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1、2022年高中信息技術 信息加工與表達教案 滬教版必修1 一、基本說明 教學內容 1）教學內容所屬模塊：高中信息技術基礎（必修） 2）年級：高一年級 3）所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔? 4）所屬章節(jié)：第3章第一節(jié)第3小節(jié)第1課時 5）學時數：40分鐘 二、教學設計 1、教學目標： 知識性目標：使學生能夠根據任務需求，熟練使用表格處理軟件（EXCEL）對表格數據進行加工，表達意圖；熟練掌握用EXCEL進行數據統(tǒng)計的過程。 技能性目標：根據任務分析數據，培養(yǎng)學生合作精神、解決實際問題的能力，并從中發(fā)現事物的特征及其變化規(guī)律；通過對數據信息的加工處理，使學生感受信息加

2、工在信息技術中的重要性，認識用計算機處理信息的優(yōu)勢。 情感性目標：培養(yǎng)學生的自學、互學的能力；培養(yǎng)學生與他人協作的精神。 2、內容分析： 本節(jié)內容是上?？萍冀逃霭嫔缙胀ǜ咧行畔⒓夹g基礎（必修）教材中第三章《信息加工與表達》中第一節(jié)《信息加工》中的第3小節(jié)的內容。在此之前，學生已學習了信息加工需求確定，對信息需求有了明確的認識。根據教材及學生情況，我將本節(jié)分兩個課時，第一課時主要學習EXCEL表格數據的統(tǒng)計，要求掌握數據的公式計算、函數計算、排序、篩選等數據統(tǒng)計方法。第二課時主要在第一課時已有的基礎上，掌握用EXCEL進行表格數據圖形化的信息加工方法。本節(jié)課為第一課時。 3、學情分析：

3、 我們的學生絕大部分來源于農村中學，雖然很多學校都基本上配置了計算機房，但許多學校都未正式上幾節(jié)課，學生的計算機基礎相對較差，據調查，大部分學生從沒使用過EXCEL，還有些學生根本不知道EXCEL是干什么用的。因此，課程設計要求要簡單易學，從基礎開始。 4、教學重點： 利用EXCEL對表格數據進行公式計算、函數計算、排序、篩選等。 5、設計思路： 本節(jié)課利用任務驅動教學法，在教學中，以任務、問題為牽引，讓學生帶著目的學習，并讓學生一起參與分析問題、解決問題，最后歸納總結。 三、教學過程 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖 創(chuàng)設

4、情境 引入課題 4’ 1、同學們，我們剛進行了第一次月考，大家都看到了成績單，你們的成績單是用哪種方式呈現在大家面前的呢？ 2、展示兩種不同的成績單表現方式，并進行比較，從而引入本節(jié)課的內容——利用EXCEL進行數據管理。 學生作出回答。 比較兩種成績單表現方式，得出利用表格是呈現成績單的最好方式。 讓學生能夠根據不同的信息需求，選擇適當的信息處理工具，能更好、更直觀地完成任務。 讓學生自己作出判斷，進行選擇更能較好地激發(fā)他們的學習興趣。 信息輸入 4’ 對EXCEL進行簡單介紹，說明信息錄入過程。 打開EXCEL，新建EXCEL文檔，錄入學生成績單。 為后面的學習做

5、準備。 表格數據的統(tǒng)計 利用公式、函數進行計算，對數據進行排序、篩選 10’ 1、打開一個原始的成績單表格（沒有進行任何計算）。 2、演示EXCEL中的一般函數，說明計算原則。 3、演示對成績單進行求總分、求平均分、排序、篩選等操作過程。 1、觀看演示，討論自己熟悉的函數的功能，掌握要領。。 2、動手實際操作。 1、直接傳授知識，讓學生對函數計算有一個明確的意識。 2、利用學生熟悉的數學計算方法與計算機結合起來，可以開拓學生思路，轉換觀念。 布置任務 合作學習 6’ 任務：打開已有的學生成績花名冊，利用公式、函數計算每個學生的總分、平均分、名次排列。 小組合作

6、完成任務 鍛煉學生的動手實踐能力，互相協作完成任務。 任務延伸 10’ 任務：統(tǒng)計參考學生數并計算優(yōu)秀率、合格率（要求學生自己尋找方法，并給予最先成功完成任務的一組學生額外上機獎勵） 小組合作完成任務 進一步調動學生學習積極性，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生自主探究、分組合作學習的能力。 任務點評 5’ 根據學生的學習、操作過程，完成任務的時間、質量、合作情況做適當的分析。 學生可以進行互評，廣泛交流，學習快捷有效的學習方法，提出一些改進意見。 考察學生利用信息技術解決問題的能力，訓練學生的分析問題思維能力，拓展學生的知識面，讓學生體驗成功的樂趣。 教學總結 1’ 本

7、節(jié)課主要學習了如何利用EXCEL電子表格對數據進行加工，如數據的計算、排序、篩選等操作。學會了在日常生活學習中根據不同的信息選擇方便有效的工具對其進行加工。 回顧所學知識 進一步鞏固加深知識的掌握。 四、教學反思 本節(jié)課我采用了任務驅動教學、分組教學等方法，調動學生的學習興趣，以學生為主體進行教學，一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。 這堂課還是存在不足的地方，學生基礎不一樣，學生完成任務的時間長短不一，在課堂中，還有學生的學習積極性沒有完全調動起來；另外，對于很快完成任務的學生，沒有及時給他們安排一些新任務，可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務相關的深入的探究，或者請他們作為教師的助手，去幫助學習有困難的同學，至使這些學生思想開小差或者無所事事。