《五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -4.5 運(yùn)動(dòng)與摩擦力｜教科版(3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -4.5 運(yùn)動(dòng)與摩擦力｜教科版(3)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、　 《 滑動(dòng)與滾動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) ? 科學(xué)概念： 1、?通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)。對(duì)于相同的物體，滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。 2、?通過(guò)觀察、思考，能說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的物體失去動(dòng)力后自己會(huì)停止下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ亮Φ淖饔谩? 3、?通過(guò)制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)的裝置。 過(guò)程與方法： 1、?能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出小車(chē)輪子滾動(dòng)與滑動(dòng)摩擦力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。 2、?能用簡(jiǎn)單物品模擬制作滾珠軸承。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、在實(shí)驗(yàn)中，能記錄真實(shí)數(shù)據(jù)。 2、了解人類改

2、進(jìn)搬運(yùn)重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證實(shí)小車(chē)輪子的運(yùn)動(dòng)方式（滑動(dòng)或滾動(dòng)）與摩擦力大小的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件、制作滾珠軸承材料一套、溜溜球。 學(xué)生：小車(chē)及配件、測(cè)力計(jì)、6個(gè)鉤碼、記錄單、蓋子、玻璃珠、小軸承。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式。 1、課件出示一個(gè)大集裝箱（箱子遠(yuǎn)大于人），如何從一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)到另一個(gè)點(diǎn)？ 同學(xué)們，這里有個(gè)大箱子，非常重，你們能幫老師想個(gè)辦法，把這個(gè)大箱子從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)嗎？方法越多越好。 學(xué)生討論并交流。在這么多方法中，最直接最原始的方法

3、是什么呢？ （預(yù)設(shè)：幾個(gè)人推動(dòng)——在地面上“滑動(dòng)”；裝上輪子或放在木棍上“滾動(dòng)”） 2、課件展示——一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種方式。 （板書(shū)課題） 3、這兩種方法你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？（如有選滑動(dòng)的同學(xué)也請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由） （學(xué)生討論交流，預(yù)設(shè)：滾動(dòng)比滑動(dòng)省力） （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓全體學(xué)生展開(kāi)思維，并在眾多方法中凸現(xiàn)“滑動(dòng)”和“滾動(dòng)”兩個(gè)概念。讓學(xué)生選擇一種合理的方法，順利過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)） 二、提出問(wèn)題，猜想。 1、引出問(wèn)題 同學(xué)們，為什么你感覺(jué)滾動(dòng)比滑動(dòng)時(shí)省力？可能與什么有關(guān)？聯(lián)系上節(jié)課。 （預(yù)設(shè)：可能與摩擦力有關(guān)） 2、聯(lián)系生活，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)

4、出滾動(dòng)時(shí)摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)摩擦力大。 生活中哪些地方用到滾動(dòng)，哪些地方用到滑動(dòng)？（以學(xué)生騎自行車(chē)為例）他們與摩擦力之間有怎樣的關(guān)系？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出滾動(dòng)時(shí)摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)摩擦力大） 出示板書(shū)：滑動(dòng)、滾動(dòng)、摩擦力、大、小 3、這些是我們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)推斷出來(lái)的，我們科學(xué)課講究的是證據(jù)。我們能通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話嗎？用什么方法可以獲得數(shù)據(jù)？（實(shí)驗(yàn)）利用老師提供的材料，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，利用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出物體滾動(dòng)時(shí)摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)摩擦力大，并引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲取數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來(lái)證明自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這也真是學(xué)習(xí)科學(xué)的目的所在。） 三、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。 1、分組設(shè)計(jì)實(shí)

5、驗(yàn) ???請(qǐng)四人小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 （請(qǐng)兩個(gè)小組交流一下） 2、為了使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得更精確的數(shù)據(jù)，我們還應(yīng)該注意什么？（交流完善實(shí)驗(yàn)方案） （說(shuō)說(shuō)相同條件和不同條件），并完成記錄表中的“實(shí)驗(yàn)關(guān)注”。 課件展示：除了運(yùn)動(dòng)方式，其他條件都相同，說(shuō)明是“相同的物體”運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)：相同的物體） 3、分組測(cè)量、整理數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。 四人小組分工合作，教師巡視指導(dǎo)。 課件出示幾個(gè)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生有序高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)做中學(xué)的理念，教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖?jiàn)。） 四、匯報(bào)交流，教師反饋。 1、匯報(bào)交流??? 實(shí)物展示交流學(xué)生的數(shù)

6、據(jù)。（多交流幾位） 學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。 2、教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 由于不同的測(cè)量小組，不同的測(cè)量?jī)x器等原因，大家得到的數(shù)據(jù)有些差別，但是我們的數(shù)據(jù)都能說(shuō)明：相同的物體——滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。大家都完成得非常成功。 3、分析實(shí)際問(wèn)題 汽車(chē)、自行車(chē)剎車(chē)都是采取阻止車(chē)輪滾動(dòng)的方法，為什么車(chē)輪停止?jié)L動(dòng)，車(chē)子就能很快停下來(lái)？（完成同步探究“練一練”的1,2,3題） （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)據(jù)可能各不相同，但結(jié)論是一致的，要讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功的樂(lè)趣；同時(shí)完成由小概念建構(gòu)到大的概念。） 　五、拓展延伸 　　師：同學(xué)們的努力讓我們的課堂十分有趣，那么生活中我們?cè)谀男C(jī)械中也用

7、到了滾動(dòng)摩擦？哪些地方用到了滑動(dòng)摩擦呢？ ? 板書(shū)：?????????????????? ?滑動(dòng)與滾動(dòng) ? ??????????????????????????? 滑動(dòng)???????????????????大 相同的物體???????????????????????????摩擦力 ?????????????????????????? 滾動(dòng)???????????????????小 ?