《三年級(jí)上冊美術(shù)教案-第二課 插插接接 ︳冀教版（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊美術(shù)教案-第二課 插插接接 ︳冀教版（2014秋）（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三 年級(jí)上冊 美術(shù) 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：學(xué)校 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教師 耿惠 教 學(xué) 內(nèi) 容 單元主題：手工 課題：插插接接 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)基本的紙片插接技巧，利用紙的特性設(shè)計(jì)不同的基本形進(jìn)行紙片插接，制作出有創(chuàng)意的立體造型作品。 2.學(xué)生將通過觀察、分析和插接，研究紙片插接的方法，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。 3.增強(qiáng)創(chuàng)意與紙工制作能力，領(lǐng)會(huì)美術(shù)設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系。 教學(xué)重、難點(diǎn) 掌握基本的紙片插接技巧，設(shè)計(jì)制作出不同形式的立體造型作品。 有創(chuàng)意的進(jìn)行紙片插接，插接的牢固程度及設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)。 教學(xué)準(zhǔn)備

2、 教師：課件，范作，剪刀，各種卡紙等。 學(xué)生：剪刀，各種卡紙等。 課 時(shí) 1 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二度設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 師---同學(xué)們，今天我們來 學(xué)習(xí)《插插接接》這節(jié) 課，請(qǐng)三組的同學(xué)先來 和同學(xué)們來分享下你們在課下了解到的相關(guān)知識(shí)—— 出示雕塑圖片 提問：這座雕塑是什么造型插接在一起的？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察并講解 (展示“百寶箱”、

3、雪花插片玩具、多媒體圖片) 生---a這是我們上節(jié)課做的“美術(shù)百寶箱”，盒子里面的隔板就是用的插接的方法，我給大家演示下； b這是我們玩過的玩 具“雪花插片”，每片 片花片是都有幾個(gè)插 口，把它們相互插到一 起，就可以做出各種各 樣 的造型，這是我做 的小蝸牛，大家看，像 不像？ c我給大家?guī)砹艘? 組幻燈片：榫(sun)卯(mao)結(jié)構(gòu)，是中國古建筑以木材為主要建筑材料，以木構(gòu)架結(jié)構(gòu)為主要的結(jié)構(gòu)方式，由立柱、橫梁、順檁（lin）等主要構(gòu)件建造而成，各個(gè)構(gòu)件之間的結(jié)點(diǎn)以榫卯相吻合，構(gòu)成富有彈性的框架。 榫卯技術(shù)在宋代達(dá)到巔峰，一整棟大型宮殿成千上萬的構(gòu)件，不靠一枚釘就

4、能緊緊扣在一起，非常了不起。每當(dāng)榫卯構(gòu)件受到更大的壓力時(shí)，就會(huì)變得越牢固。 古老的木構(gòu)建筑可以經(jīng)歷多次 地震之后依然安然無恙。 木構(gòu)件中凸出部分叫榫（或叫榫頭）；凹進(jìn)部分叫卯（或叫榫眼、榫槽），木構(gòu)件上凸出的榫頭與凹進(jìn)去的卯眼，簡單地咬合，便將木構(gòu)件結(jié)合在一起。榫卯結(jié)構(gòu)就屬于插接法。 榫卯結(jié)構(gòu)廣泛用于建筑，同時(shí)也廣泛用于家具。榫卯家具接合強(qiáng)度高、穩(wěn)定性好，經(jīng)久耐用，且外表美觀。 學(xué)生回答 組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、積極準(zhǔn)備，課堂積極參與，提高學(xué)生的積極性，更好的掌握知

5、識(shí)。 開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思路 新授 出示范例作品“好多魚” 提問：“好多魚”是怎樣插接到一起的？ （教師示范講解） 教師總結(jié)：我們在制作時(shí), 根據(jù)作品的需要在造型卡片上剪一個(gè)或幾個(gè)插口，注意不要剪得太深！兩個(gè)插口垂直插到頭，這樣才能讓紙片連接的更牢固 提問：它能穩(wěn)穩(wěn)的立在這 里，為什么？ 教師總結(jié)：幾條“大魚”首尾插接到一起，放在下面作為穩(wěn)固的基座；剩下的魚再按照從大到小，從低

6、到高的順序插接到一起。（出示分步制作圖片） 總結(jié)：上小下大 上輕下重 師---還有一個(gè)穩(wěn)固的原因，誰想到了？ 生---用卡紙制作 師---對(duì)！老師選擇了有厚 度、硬度的材料：卡紙或紙板。 材料：卡紙 紙板 板書：上小下大 上輕下重 卡紙 紙板 師---還可以制作這種插接造型的：（出示圖片：單獨(dú)一個(gè)造型的，如鳥、長頸鹿等；帶底座的：井字形底座、三角形底座、折線形底座等） 師---同學(xué)們也來創(chuàng)作一件插接作品好不好？ 我們先來看看同學(xué)們的作品： （出示學(xué)生作品圖片） 師---下面我們以小組為單位，一起制作一件插接作品，做之前商量

7、下：你們要做什么造型，組長給每個(gè)組員都分好工。 學(xué)生觀察、分析并回答 學(xué)生回答 生動(dòng)直觀地展示范例,能讓學(xué)生更加直接的掌握創(chuàng)作的技巧. 拓展學(xué)生思維,激發(fā)創(chuàng)作欲望。 明確創(chuàng)作目的，做到全員參與，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。 實(shí)踐探究，創(chuàng)作體驗(yàn) 制作要求： 1、 選擇自己喜歡的彩 色卡紙，設(shè)計(jì)剪出不同的造形，運(yùn)用插接的方法表現(xiàn)自己喜歡的立體造型。 2

8、、 可以給作品取一個(gè) 好聽或有趣的名字。 3、 制作時(shí)注意安全，小心使用剪刀。 教師輔導(dǎo) 學(xué)生按要求創(chuàng)作 對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容有更深的了解,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更出色的作品。 作品展評(píng) 師生從造型、制作方法等方面做出點(diǎn)評(píng)，提出建議。 學(xué)生介紹自己的作品。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、想象力與創(chuàng)造力，提高他們的審美能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作表現(xiàn)力。 板書 設(shè)計(jì) 教 學(xué) 反 思 插插接接 上小下大 上輕下重 卡紙

9、 紙板 本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解插接這種紙藝形式，并對(duì)插接藝術(shù)產(chǎn)生興趣，了解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計(jì)并制作一組插接的紙藝作品。通過設(shè)計(jì)和做活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、合作、探究的能力，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。插接的形式簡單，易于理解和掌握，但如何利用這種形式創(chuàng)作出生動(dòng)的作品是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課程的開始，學(xué)生在課下搜集的關(guān)于“插接”的材料在課上進(jìn)行了展示，孩子們盡管有些緊張，但展示的積極性很高，語言表達(dá)能力方面得到了很好的鍛煉，在座的同學(xué)們聽得也很認(rèn)真。制成幻燈片的榫卯知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生拓展思路、開闊眼界起到了一定的作用。雖然榫卯知識(shí)并不是課程的

10、重要內(nèi)容，但作為中國傳統(tǒng)工藝的精髓，學(xué)生應(yīng)該有所了解。再講這一課的話，榫卯知識(shí)由我來詳細(xì)講解，從榫卯歷史的發(fā)展、輝煌，到它神奇得精巧性和強(qiáng)大的抗壓能力，都要展示給學(xué)生。榫卯——這一中國木結(jié)構(gòu)的偉大創(chuàng)舉，讓我們的學(xué)生都能夠喜愛、發(fā)揚(yáng)，乃至傳承。 為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，我出示了一組插接風(fēng)格的城市雕塑圖片，讓學(xué)生分析組合插接的造型是什么，一方面起到了開闊視野的作用，另一方面引出教師范例的展示。本來按教案的設(shè)定，從這個(gè)環(huán)節(jié)開始，要引導(dǎo)學(xué)生分析“好多魚”的插法，然后總結(jié)、示范講解插接方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“好多魚”穩(wěn)固的原因，然后總結(jié)插接形式：上小下大、上輕下重，還有材料的選擇；再出示圖片，講解其他

11、幾種類型的插接。結(jié)果從出示范例開始，由于緊張就遺忘了后面的環(huán)節(jié)！只好講了一個(gè)插接的方法銜接下去，這時(shí)卻突然記起：忘寫課題了！斷電的那一刻，更是雪上加霜！后來的環(huán)節(jié)完全是臨場發(fā)揮。教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，知識(shí)點(diǎn)的遺漏，導(dǎo)致的后果就是多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)沒能準(zhǔn)確地掌握插接的方法，插接的類型單一。令人欣慰的是，三組和七組的作品：《手拉手》，《動(dòng)物園》，造型既美觀又有新意，尤其是《動(dòng)物園》，每只動(dòng)物身上的各個(gè)部位都運(yùn)用了插接的方法，在制作時(shí)還注意了大型動(dòng)物與小型動(dòng)物身體比例的差異，造型生動(dòng)、形象，而且同學(xué)們還創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園的情境，讓幾種動(dòng)物置身其中，趣味十足?。ㄟ@個(gè)方法本該在我的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解的，可是我忘了！孩子們僅通過欣賞圖片就創(chuàng)作出了這樣的作品！你們太聰明了！老師很慚愧啊?。? 通過本課的教學(xué)，我感到學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的方式充分自由地表達(dá)情感、情緒于創(chuàng)造之中，開拓了學(xué)生的眼界，拓展了他們的思維。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情和表現(xiàn)的動(dòng)力。 本次課堂上的失誤，糾其原因不外是近幾年展示公開課次數(shù)較少，臨場心理素質(zhì)較差，僅適應(yīng)了小課堂教學(xué)。今后要多多鍛煉自己，多積累！多沉淀！ 備注：每單元必須有一課時(shí)的同課異構(gòu)，校本作業(yè)要求寫清楚來源（課本或練習(xí)冊）、頁碼、題號(hào)，