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1、昆蟲 課題 昆蟲 單元 第二單元 學(xué)科 科學(xué) 年級 三年級 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力：知道昆蟲的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。會用昆蟲的共同特征判斷某種動物是否屬于昆蟲。 2．過程與方法：逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法與途徑。 3．情感態(tài)度與價值觀：對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認真觀察、如實記錄和描述；在歸納與演繹活動中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點 知道昆蟲的共同特征。 教學(xué)難點 會用昆蟲的共同特征判斷某種動物是否屬于昆蟲。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意

2、圖 導(dǎo)入新課 教師：你讀過哪些關(guān)于昆蟲的書？ （預(yù)設(shè)：昆蟲世界大百科、昆蟲記、昆蟲世界歷險記。） 學(xué)生舉手發(fā)言。 激發(fā)學(xué)生認識昆蟲的興趣。 講授新課 1. 認識昆蟲的共同特征。 （1）游戲：找一找。 下面四個動物中，有一個動物不屬于昆蟲大家族，請你找出它，并說出你的理由。 （預(yù)設(shè)：貓不屬于昆蟲。螞蟻、蜻蜓、蝗蟲都屬于昆蟲。因為……，所以我認為……。） （2）想一想。 螞蟻、蜻蜓、蝗蟲都屬于昆蟲。那它們有哪些共同的特征呢？請你說出，并上臺用手指出其所在的位置。（多媒體展示螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的圖片。） 【教師活動：課堂評價，獎勵積分?！? （預(yù)設(shè)：頭

3、部，學(xué)生可能會說出，它們都有眼睛、嘴巴等，教師可追問“眼睛、嘴巴等，它們長在昆蟲的哪一個部位呢？”；觸角，學(xué)生在觀察蜻蜓觸角的時候，會提出“蜻蜓”沒有觸角這一說法，教師可讓學(xué)生觀察科學(xué)書13頁左上角的蜻蜓圖片，問“蜻蜓到底有沒有觸角？”，學(xué)生“有”，教師“那為什么我們圖片上看不到呢？這是因為蜻蜓的觸角很短很細，很難捕捉到。”；足，足長的位置要著重強調(diào)，小部分學(xué)生觀看圖片會認為昆蟲的足是長在腹上，亦或者是胸、腹上。） （3）同步練習(xí) 完成科學(xué)手冊第3頁“觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)”第2題。 （4）小結(jié) 螞蟻、蜻蜓、蝗蟲共同的身體結(jié)構(gòu)特征：它們的身體都分為頭、胸、腹三部分，

4、頭部一對觸角，胸部三對足。它們是同一類動物——昆蟲。 （5）牛刀小試 練習(xí)題。 2. 畫螞蟻。 結(jié)合前面所學(xué)，請你根據(jù)昆蟲的身體結(jié)構(gòu)特征，畫一只螞蟻，并標(biāo)明各個身體結(jié)構(gòu)名稱。 3. 判斷某個動物是不是昆蟲。 （1）天牛和蚊子是昆蟲嗎？為什么？ （預(yù)設(shè)：天牛和蚊子是昆蟲。因為它們的身體都是由頭、胸、腹三部分組成，頭上有一對觸角，胸部有三對足。） （2）蝴蝶、臭蟲和蜜蜂是昆蟲嗎？為什么？ （預(yù)設(shè)：蝴蝶、臭蟲和蜜蜂是昆蟲。因為它們的身體都是由頭、胸、腹三部分組成，頭上有一對觸角，胸部有三對足。） （3）小試牛刀。 判斷它們是不是昆蟲？ （預(yù)

5、設(shè)：蚯蚓、蝸牛、蜘蛛、蝎子不是昆蟲；螳螂、七星瓢蟲是昆蟲。） （蚯蚓的身體不是由頭、胸、腹三部分組成，頭部沒有一對觸角，腹部也沒有三對足；蝸牛的身體由殼、口、眼、觸角、足組成；蜘蛛的身體由頭、胸、腹組成，頭上有一對觸角，胸部有四對足；蝎子的身體由頭、胸、腹、尾巴組成，有4對足，一對鉗夾。） （4）小結(jié)。 昆蟲在動物界中種類最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個地球。在所有生物種類中占比超過50%。目前，已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。 小組討論，說出哪個動物不屬于昆蟲，并闡述觀點。 學(xué)生上臺發(fā)言，并上臺展示，指出共同特征，分別是螞蟻、蜻蜓、

6、蝗蟲的哪一個位置。 學(xué)習(xí)完成練習(xí)任務(wù)。 齊讀記憶。 完成練習(xí)并提交到組長。 畫螞蟻。 小組討論進行判斷，并給出理由。 小組討論進行判斷，并給出理由。 小組討論。 學(xué)生閱讀科學(xué)書13頁。 聯(lián)系導(dǎo)入問題，學(xué)生能利用已有的認知進行判斷。在小組討論過程中，學(xué)生不僅能大膽的發(fā)表自己的意見，而且增強小組團結(jié)力。 學(xué)生一步步的找到螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的共同特征，最后歸納出昆蟲的共同特征：分為頭、胸、腹三部分

7、，頭上一對觸角，胸部有三對足。并在認知有差異的情況下，能自主討論解決，發(fā)現(xiàn)其正確部位。 及時鞏固學(xué)習(xí)到的新知識，在標(biāo)記過程中對昆蟲的身體結(jié)構(gòu)的共同特征，從部分到整體有個更清晰的認識，同時查漏補缺。 歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確昆蟲的共同特征有哪些。 鞏固知識內(nèi)容。 通過畫螞蟻這一活動，教師糾偏。 對上一環(huán)節(jié)所學(xué)內(nèi)容，進行應(yīng)用。在判斷活動中，讓學(xué)生加深對昆蟲共同特征的理解。 訓(xùn)練學(xué)生用演繹推理的思維方法，判斷各種動物是否屬于昆蟲。 通過學(xué)生的閱讀，持續(xù)激發(fā)他們研究昆蟲世界的熱情。 課堂小結(jié) 我們可以根據(jù)動物的身體結(jié)構(gòu)特征，判斷這個動物是不是昆蟲。如果這個動物身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸上有三對足，那么這個動物就是昆蟲。如果沒有，那么這個不是昆蟲。