《一次備課 五年級語文下冊第二單元(共計(jì)16課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一次備課 五年級語文下冊第二單元(共計(jì)16課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝（25頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 五年級語文下冊第二單元（共計(jì)16課時(shí)） 一次備課 王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝 教學(xué)內(nèi)容： 教材第21---46頁 教材分析： 童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。 《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、

2、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟粝攵?。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本單元的生字新詞。 2.有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。 ★3.理解詩詞的意思，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩作者這種情感是怎么表達(dá)的。 ▲4.體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴，尋根求源和大膽想象的精神。 學(xué)情分析： 對于本組教材學(xué)生十分

3、感興趣，通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活容易掌握，通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式，豐富語言積累這時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教學(xué)方法措施： 1.過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 2.對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式，注意豐富語言積累。 3.理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 搜集相關(guān)資料

4、 課時(shí)安排： 12—16課時(shí)。 精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時(shí) 5　古詩詞三首 教學(xué)內(nèi)容： 教材第22—25頁 教材分析： 《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油

5、然而生。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。 ▲3．通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。 ★4．通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。 學(xué)情分析： 對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f，讀著它們的時(shí)候，就是穿越千年時(shí)空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個(gè)話題本身對學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待

6、，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。 對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，首古詩詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的，對古詩的理解較容易。 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《牧童》 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《舟過安仁》 第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《清平樂·村居》 第四課時(shí)：機(jī)動 練筆 拓展 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過程： 一、聲畫結(jié)合，引入詩境。 1.出示課件： 牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。 2.同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？ 學(xué)生自由說。 3.唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動地表達(dá)出來了。 4.教師

7、誦讀《牧童》。 【設(shè)計(jì)意圖】課件出示古詩及配樂都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。 二、初讀古詩，感受韻律。 1.學(xué)生自讀古詩： 讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利，認(rèn)一認(rèn)生字。 2.把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表揚(yáng)他；讀得不夠好的，大家?guī)椭? 3.反饋： （1）出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。 （2）指名讀詩，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請同學(xué)評讀，糾正讀音。 （3）齊讀古詩。 【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。 三、品讀古詩，再現(xiàn)意境。 1.指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境： 讓我們再次走近牧童

8、，去看看他那悠然自得的村居生活吧！ （1）出示課件： 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲的圖、文。 請同學(xué)們說說看到什么。 你從詩中哪個(gè)詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？ 師述：的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童?。? （2）請學(xué)生讀，師生點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。 （3）教師范讀，請學(xué)生評議。 （4）學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。 2.指導(dǎo)第3、4行，與詩情對話： 師述：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖

9、） 。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”　　　　請同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋： （1）讀了這句詩，你知道了什么？ （2）設(shè)題引猜：牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？ （3）師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。 （4）指名讀。 （5）男女生賽讀。 3.讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要

10、讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。 四、誦讀古詩，升華感情 1.看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？ 2.師生合作背。 3.指名配樂背。 4.配樂齊背。 五、拓展延伸，積累語言 1.今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？ 指名讀。 課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》…… 2.同學(xué)們課后，再收集這樣的詩，我們開一個(gè)“詩歌展示會”，讀

11、一讀，背一背，畫一畫，唱一唱 【設(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。 檢測題： 配套練習(xí)冊第16頁。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。 二、自讀感知，理解詩句 1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2.小組賽讀，看誰

12、把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。 3.自讀理解：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題： 老師巡回指導(dǎo) 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳?！　　　」稚汗植坏谩? 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。讓學(xué)生以小組的形式自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。 三、再讀感悟，以畫悟情。 1.自由讀詩：　邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎

13、樣的畫面。 2.小組內(nèi)交流：互相說說你所想象的畫面。 3.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面： 5.匯報(bào)展示：展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。 【設(shè)計(jì)意圖】詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀，通過展開豐富的想象才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力　。 四、感情朗讀，背誦古詩。 1.感情朗讀：帶著喜愛的情感自由朗讀古詩。 2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 3.誦讀古詩 【設(shè)計(jì)意圖】

14、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情。 檢測題： 配套練習(xí)冊第17頁。 第三課時(shí) 課時(shí)數(shù)：3 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是辛棄疾。他也曾作為鎮(zhèn)江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇樂·京口北固亭懷古》這樣的千古名篇。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂·村居》，便是其中較為出色的一篇。

15、【設(shè)計(jì)意圖】介紹作者，力求在課內(nèi)外聯(lián)系中促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與作者相同，做好學(xué)習(xí)的鋪墊。 二、解題。 詞牌名是──清平樂；題目是──村居?！按寰印痹谶@里就是“農(nóng)村人家”的意思。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？ 三、初讀。 1.你們的描述已經(jīng)讓我陶醉。大詞人的筆下，又會給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景圖畫呢？打開書本，走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！ 2.讀完了，感覺怎樣？一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來。 3.現(xiàn)在誰可以自告奮勇地起來，大聲地讀一讀。 4.

16、我們一起把這首詞讀一遍。 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，通過讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，把學(xué)生帶入語言文字的情境中。 四、理解古詩。 1.由于這首詞的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，有些地方我們是不太理解的。再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。 2.有了問題怎么辦？其實(shí)我們可以憑借自己的力量和同伴的力量解決大部分問題。四人小組的同學(xué)開展合作，看看哪些疑問是可以通過自己的努力解決的。 3.現(xiàn)在我們就來交流。你可以說說自己明白了什么，也可以提出自己的疑問：　　　　　　　　　 4.練習(xí)朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，揣摩詩句的意思，是

17、古詩文的形式在學(xué)生的頭腦中形成白話文。 五、品味 。 1.中國人愛喝茶，一壺好茶，常常是越品越覺得香氣裊繞。一首好詞也是如此，越讀越能讀出其中的韻味深長。當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？ 2.你讀出了什么？沒有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？ 想想老夫妻倆會說些什么？ 小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的──專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！ 3.總結(jié)： 清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心

18、愉悅。 4.教師范讀。 5.學(xué)生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀中，融入古詩描寫的意境中，人文，入境，入情，在朗讀的過程中，讀出理解，讀出韻味，感受到古詩文的獨(dú)特魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。 六、寫 1.這樣的景、這樣的人，也一定讓你陶醉。再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。 2.交流。 【設(shè)計(jì)意圖】遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“心里怎么想，口里怎么說，手上就怎么寫”的讀寫結(jié)合。 檢測題： 1、背誦這三首古詩詞。 2、默寫這三首古詩詞。 第四課時(shí) 課時(shí)數(shù)：4 一、選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文。 1.激發(fā)寫的興趣。 透過詩人的筆

19、觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好?。『芏喾从硽v史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。 能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個(gè)故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近? 2.根據(jù)自己的想象，自由寫故事。 3.選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機(jī)指導(dǎo)修改。 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象故事中描繪的情景，改寫成小故事，以便充分地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，揣摩

20、人物心理，從而表達(dá)人物的思想感。 二、結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。 1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。 2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。 【設(shè)計(jì)意圖】搜集，誦讀有關(guān)寫童年的詩詞，激發(fā)學(xué)生讀讀背背，積累古詩的興趣。 檢測題： 背誦山居秋暝、野老歌。 板書設(shè)計(jì)： 清平樂·村居 　　　　　　　　　　　宋·辛棄疾 　　　　　　　　　　　茅檐 　　　　　　　　　　　翁媼　吳音　相媚好　醉 　　　　　　　　　　　大兒　中兒　小兒　　無賴 6　冬陽·童年·駱駝隊(duì) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第26—30頁 教材分析：

21、 本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。 課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好，它

22、可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識3個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。 ▲2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。 ★3．結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 學(xué)情分析： 本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。學(xué)生反復(fù)朗讀，能很好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言對學(xué)生來說是難點(diǎn)。 可以選擇重點(diǎn)部分進(jìn)

23、行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：歌曲《送別》 簡單制作課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《城南舊事》 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：初讀課文，體會童年趣事。 第二課時(shí)：品讀課文，回憶童年，懷念童年。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：5 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，營造氛圍。 1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？《送別》的音樂輕輕響起。 【設(shè)計(jì)意圖】本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。音樂營造氣氛。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。

24、學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。 2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。 出示課題， 生齊讀課題。 冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 【設(shè)計(jì)意圖】借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。 二、交流信息，了解作者與背景。 1.交流課前收集的相關(guān)信息。 2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

25、三、初讀課文，理清文章思路 1.自由朗讀課文，要求： （1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 （2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？　 2.匯報(bào)、交流。 （1）注意“嚼”字的讀音和寫法。 （2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。 【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。 四、品讀課文，體會童年趣事。 1.剛才我們一起說了作者

26、童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。 （1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。 （2）匯報(bào)、交流： ①“學(xué)駱駝咀嚼” ： A、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 （從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。） B、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。 （想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。） C、教師范讀，學(xué)生想象。 D、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。 【設(shè)計(jì)意圖】

27、通過教師的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。 E、帶著理解有感情地朗讀這段話。 ②“想象駝鈴用處”： A、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 B、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。 C、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！? D、爸爸想了想，笑笑

28、說：“也許，你的想法更美些?！? 在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，入情，入境。女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。） E、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……” 想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？ F、有感情地朗讀這段話。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到

29、危險(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。 五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。 1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)： 反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。 2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個(gè)場面。 檢測題： 配套練習(xí)冊第18、19頁。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：6 教學(xué)過程： 一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。 二、遷移學(xué)法，回憶童年。 1.“想替駱駝剪毛”：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

30、讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？ （1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。 （2）從這個(gè)片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。 （3）有感情地朗讀這段話。 2.“追問駱駝去處”： （1）自由朗讀這個(gè)片段。 （2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？　　 （3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。 （4）分角色感情朗讀?！? 【設(shè)計(jì)意圖】孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。本文教學(xué)的重點(diǎn)之

31、一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。 三、繼續(xù)品讀，懷念童年。 這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。 1.自由朗讀，體會情感。 2.全班交流： （1）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！? ①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。 ②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。 ③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，

32、卻都是我們最美好的回憶。 （2）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！? （3）細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會作者情感。 （4）帶著感悟有感情地朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。帶著感悟有感情地朗讀，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。 四、總結(jié)全文，珍惜童年。 正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。 再次響起《送別》。 讓我們伴著深情的音樂，

33、再來讀讀課文的最后兩段話。 【設(shè)計(jì)意圖】照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。 五、布置作業(yè)，拓展延伸。 1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推薦閱讀小說《城南舊事》。 檢測題： 配套練習(xí)冊第20頁。 板書設(shè)計(jì)： 冬陽·童年·駱駝隊(duì) 　　　　　　　　　　　 　　咀嚼 　　　　　　　　　　 懷念童年　駝鈴聲 　　　　　　　　　　　 　駝絨掉了 　　　　　　　　　　　 踏實(shí)、穩(wěn)重 　　　　　　　　　　　

34、 　任勞任怨 7＊　祖父的園子 教學(xué)內(nèi)容： 教材第31—34頁 教材分析： 祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。 這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。 課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花

35、、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。 孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識8個(gè)生字，

36、讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。 ▲3．理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀。 ★4.體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 學(xué)情分析： 本文是略讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，能夠在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，不過要想讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式對學(xué)生來說是難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集蕭紅的資料 準(zhǔn)備課件 學(xué)生準(zhǔn)備：了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。 課時(shí)安排： 　?。闭n時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：7 教學(xué)過程：

37、 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1.上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。 2.交流蕭紅的資料。 【設(shè)計(jì)意圖】從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。 2.思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻? 【設(shè)計(jì)意圖】本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印

38、象。所以，開篇的第一個(gè)問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。 三、研讀課文，體驗(yàn)情感 1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.匯報(bào)交流： （1）對園子的印象（1--3小節(jié)）： “我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！? 從這幾句話中，你體會到了什么？ ②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。 （2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（4--15小節(jié)）： “伏在”、“亂鉤”，

39、說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。 【設(shè)計(jì)意圖】這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。） ①小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？　 ②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 【設(shè)計(jì)意圖】“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。 （3）感

40、受園子里所有生命的自由（16--17小節(jié)）： ①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ 交流、討論：　 凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。 ②一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一 個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。 玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。 【設(shè)計(jì)意圖】理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所

41、有生命的自由自在。 （4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。 四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā? 思考： 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 【設(shè)計(jì)意圖】作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、布置作業(yè)，課外延伸。 1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的

42、段落。 2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 檢測題： 配套練習(xí)冊第21、22頁。 板書設(shè)計(jì)： 祖父的園子 好玩 充滿了歡樂 美麗 充滿了自由 8　童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容 ： 教材第35—38頁 教材分析： 本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。 文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。 課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢

43、中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。 作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會寫14個(gè)生字，會認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 ▲2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。 ★3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)

44、求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 學(xué)情分析： 本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，往往忽視發(fā)現(xiàn)的過程上。應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，學(xué)生會明白，作者童年時(shí)之所以會有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：感知“發(fā)現(xiàn)” 感受“發(fā)現(xiàn)” 第二課時(shí)： 賞析作者 拓展延伸 引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

45、 課時(shí)數(shù)：8 教學(xué)過程： 一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課 1.板書：發(fā)現(xiàn) 你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？ 2.板書：童年 談話：童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)啊！ 3.板書課題 齊讀課題，激勵(lì)：處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請個(gè)專利呢！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。 【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。 二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”。 1.質(zhì)疑：學(xué)生看題質(zhì)疑，

46、教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類，篩選。 2.讀文。 用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。 3.交流。 初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。 4.再讀： 你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生可能存在的大問題是：作者童年時(shí)為什么會有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】從本質(zhì)上

47、講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。 三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”。 1.自讀感悟： 讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟?？梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺?，可以畫一畫某個(gè)過程……表達(dá)形式自由選擇。 2.合作學(xué)習(xí)： 在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。 3.小組匯報(bào)： 每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其

48、他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法，師生共同評價(jià)，隨機(jī)指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。 4.老師交流： 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。 5.感情朗讀： 自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。 【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的

49、過程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個(gè)性差異的尊重。 檢測題： 配套練習(xí)冊第23、24頁。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 9 教學(xué)過程： 三、結(jié)合課文，賞析作者。 從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。 1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子： “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！? “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！? 2.“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩

50、子： “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解?！? “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！? 3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子： “聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！? “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。” 【設(shè)計(jì)意圖】是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。本文通過風(fēng)趣幽默

51、的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。 四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流。 1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？ 2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流?！? 【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神。 五、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”。 1.拓展：交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢?。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。 2.比較： 上課前，大家都交流了自己

52、的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。 【設(shè)計(jì)意圖】在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。 3.引導(dǎo)： “生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。 【設(shè)計(jì)意圖】重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)

53、象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。 4.實(shí)踐： （1）留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。 （2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。 【設(shè)計(jì)意圖】課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。 檢測題： 配套練習(xí)冊第25頁。 板書設(shè)計(jì)： 童年的發(fā)現(xiàn)　　　　　　 　起因：人是由簡單生命

54、進(jìn)化來的?！　? 　經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化的過程。　　　　　　　 結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！　　　　　? 　啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn) 9*　兒童詩兩首 教學(xué)內(nèi)容： 教材第39—41頁 教材分析： 本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。 《我想》，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。 這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講

55、究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。 《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂： 與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。 兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“

56、花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 ▲3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。 ★4.進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。 學(xué)情分析： 學(xué)生對兒童詩非常感興趣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠交流出自己的感受，也能夠在教師的指導(dǎo)下讀出自己的感悟，仿寫對學(xué)生來說有難度。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集兒童詩 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：找?guī)资變和娮x一讀。 了解《水滸傳》里面的英雄人物。 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《我想》 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

57、課時(shí)數(shù)： 10 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.導(dǎo)入：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。 2.點(diǎn)撥入題： 高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。 二、初讀，感知內(nèi)容 1.初讀詩歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文

58、，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。 2.點(diǎn)撥策略：引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 三、再讀，體驗(yàn)情趣 1.你能通過讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？ 2.點(diǎn)撥策略：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂……（讀第三

59、節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。 【設(shè)計(jì)意圖】主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。 四、三讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn) 1. 只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個(gè)季節(jié)的想象，自己身體哪個(gè)部位的變化，有什么變化？ 2.點(diǎn)撥策略： 是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、

60、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。 五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流 1.請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。 2.提供范例指導(dǎo)： 請同學(xué)們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點(diǎn)，描述了怎樣的情境？ 再讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流。 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合兒童詩，讓學(xué)生模仿習(xí)作，寫出自己美妙的想象。 六、遷移課外，拓展學(xué)習(xí) 讀《童年的

61、水墨畫》，寫一首小詩。 檢測題： 配套練習(xí)冊第26頁。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：11 教學(xué)過程： 二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 1.自由讀詩：生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 【設(shè)計(jì)意圖】有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿? 2.理解大意： （1）指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。 （2）生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 （3）分組讀詩，生概括全詩大意。 （4）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。 3.賞析詩句： （1）畫出文中精彩的

62、語句，反復(fù)誦讀、體會。 （2）欣賞交流佳句，： “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句， 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。 （3）感情朗讀。 4、鑒賞寫法： （1）默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？ （2）交流感悟。 （3）小結(jié)： 第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。 第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 【設(shè)計(jì)意

63、圖】學(xué)生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。　 （4）模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。 （5）生動筆習(xí)作，教師巡視。 （6）交流作品，師生互動點(diǎn)評。 【設(shè)計(jì)意圖】兩首兒童詩除了意境優(yōu)美，適宜引導(dǎo)鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點(diǎn)，又特別適合模仿習(xí)作，通過寫詩，寫出自己美妙的想象。 三、總結(jié)延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享?！　? 1.我的夢想是…… 2.閱讀兒童詩。 【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀，以豐

64、富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。 檢測題： 配套練習(xí)冊第27頁。 板書設(shè)計(jì)： 兒童詩兩首 我想 童年的水墨畫 口語交際·習(xí)作二 教學(xué)內(nèi)容： 教材第43頁 教材分析： 本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。 本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場景

65、。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。 2.引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。 ▲3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。 ★4.記事的內(nèi)容具體，學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。通過敘事寫出自己明白的道理。 學(xué)情分析： 本次口語交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。學(xué)生會

66、很感興趣，有表達(dá)的愿望，難點(diǎn)是把事情的經(jīng)過說清楚?？磮D習(xí)作難度不大，童年趣事雖然與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，選材上有一定的難度。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備范文一至兩篇。 學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：口語交際 難忘的童年 第二課時(shí)：指導(dǎo)習(xí)作 第三課時(shí)：完成習(xí)作 第四課時(shí)：修改講評習(xí)作 教學(xué)過程： 　　　 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：12 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入。 1.激趣導(dǎo)入： 播放歌曲《童年》。 師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。 2.誰來說說什么是有趣的事情？ 學(xué)生自由發(fā)言。 【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。 二、教師示范，介紹一件趣事。 1.老師講述一個(gè)童年有趣的故事。 2.學(xué)生評議有趣在哪里。 【設(shè)計(jì)意圖】課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語