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1、2022年高中信息技術 FOR循環(huán)語句-貓抓老鼠教案 教科版選修1 一、基本說明 1模塊：算法與程序設計（選修） 2年級：高中一年級 3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第二章第四節(jié) 5學時數(shù)： 40分鐘（教室授課） 二、教學設計 1、教學目標： 1）、掌握FOR循環(huán)語句的格式。 2）、理解FOR語句的執(zhí)行過程。 3）、學會使用FOR循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結構，解決實際問題。 4）、初步掌握程序調試運行的方法。 5)、培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。 6)、培養(yǎng)學生主動學習，自主學習的能力。 2、內容分析：本課是循環(huán)結構的第一節(jié)課，循環(huán)結

2、構是第二章程序設計基礎的重點和難點。 3、學情分析：高二學生，對ＶＢ的程序結構有了初步的認識。 4、設計思路：本節(jié)課本課是循環(huán)結構的第一節(jié)課，循環(huán)結構是第二章程序設計基礎的重點和難點。上好本節(jié)課對于循環(huán)結構的學習非常重要。教材上的案例比較枯燥，不利于學生學習積極性的提高，因此本堂課的設計采用了學生喜歡的動畫片貓和老鼠作為學習案例。教師的主要任務在于積極引導，調動學生的積極性。 三、教學過程 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查 及設計意圖 創(chuàng)設情境問題引入 3’ 教師播放視頻：貓抓老鼠動畫片段 激發(fā)學生興趣 教師：在動畫片中，TOM抓不到

3、JERRY,今天，我們來編寫一個程序幫幫TOM的忙。 觀看視頻，思考如何編寫程序。 貓和老鼠是學生非常熟悉的一個動畫片，用動畫片來導入大大激發(fā)了學生的學習興趣 實踐任務一： １、教師解釋編程思路：貓和老鼠都用圖片給出，要讓貓抓到老鼠，只要讓貓圖片移動到老鼠圖片處即可。 ２、提出問題：如何讓貓圖片能夠有連續(xù)移動的過程呢？ 嘗試完成圖片的移動。思考程序有何不足。 前面已經(jīng)學過對象屬性的設置方法，學生可以很快地完成。同時自然產生疑問：用屬性設置的語句，貓是直接一步到位，沒有跑動的過程。 新授： FOR循環(huán)語句’ １、教師：要讓貓圖片能夠有連續(xù)跑動的過程，可以使貓圖片反復移動多步得

4、到。假設貓速度為５０，貓鼠之間距離為５０００，那么貓跑一步的語句為：imgmao.left=imgmao.left+50 需要跑１００步到達老鼠處，故只需將此語句重復１００遍即可。 ２、引出FOR循環(huán)語句，講解基本格式及執(zhí)行過程。 １、思考重復書寫語句的可能性及解決方案。 已知的知識無法達到滿意的效果，引發(fā)學生主動思考，順利導入FOR循環(huán)結構。 案例分析： 引導學生分析： （1）引入循環(huán)變量i控制次數(shù) （2）循環(huán)次數(shù)：１００ （3）循環(huán)體內容：貓在跑步 思考并討論分析問題 通過案例分析，自然而然地讓學生理解FOR循環(huán)結構，突出本課重點。 實踐任務二： 布置任務：用

5、FOR循環(huán)語句完成貓抓老鼠程序的編寫。 嘗試應用FOR循環(huán)語句完成程序 檢測學生對于FOR語句基本結構是否理解。 小結提升： 小結： １、任務完成情況 ２、FOR循環(huán)語句基本格式及各個要素 ３、引導學生分析：循環(huán)變量i初值與終值是否必須是１和１００，能否用其他值？ 思考討論 進一步加深對FOR語句執(zhí)行過程的理解，突破本課難點。 拓展： 實踐任務三 提問：動畫片中老鼠是否是原地不動的？如果老鼠也同步跑動起來，如何修改程序？ 討論嘗試再次修改程序 針對完成情況較好的同學提出更高層次的要求。 四、教學反思 1、應用學生熟悉的動畫片做為教學案例，極大地提高了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學生積極思考。 2、本課教學環(huán)節(jié)緊湊，各環(huán)節(jié)之間過渡自然，大部分環(huán)節(jié)都是學生自己發(fā)現(xiàn)問題后自然引出的，課堂教學流暢。 3、本課用圖片的反復移動來引入循環(huán)結構，程序效果直觀，很好地降低了學習難度，便于學生理解，教學效果好。