《《不自由_毋寧死》集體備課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《不自由_毋寧死》集體備課教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文《必修四》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 課 題：《不自由，毋寧死》 時(shí)間 班級(jí) 姓名 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累： 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 緘口不語(yǔ)(　　)　 桎梏(　　)　 繳械(　　) 鐐銬(　　) 迄今(　　) 輕侮(　　) 毋寧(　　) 拙劣(　　) 褐色(　　) 鑄就(　　) 祈求(　　) 賦予(　　) 緘口( ) 拯救( ) 輕蔑( ) 鏗鏘( ) 縹緲( ) 沉湎( ) 束縛(

2、 ) 答案：jiān　 zhìgù　jiǎo　 liào kào　qì　wǔ　wú　zhuō　hè　zhù　qí　yǔ jiān zhěng miè kēng qiāng piāo miǎo miǎn shù fù 2.了解演講稿的有關(guān)常識(shí)，在橫線上填空。 演講稿也叫＿＿＿＿，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)所發(fā)表的講話文稿。演講稿具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。演講稿最基本的特點(diǎn)是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 答案：演說(shuō)辭　宣傳

3、　鼓動(dòng)　教育　欣賞　針對(duì)性　可講性　鼓動(dòng)性 二、課文探究導(dǎo)引： 1．快速瀏覽課文，簡(jiǎn)要?dú)w納每一小節(jié)大意。 提示：①闡述“我”為什么要發(fā)表演講：并非對(duì)各位不敬，在論及事關(guān)國(guó)家存亡的重大問(wèn)題時(shí)，不能緘口沉默。 ②論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現(xiàn)實(shí)，不是我們應(yīng)持的態(tài)度。 ③論述依據(jù)歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)狀況，我們不能沉迷于虛無(wú)縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。 ④闡明我們沒(méi)有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。 ⑤表達(dá)“不自由，毋寧死”的主張。 2、這次演講的場(chǎng)合，演講的對(duì)象，演講的目的分別是什么？ 提示：這次演講的場(chǎng)合是弗吉尼亞州議會(huì)，演講的對(duì)象是州議員，演講的目的是

4、讓人們丟掉幻想，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。 3、亨利的演講表現(xiàn)了高超、機(jī)敏的技巧。他諳熟口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，使用大量的表現(xiàn)手法，強(qiáng)化了聽覺(jué)效果。這篇演講稿語(yǔ)言上有什么特色？舉兩個(gè)以上的例子分析一下。 提示：①排比： 可我們的請(qǐng)?jiān)甘艿捷p侮；我們的抗議招來(lái)了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開?！獜?qiáng)調(diào)形勢(shì)的緊迫。 假如我們想得到自由……假如我們……假如我們……那么我們必須戰(zhàn)斗！我再重復(fù)一遍，必須戰(zhàn)斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰(zhàn)爭(zhēng)之神！——一系列的排比句和重復(fù)句，作者“訴諸武力”的思想和理由表達(dá)得異常鮮明，異常堅(jiān)定，異常有力。 ②設(shè)問(wèn)和反問(wèn)： 實(shí)際上，戰(zhàn)

5、爭(zhēng)已經(jīng)開始，從北方刮來(lái)的大風(fēng)都會(huì)將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場(chǎng)！我們?yōu)槭裁催€要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達(dá)到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價(jià)來(lái)?yè)Q取嗎？……不自由，毋寧死！——連用了六個(gè)反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，層層推進(jìn)，氣勢(shì)磅礴，大大增強(qiáng)了演講的鼓動(dòng)性和說(shuō)服力。 由于排比、重復(fù)、反問(wèn)等等修辭手法的運(yùn)用，所以，這篇演說(shuō)詞咄咄逼人，氣勢(shì)酣暢。 板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文《必修四》教案 課時(shí)編號(hào)：036 課題：《不自由，毋寧死》 第一課時(shí) 主備人：武傳勝 備課時(shí)間：2011年6月

6、8號(hào) 使用時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果； 2.學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，有個(gè)性和風(fēng)度。 3.提高學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，在口語(yǔ)交際中樹立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方。 教學(xué)重點(diǎn) 1、體味問(wèn)題設(shè)計(jì)焦點(diǎn)性與理性的視角。 教學(xué)難點(diǎn) 品味、領(lǐng)悟課文現(xiàn)代社會(huì)的養(yǎng)老模式成為人們高度關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題的熱點(diǎn)。 學(xué)法指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，相互探究，思考探究。 教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)人復(fù)備 一、導(dǎo)入新課

7、 演講是一門藝術(shù)。有人憑著三寸不爛之舌，不用一兵一卒，便能連下數(shù)城；也有人單槍匹馬，面對(duì)眾多敵人，慷慨陳辭，結(jié)果竟化敵為友；而陳勝當(dāng)年揭竿而起，振臂一呼，天下便能風(fēng)云呼應(yīng)，這其中的原因，雖然主要是因?yàn)榭陀^因素，但也不能說(shuō)與他的那篇“演說(shuō)詞”毫無(wú)關(guān)系。 一場(chǎng)成功的演講，仍是一枝神奇的槍，一柄鋒利的劍。而一場(chǎng)成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。 二、介紹作者與背景 （略） 三、精講點(diǎn)撥： （一）學(xué)生朗讀課文，理清演講思路 1、檢查字音：見“導(dǎo)學(xué)案” 2．快速瀏覽課文，簡(jiǎn)要?dú)w納每一小節(jié)大意。（投影） 明確：①闡述“我”為什么要發(fā)表演講：并非對(duì)各位不敬，在論及

8、事關(guān)國(guó)家存亡的重大問(wèn)題時(shí)，不能緘口沉默。 ②論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現(xiàn)實(shí)，不是我們應(yīng)持的態(tài)度。 ③論述依據(jù)歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)狀況，我們不能沉迷于虛無(wú)縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。 ④闡明我們沒(méi)有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。 ⑤表達(dá)“不自由，毋寧死”的主張。 3、這次演講的場(chǎng)合，演講的對(duì)象，演講的目的分別是什么？ 明確：這次演講的場(chǎng)合是弗吉尼亞州議會(huì)，演講的對(duì)象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。 4．這次演講的場(chǎng)合是弗吉尼亞州議會(huì)，演講的對(duì)象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。為了使議員們接受自己的

9、主張，爭(zhēng)取到各方面的理解和支持，亨利在演講時(shí)采取了什么策略？ 明確：依據(jù)上面的段意分析，亨利采用了后發(fā)制人、逐層推進(jìn)的方法。 欽敬——不能沉湎于幻覺(jué)——正視歷史與現(xiàn)實(shí)——戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免，應(yīng)戰(zhàn)才有希望——不自由，毋寧死 5．這篇演講稿語(yǔ)言上有什么特色？ 亨利的演講表現(xiàn)了高超、機(jī)敏的技巧。他諳熟口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，使用大量的表現(xiàn)手法，強(qiáng)化了聽覺(jué)效果。 明確：①排比： 可我們的請(qǐng)?jiān)甘艿捷p侮；我們的抗議招來(lái)了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開?！獜?qiáng)調(diào)形勢(shì)的緊迫。 假如我們想得到自由……假如我們……假如我們……那么我們必須戰(zhàn)斗

10、！我再重復(fù)一遍，必須戰(zhàn)斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰(zhàn)爭(zhēng)之神！——一系列的排比句和重復(fù)句，作者“訴諸武力”的思想和理由表達(dá)得異常鮮明，異常堅(jiān)定，異常有力。 ②設(shè)問(wèn)和反問(wèn)： 實(shí)際上，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)開始，從北方刮來(lái)的大風(fēng)都會(huì)將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場(chǎng)！我們?yōu)槭裁催€要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達(dá)到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價(jià)來(lái)?yè)Q取嗎？……不自由，毋寧死！——連用了六個(gè)反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，層層推進(jìn)，氣勢(shì)磅礴，大大增強(qiáng)了演講的鼓動(dòng)性和說(shuō)服力。 由于排比、重復(fù)、反問(wèn)等等修辭手法的運(yùn)用，所以，這篇演說(shuō)詞咄咄逼人，

11、氣勢(shì)酣暢。 四、拓展。（推薦四人演講，同桌點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)點(diǎn)） 【資料補(bǔ)充】 總結(jié)演講稿的寫作要求： 首先，演講稿的內(nèi)容、風(fēng)格要根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合，甚至演講者本人的一些特定情況而定，“到什么山上唱什么歌，對(duì)什么人說(shuō)什么話”。（了解對(duì)象，有的放矢） 其次，演講稿要有鼓動(dòng)性，要有明確的中心，要有充沛的感情、較強(qiáng)的說(shuō)服力。（觀點(diǎn)鮮明，感情真摯） 最后，演說(shuō)詞的寫作還要注意文學(xué)性、技巧性。 為了使演說(shuō)詞寫得生動(dòng)、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時(shí)采用通篇用比的手法。 為了加強(qiáng)演說(shuō)詞的感人效果和說(shuō)服力量，還可以在文中適當(dāng)?shù)夭捎门疟取⒎磫?wèn)和重復(fù)等修辭手法。 怎樣學(xué)習(xí)演講——臺(tái)上一分

12、鐘，臺(tái)下數(shù)月功 美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯，是聞名于世的大演講家。他年青時(shí)為了成為一名律師，常常徒步30英里，到一個(gè)法院聽律師們的辯護(hù)詞，看他樣如何辯論，如何做手勢(shì)。他一邊聽，一邊模仿。后來(lái)他還對(duì)著樹林和玉米地反復(fù)練習(xí)演講。 1、熱愛——“熱愛是最好的老師” 2、實(shí)踐——“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行” 五、矯正反饋：見“鞏固案” 板書提要 教學(xué)反思 板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文《必修四》鞏固案（教師版） 課 題：《不自由，毋寧死》 時(shí)間 班級(jí)

13、 姓名 一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)檢查： 1．下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是 (　　) A．“老師辛苦，學(xué)生更辛苦?！蹦持袑W(xué)教務(wù)處主任嘆氣說(shuō)，“就算這是違背了教學(xué)規(guī)律，但最后高考要的不還是分?jǐn)?shù)嗎？沒(méi)有高分怎么進(jìn)大學(xué)，進(jìn)名校？”是誰(shuí)在逼迫他們這樣做？為何有關(guān)部門充耳不聞，視而不見，毫無(wú)作為？ B．男青年說(shuō)，他敢于出面制止小偷是因?yàn)檫@里繁華熱鬧，人多燈亮。沒(méi)想到那么多的圍觀者都袖手旁觀，沒(méi)有一個(gè)人上前幫他，任憑他女朋友凄厲的呼喊聲在夜空中回蕩…… C．堅(jiān)忍不拔的萬(wàn)里長(zhǎng)征不僅是中國(guó)革命史上的一個(gè)奇跡，也為后人留下了值得永遠(yuǎn)銘記和發(fā)揚(yáng)的“長(zhǎng)征精神”。 D．這都

14、是虛無(wú)縹緲的事，哪里有甚么神仙鬼怪！我卻向來(lái)不信這個(gè)。 答案：C　 解析：C項(xiàng)“堅(jiān)忍不拔”應(yīng)改為“艱苦卓絕”。 2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (　　) A．市政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護(hù)和支持。 B．參加這項(xiàng)比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。 C．南昌至上海、杭州的火車動(dòng)車組票價(jià)分別為228元、179元，而對(duì)應(yīng)的普通列車硬座票價(jià)為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價(jià)要低一倍多。 D．承擔(dān)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)，開創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興的光明前景，難道誰(shuí)能否認(rèn)這是當(dāng)代中國(guó)青年肩負(fù)的崇高使命嗎？ 答案

15、：D　 解析：A項(xiàng)有歧義。B項(xiàng)“平均文化程度大專以上”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)“低一倍多”不對(duì)，“降低”“減少”等不能用倍數(shù)。 二、綜合拓展提升： （一）閱讀下面的語(yǔ)段，完成3～4題。 回避現(xiàn)實(shí)是毫無(wú)用處的。先生們會(huì)高喊：和平!和平!!但和平安在?實(shí)際上，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)開始，從北方刮來(lái)的大風(fēng)都會(huì)將武器的鏗鏘回響送進(jìn)我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場(chǎng)了，我們?yōu)槭裁催€要站在這里袖手旁觀呢?先生們希望的是什么?想要達(dá)到什么目的?生命就那么可貴?和平就那么甜美?甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價(jià)來(lái)?yè)Q取嗎？全能的上帝啊，阻止這一切吧!在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，我不知道別人會(huì)如何行事，至于我，不自由，毋寧死！ 3.反復(fù)揣摩畫

16、線句的語(yǔ)氣，這一連串的問(wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣及其作用是否相同?讀一讀，力求準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感。 答案：其中“先生們希望的是什么？想要達(dá)到什么目的？”是設(shè)問(wèn)句，目的是要引起聽眾的關(guān)注和進(jìn)一步的思考，另外四個(gè)問(wèn)句是反問(wèn)句，層層深入地表達(dá)了作者對(duì)主張妥協(xié)、幻想和平的人的茍且偷生的憤慨之情，突出了作者要為自由而戰(zhàn)的強(qiáng)烈的情感。 4.亨利的演講獲得了巨大的成功，作為演講的結(jié)尾，你認(rèn)為哪些地方對(duì)你有啟發(fā)?請(qǐng)作概括。 答案：首先，針對(duì)性強(qiáng)，亨利再次申明“回避現(xiàn)實(shí)是毫無(wú)用處的”，是針對(duì)沉迷于和平希望之中的部分人和解的言論來(lái)談的，演講具有現(xiàn)實(shí)意義。其次，富有感染力，作者用一連串的問(wèn)句表明了“袖手旁觀”的結(jié)

17、果只能是受奴役，憤慨之情溢于言表，容易引起觀眾的共鳴。再次，富有鼓動(dòng)性，作者用形象的語(yǔ)言宣告戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)來(lái)臨，表明自己“不自由，毋寧死”的堅(jiān)決態(tài)度，對(duì)聽眾有極大的鼓動(dòng)性。 板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文《必修四》導(dǎo)學(xué)案 課 題：《不自由，毋寧死》 時(shí)間 班級(jí) 姓名 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累： 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 緘口不語(yǔ)(　　)　 桎梏(　　)　 繳械(　　) 鐐銬(　　) 迄今(　　) 輕侮(　　) 毋寧(　　) 拙劣(　　) 褐色(　　) 鑄就(　　) 祈求(　　) 賦予(　　)

18、 緘口( ) 拯救( ) 輕蔑( ) 鏗鏘( ) 縹緲( ) 沉湎( ) 束縛( ) 2.了解演講稿的有關(guān)常識(shí)，在橫線上填空。 演講稿也叫＿＿＿＿，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)所發(fā)表的講話文稿。演講稿具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。演講稿最基本的特點(diǎn)是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 二、課文探究導(dǎo)引： 1．快速瀏覽課文，簡(jiǎn)要?dú)w納每一小節(jié)大意。 答：

19、 2、這次演講的場(chǎng)合，演講的對(duì)象，演講

20、的目的分別是什么？ 答： 3、亨利的演講表現(xiàn)了高超、機(jī)敏的技巧。他諳熟口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，使用大量的表現(xiàn)手法，強(qiáng)化了聽覺(jué)效果。這篇演講稿語(yǔ)言上有什么特色？舉兩個(gè)以上的例子分析一下。 答：

21、

22、 板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文《必修四》鞏固案 課 題：《不自由，毋寧死》 時(shí)間 班級(jí)

23、 姓名 一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)檢查： 1．下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是 (　　) A．“老師辛苦，學(xué)生更辛苦?！蹦持袑W(xué)教務(wù)處主任嘆氣說(shuō)，“就算這是違背了教學(xué)規(guī)律，但最后高考要的不還是分?jǐn)?shù)嗎？沒(méi)有高分怎么進(jìn)大學(xué)，進(jìn)名校？”是誰(shuí)在逼迫他們這樣做？為何有關(guān)部門充耳不聞，視而不見，毫無(wú)作為？ B．男青年說(shuō)，他敢于出面制止小偷是因?yàn)檫@里繁華熱鬧，人多燈亮。沒(méi)想到那么多的圍觀者都袖手旁觀，沒(méi)有一個(gè)人上前幫他，任憑他女朋友凄厲的呼喊聲在夜空中回蕩…… C．堅(jiān)忍不拔的萬(wàn)里長(zhǎng)征不僅是中國(guó)革命史上的一個(gè)奇跡，也為后人留下了值得永遠(yuǎn)銘記和發(fā)揚(yáng)的“長(zhǎng)征精神”。 D．這都是虛

24、無(wú)縹緲的事，哪里有甚么神仙鬼怪！我卻向來(lái)不信這個(gè)。 2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (　　) A．市政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護(hù)和支持。 B．參加這項(xiàng)比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。 C．南昌至上海、杭州的火車動(dòng)車組票價(jià)分別為228元、179元，而對(duì)應(yīng)的普通列車硬座票價(jià)為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價(jià)要低一倍多。 D．承擔(dān)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)，開創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興的光明前景，難道誰(shuí)能否認(rèn)這是當(dāng)代中國(guó)青年肩負(fù)的崇高使命嗎？ 二、綜合拓展提升： （一）閱讀下面的語(yǔ)段，完成3～4題。 回

25、避現(xiàn)實(shí)是毫無(wú)用處的。先生們會(huì)高喊：和平!和平!!但和平安在?實(shí)際上，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)開始，從北方刮來(lái)的大風(fēng)都會(huì)將武器的鏗鏘回響送進(jìn)我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場(chǎng)了，我們?yōu)槭裁催€要站在這里袖手旁觀呢?先生們希望的是什么?想要達(dá)到什么目的?生命就那么可貴?和平就那么甜美?甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價(jià)來(lái)?yè)Q取嗎？全能的上帝啊，阻止這一切吧!在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，我不知道別人會(huì)如何行事，至于我，不自由，毋寧死！ 3.反復(fù)揣摩畫線句的語(yǔ)氣，這一連串的問(wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣及其作用是否相同?讀一讀，力求準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感。 答：

26、 4.亨利的演講獲得了巨大的成功，作為演講的結(jié)尾，你認(rèn)為哪些地方對(duì)你有啟發(fā)?請(qǐng)作概括。 答：

27、 《不自由，毋寧死》第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)