《三年級上冊語文教案-13 胡蘿卜先生的長胡子人教部編版(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊語文教案-13 胡蘿卜先生的長胡子人教部編版(1)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、13*?胡蘿卜先生的長胡子 教材解讀? 《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元的第二篇課文，選自作家王一梅的同名繪本。選入教材時，編者裁剪掉了文章的最后部分，用省略號來代替，目的在于讓學(xué)生進行預(yù)測并補充完善。與以往天馬行空式的“預(yù)測”相比，這樣編排更具體，使教學(xué)有抓手，不僅可以預(yù)測情節(jié)，更能續(xù)寫具體的內(nèi)容，且能保持原本的寫作風格。這是統(tǒng)編教材將文學(xué)理論融入教材后聚焦讀寫一體的典型呈現(xiàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計重點在于借助脈絡(luò)圖搭建圖文橋梁，幫助學(xué)生理解、掌握課文的構(gòu)章模式并展開合理的想象。? 教學(xué)要求?? 1.借助閱讀，觀察課文插圖，展開想象，享受閱讀的樂趣。? 2.能有感情地

2、朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理，并學(xué)會有理有據(jù)地預(yù)測故事的發(fā)展。? 3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。? 教學(xué)重難點? 學(xué)會通過故事情節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展。? 教學(xué)準備：課文插圖、課件? 教學(xué)時間??????1課時。? 教學(xué)過程? 一、出示圖片，激趣導(dǎo)入? 1.?出示繪本中的圖片（圖一），提出問題。? （1）猜猜看，這是什么？? （2）學(xué)生看圖自由想象回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答追問：?是怎么猜測出來的？? 2.說說看，它有什么作用呢？? 根據(jù)學(xué)生的回答，相機歸類，拓寬學(xué)生思路，從繩子的不同作用（解決生活問題、用做工具和游戲道具）發(fā)散學(xué)生思維，展開想象。? 二、結(jié)合圖

3、片，初步感知? 1．（出示繪本中的圖二）原來，這是胡蘿卜先生的胡子。? 2.自由讀課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機指導(dǎo)。? （1）概括不等于復(fù)述故事，語言要簡練。? （2）用上“因為……所以……”表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，可以使表述條理清晰。? （3）注意文末的標點“……”，意思是“還發(fā)生了許多事”，表示故事未完。? 三、品讀課文，畫脈絡(luò)圖? 1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙地刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。因此，胡蘿卜先生就有了一根長胡子。（補充完整板書）? 2.結(jié)合課文內(nèi)容逐層繪制文章脈絡(luò)圖。? （1）胡子越來越長，胡蘿卜

4、先生還完全不知道。（聯(lián)系上下文，找到相應(yīng)的文字依據(jù)）? A.被風吹到了身后，完全不知道。? B.對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品呀！? C.一步一步走，一點點變長。走了多長，胡子就長了多長。? （2）可這根長胡子卻幫助了一個小男孩。一起來看看課文的5、6兩個自然段。?（借助文字，猜測故事）? A.男孩的風箏只能飛過屋頂——扯、剪。? B.鳥太太正在找繩子晾尿布——（?）、剪；? 3.模仿第6自然段，把鳥太太找繩子晾曬尿布的故事補充完整。? 胡蘿卜先生的胡子剛好在風中飄動……? 四、展開想象，續(xù)編課文? 出示：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，又會有誰遇到胡蘿卜先生呢？胡蘿卜先生的長

5、胡子又會給他們帶來哪些幫助呢？? 1. 展開想象，接著往下畫幾個吧。（2~3個）? 2. 根據(jù)所畫自由分享，互相點評。? （1） 同桌相互說一說。? （2）指名學(xué)生上臺說。? （3）根據(jù)學(xué)生的分享，教師總結(jié)：預(yù)測續(xù)編故事需要聯(lián)系文本內(nèi)容或是生活實際，合理展開想象，不要拘泥于某個方面。? 五、聆聽故事，說出預(yù)測?? 1.你看，讓胡蘿卜先生發(fā)愁的長胡子，居然幫助了這么多人。那知道事情結(jié)果的胡蘿卜先生還會發(fā)愁嗎？? 2.是的，他一定開心極了呢。其實，這篇課文是改編自作家王一梅的同名繪本《胡蘿卜先生的長胡子》。我們一起來看看吧，作家眼中的胡蘿卜先生遇到了——鼴鼠、鴨子和白菜。大家邊聽邊

6、動動腦筋預(yù)測吧！? ?板書設(shè)計：? 13*胡蘿卜先生的長胡子???? 小男孩? 鳥太太? 小螞蟻? 小女孩? ……? 教學(xué)反思：? 《胡蘿卜先生的長胡子》這是閱讀策略單元的第二篇文章，也是一篇略讀課文，精讀課文學(xué)方法略讀課文用方法，那這節(jié)課的主要目的就是讓孩子們進行自己的預(yù)測，注意一定要有依據(jù)。要讓孩子們說出自己預(yù)測的依據(jù)為什么會這樣預(yù)測。一般略讀課文一開頭就提出問題，讓我們帶著問題去讀文章，那么這篇文章給出的題目是：一邊讀一邊想，接下來可能會發(fā)生什么事情。邊讀邊想的過程中孩子會預(yù)測的點我想有這么兩個，既然文章的題目是《胡蘿卜先生的長胡子》那么在第二段“因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)

7、漏刮了一根胡子?！边@里孩子們應(yīng)該會預(yù)測就是這根胡子在慢慢變長；還是第二段“胡蘿卜先生吃果醬面包的時候……果醬是多么好的營養(yǎng)品??！”這個地方孩子們會預(yù)測胡子會越長越長長的很快，因為胡子吸收營養(yǎng)了；那么第二段講完之后第三段這里孩子們會出現(xiàn)兩種情況，一種情況孩子會預(yù)測這根長胡子會干嘛呢？他會給胡蘿卜先生帶來什么事情呢？另一種情況是孩子想不出后來的故事是圍繞這根胡子寫的，后者這種情況孩子會跟著文章一起讀下去，而前者孩子的心中已經(jīng)有了預(yù)測有了屬于自己對于這篇文章的發(fā)展脈絡(luò)，在后續(xù)讀的過程中會根據(jù)文章的內(nèi)容修正自己的預(yù)測。文章的最后是沒有呈現(xiàn)出全文，而是戛然而止，充分發(fā)揮孩子的想象力讓孩子自己去想象去預(yù)測。在這里課堂上我進行了當場續(xù)寫，并且與孩子們一起評改討論預(yù)測的依據(jù)。