相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，脆弱嬌氣，。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)尤其必要。 ②學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān) 學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正有關(guān)，還與老師的教育觀念有關(guān)系。部分老師仍存在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。 ③生活習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)。 學(xué)校在進(jìn)行矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說教批評(píng)多，引導(dǎo)實(shí)踐少。 （二）第二階段 操作實(shí)施階段 1.抓常規(guī)教育，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

9、為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校將持之以恒開展“日查、周結(jié)、期結(jié)”的常規(guī)教育活動(dòng)。日查：每天由少先隊(duì)監(jiān)督崗的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致檢查，進(jìn)行量化評(píng)比。周結(jié)：總結(jié)一周工作，根據(jù)四個(gè)好習(xí)慣進(jìn)行文明班流動(dòng)紅旗評(píng)比，表?yè)P(yáng)文明班級(jí)、四個(gè)好習(xí)慣之星（學(xué)生）。通過公布每周量化評(píng)比成績(jī)，督促各班進(jìn)行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)的方面及不足，不斷改進(jìn)班級(jí)工作。期評(píng)：根據(jù)《王城鎮(zhèn)小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》和《王城鎮(zhèn)小學(xué)“好習(xí)慣之星”評(píng)比辦法》開展自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。 2.以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 各班每日?qǐng)?jiān)持背誦古詩(shī)，口算練習(xí)。每周寫一篇日記或讀書心得，出一期學(xué)習(xí)園地。根據(jù)《王城鎮(zhèn)小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》每月進(jìn)行

10、一次學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。教導(dǎo)處有計(jì)劃的開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：讀書競(jìng)賽，口算比賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期撰寫一份潛能生轉(zhuǎn)化案例。 3.家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。 家庭教育要從落實(shí)家庭教育常規(guī)入手，如：對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌，養(yǎng)成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及生活、勞動(dòng)習(xí)慣。通過家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，不斷提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)。 4.利用豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 根據(jù)青少年的身

11、心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，營(yíng)造比學(xué)習(xí)比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。 5.根據(jù)不周時(shí)期出現(xiàn)的問題，利用家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)做專題講座。 家庭教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有重要的作用，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 6.利用學(xué)校德育工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。 研究過程中，為保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，我們堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)： （1）要求班主任來抓實(shí)管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日

12、常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》和校本教材《習(xí)慣成就未來》。 （2）學(xué)校對(duì)規(guī)范學(xué)生行為采取了正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，管教結(jié)合，讓年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，并把檢查、評(píng)比的結(jié)果列入班級(jí)考評(píng)內(nèi)容。 （3）認(rèn)真做好德育常規(guī)工作“五個(gè)堅(jiān)持”。始終堅(jiān)持規(guī)范的升旗儀式、堅(jiān)持“文明班評(píng)比”制度，堅(jiān)持“文明監(jiān)督崗”制度、堅(jiān)持“主題隊(duì)會(huì)”制度、堅(jiān)持紅領(lǐng)巾廣播站的播音工作等。 7、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境 校園文化是一種區(qū)域性的社會(huì)文化，是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氛圍。學(xué)校的自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等等都是是校園文化的表現(xiàn)范疇。如校園的建筑設(shè)計(jì)、綠化、校規(guī)、作息時(shí)間、活動(dòng)課程設(shè)置

13、，學(xué)校環(huán)境布置、辦公室布置、教室的布置……它是直接影響學(xué)生成長(zhǎng)的極其重要的教育因素，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、傳遞文化信息、審美、娛樂及教育人等功能，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的熏陶、感染作用。 8.運(yùn)用多種手段，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)。 兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，這就需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，使他們將自己的行為自覺地納入《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》和校本教材《習(xí)慣成就未來》等要求上來。 六、研究的成效 一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過幾年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)

14、踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)生良好習(xí)慣的比率有所提高。 為了證實(shí)這一效果，我們課題組采用問卷調(diào)查法，其結(jié)果如下： 表1 課題開展前后文明禮貌對(duì)比表 見到老師問好 和別人交流使用禮貌用語(yǔ) 主動(dòng)問好 被動(dòng)問好 低頭走過 經(jīng)常使用 偶爾使用 從不使用 開展前 62.1% 18.3% 20.6% 60.2% 33.9% 5.9% 開展后 89.6% 9.3% 1.1% 83.5% 10.4% 6.1% 從上表可知，89.6%學(xué)生能向老師主動(dòng)問

15、好，比活動(dòng)前提高28.4%，交流中能經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)比活動(dòng)前提高23.3%說明在文明禮貌方面開展教育實(shí)踐，在活動(dòng)后明顯的提高。 表2:課題開展前后品德行為做人習(xí)慣情況對(duì)比表 做錯(cuò)事 和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) 撿到東西交給老師 主動(dòng)承認(rèn) 教育下承認(rèn) 不承認(rèn) 能主動(dòng)謙讓 力爭(zhēng)高低 動(dòng)手打架 給老師 給家長(zhǎng) 自己留著 開展前 58.3% 36.4% 5.3% 55.8% 34.1% 10.1% 75% 18.7% 6.3% 開展后 80.2% 18.8% 1.4% 78.3% 13.3% 8.5% 90.3% 8.4% 1.3% 從

16、上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠(chéng)實(shí)。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯(cuò)事，不能主動(dòng)承認(rèn)，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時(shí)，一能主動(dòng)謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動(dòng)幫助有困難的人。四、五年級(jí)部分學(xué)生在這方面所表現(xiàn)被動(dòng)性尤為突出。 表3:課題前后衛(wèi)生習(xí)慣情況對(duì)比表 每次吃飯前洗手 每次都洗手 有時(shí)洗手 太臟了就洗手 61.7% 32.5% 5.8% 學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物 趕快撿起來 有時(shí)撿起來 裝作沒看見 43.4% 50.5% 6.1% 從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來?，F(xiàn)時(shí)調(diào)

17、研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動(dòng)，應(yīng)引起重視。 表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況 小組討論發(fā)表意見 大膽發(fā)表 聽別人發(fā)表 不參與討論 48.8.% 45.7% 5.5% 課外讀物經(jīng)常閱讀 經(jīng)常閱讀 偶爾閱讀 不閱讀 40.3% 53.2% 6.5% 對(duì)于新知識(shí)提前預(yù)習(xí) 提前預(yù)習(xí) 偶爾預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí) 35.5% 57.3% 7.2% 對(duì)于學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí) 經(jīng)常復(fù)習(xí) 偶爾復(fù)習(xí) 不復(fù)習(xí) 41.8% 46.8% 11.4% 從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)59.7%

18、，在學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)僅達(dá)35.5%，對(duì)學(xué)過知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)達(dá)4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 從課題研究前后對(duì)比，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生了從量變到質(zhì)變的變化，現(xiàn)在學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生蔚然成風(fēng)。 2.提高了老師的教育研究水平 課題組老師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，外出考察學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得體會(huì)和教案。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實(shí)踐。幾年來，我校老師在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)獲獎(jiǎng)共論文100余篇，發(fā)表在市級(jí)以上刊物或網(wǎng)站論文30余篇。 3、形成了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭齊抓共管新局面。 當(dāng)代教育正在走向家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教

19、育密不可分的格局。為了提高家長(zhǎng)的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家校知識(shí)講座，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪研究。尤其是在該課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們更是注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持與配合，向家長(zhǎng)宣傳良好行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，從而使不少家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 4、學(xué)生自我教育的能力得到提高。 學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生自我教育的能力都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)任何活動(dòng)都有熱情，并能積極主動(dòng)地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。 七、尚待研究的問題 1.本課題研究的對(duì)象只是接受義務(wù)教育的在校小學(xué)生，加之我們學(xué)生少，提供的樣板少，而農(nóng)村小學(xué)生指的是所有在農(nóng)村就讀的青少年，因而學(xué)前學(xué)生和接受義務(wù)教育后未進(jìn)入初中和高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的廣大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有待進(jìn)一步研究。 2.本課題的研究范圍雖然廣闊，內(nèi)容涉及比較多，但深入不夠。