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1、2022年高中語文 《短歌行》說課稿 新人教版必修2 ?? ?? 一、說教材 ?? 《短歌行》是高中語文教科書第二模塊閱讀鑒賞部分第二單元《詩三首》中的第二首詩歌。雖然《短歌行》屬于略讀課文，但其思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就都堪稱后世詩歌典范。通過本課學習，目的在于讓學生掌握鑒賞詩歌的門路，為以后深入研究唐詩打下良好的基礎(chǔ)。 ?? 新課標強調(diào)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。因此，這節(jié)課在教學目標的制定上應體現(xiàn)三個維度。 ?? 1． 知識與技能：理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，掌握表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生初步鑒賞評價詩歌的能力。 ?? 2． 過程與方法：通過閱讀，討論，鑒賞

2、品味，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達的情感，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，提高鑒賞水平。 ?? 3． 情感態(tài)度與價值觀：體會古典詩歌的意境美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力。教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大的志向。 ?? 根據(jù)高考大綱中規(guī)定的“分析評價作者在文中的觀點態(tài)度”這一目標，我們把教學重點放在感悟詩人在詩中表達的情感這一目標上。只有把握情感才能更好地把握主旨，理解作者的創(chuàng)作目的，從而更好地把握全詩。我們力求通過閱讀，結(jié)合背景，分析討論，最終落實。 ?? 針對平時教學中學生很難把握詩歌的表現(xiàn)手法的現(xiàn)狀，本節(jié)課的教學難點自然落在探究詩歌的表現(xiàn)手法上。引導學生利用注釋理解作者<引用詩經(jīng)》中

3、詩句的含義，揣摩作用，從而掌握用典抒情的表現(xiàn)手法，突破教學難點。 ?? 二、說教法 ?? 新課標在“教學建議”中明確規(guī)定：教師既是與學生平等的對話者，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。因此，在教法上我主要采用對話式教學模式，教學手段上應用多媒體教學。 ?? 1． 對話式教學模式 ?? 在平等和諧的課堂氛圍里，根據(jù)學法和教學過程的需要，適當采用提問法。用提問的方式建立課堂對話模式，增加學生與學生，學生與教師平等對話的機會，以加強課堂交流，增強課堂實效性。 ?? 2． 多媒體教學 ?? 利用多媒體手段，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。 ?? 3． 補充說明 ?? 在對話式教

4、學模式教學中，對于學生無法解決的問題，教師及時點撥、講解。注意對每個環(huán)節(jié)即使總結(jié)。 ?? 三、說學法 ?? 本節(jié)課在學法指導上，重點指導學生采用誦讀法，質(zhì)疑法和討論法。 ?? 1． 誦讀法 ?? 俗話說：“書讀百遍，其意自見“”熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟“詩歌不讀難以把握隱約含蓄的內(nèi)容，詩歌不讀難以感受悠遠深邃的意境，詩歌不讀難以體會至深至切的情感，詩歌不讀難以玩味靈動鮮活的語言。因此，在學習詩歌方面，我要求學生采用形式多樣的誦讀。重點是全班的齊讀，配樂朗讀。讓學生在誦讀中較好地把握詩歌的音韻節(jié)奏，領(lǐng)悟詩歌的情感。 ?? 2． 質(zhì)疑法 ?? 清代學者劉開曾言：“君子之學必好問，

5、問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識?！痹趯W法上應引導學生自覺發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑，鼓勵學生互問，師生互問，讓學生在質(zhì)疑中形成勤于思考的好習慣。 ?? 3． 討論法 ?? 質(zhì)疑法的實行必然會出現(xiàn)需要討論的問題。因此應組織學生進行課堂討論。在討論過程中，化個人智慧為集體智慧，讓學生通過這種合作學習的方式，既完成課堂學習任務，又能獲得心理上的愉悅。討論之后的小結(jié)發(fā)言，完全可以訓練學生快速組織語言和準確表達的能力。 ?? 四、說教學過程 ?? 課時安排：一課時 ?? 整個教學過程應注重閱讀和課堂展示表達。 ?? 1． 激發(fā)興趣，導入新課 ?? 課的開始好比提琴家上弦，歌

6、唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘要敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。因此，導語的設計至關(guān)重要。我是這樣設計導語的：中國詩人與酒有著不解之緣。李白飲酒的豪情無人能比，“會須一飲三百杯”豪放浪漫，激情澎湃；詩圣杜甫飽經(jīng)滄桑，深沉憂郁，也”唱出白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！蹦敲?，魯迅眼中的大英雄曹操，他的詩中又是怎樣與酒結(jié)緣的呢？今天就讓我們一同走進他的《短歌行》。我相信，這樣的導語定會給這節(jié)詩歌鑒賞課定下一種意味深長的韻味。 ?? 2． 誦讀課文，初步感知 ?? 引導學生自讀是這節(jié)課中較為重要的環(huán)節(jié)。只有充分閱讀課文，才能真正體驗詩歌的內(nèi)

7、容。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。巴金說：“寫吧，只有寫，才會寫?！蔽覀兪欠褚部梢哉f：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在閱讀中思考，在閱讀中感悟，在閱讀中品味是最好的自學方式。這一部分可安排以下具體環(huán)節(jié)： ?? ①學生自讀。 ?? 我覺得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩。每個學生對文章的理解是不一樣的，那么他閱讀的節(jié)奏也不會相同，理解的程度更是不一樣。因此，我認為閱讀應充分學生的個性發(fā)展。 ?? ②教師范讀或背誦課文。 ?? 教師的范讀，能夠用自己的情感帶動并感染學生，讓學生從教師的情感中真正走進課文

8、。 ?? ③學生齊讀課文。 ?? 利用多媒體教學手段，展示畫面，配放音樂，為學生的閱讀創(chuàng)設特定的情境。引導學生有感情地朗讀課文。 ?? ④提出要求，讓學生帶著問題再讀課文。在誦讀中掌握詩歌的主要內(nèi)容，引導學生互問詩中相應的生字生詞和重要的文言文知識，鼓勵學生的課堂交流。從而完成教學目標。 ?? 3． 仔細品讀，把握情感 ?? 這是本節(jié)課最重要的教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番誦讀，學生已經(jīng)對課文有了初步的認知，在此基礎(chǔ)上，請同學有感情朗讀自己喜歡的詩句。 ?? 我的設想是學生選讀“ 對酒當歌，人生幾何？”“何以解憂？惟有杜康。”四句時，我想以此作為切入口引導學生去體會作者的思想感情。設計問題：“

9、假如要你用一個詞來概括詩人的情感，大家認為哪個詞最恰當？”學生很容易找出是一個“憂”字。繼續(xù)設計問題：“作為挾天子以令諸侯的大政治家曹操，他到底‘憂’什么？”此時教師應該引導學生聯(lián)系背景去感悟?？梢栽O計討論，讓學生結(jié)合自己課前掌握的資料，自由交流?？偨Y(jié)討論結(jié)果，讓學生自己歸納出要點。最后教師總結(jié)：人生短暫，人才難求和功業(yè)未酬是全詩中透露出來的思想感情。這里就已經(jīng)落實了本課的教學重點。 ?? 學生若有選讀“青青子衿，悠悠我心?！?“ 呦呦鹿鳴，食野之蘋。”四句，我的設想是引導學生利用課文注解仔細品讀，理解含義，可以組織討論，歸納出作者引用典故的目的是表達求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔，必將極

10、盡禮節(jié)招待他的決心?？梢砸龑W生揣摩用典抒情的作用，掌握這種常見的表現(xiàn)手法。這樣就可以突破本節(jié)課的教學難點。 ?? 當然，課堂是生成的，這只是事先的設想。如若學生未提及此處，教師應善于利用課堂生成性資源，抓住學生發(fā)言的閃光點，或切入對精彩語句的品味，或強調(diào)詩句情感的體現(xiàn)。 ?? 4． 鞏固知識，遷移訓練 ?? 為了鞏固課堂上所學的知識，下面自然引出遷移訓練環(huán)節(jié)。引導學生閱讀下面的詩句，品出思想感情。 ?? ①“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保ɑㄊ箿I濺，鳥使心驚，春來了，鳥語花香，本來應該歡笑愉快，現(xiàn)在由于國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使人濺淚驚心。） ?? ②“今宵酒醒何處，楊

11、柳岸曉風殘月?！保ā皸盍丁泵鲗懷矍熬?，暗喻離別情。） ?? ③“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！保ā棒[”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫出了真感情。） ?? 針對于學生在理解課文的基礎(chǔ)上，自然引入相應的遷移訓練，所用的訓練題也本著由淺入深、循序漸進的安排過程。先從學生熟悉的課題入手，讓學生自己去品味去鑒賞，然后引入幾首較為簡單的古詩詞佳句。 ?? 5． 總結(jié)全詩，布置作業(yè) ?? ①概括本節(jié)課所講內(nèi)容，理清鑒賞詩歌的整體思路。教導學生通過閱讀，結(jié)合背景，讀出內(nèi)容，悟出情感，品出特色。 ?? ②作業(yè)，比較閱讀，借助《短歌行》，體會曹操《蒿里行》和《觀滄海》中表達的思想感情。 ?? 6． 關(guān)于板書設計和多媒體教學的說明 ?? 多媒體設計應為學生賞析詩歌創(chuàng)造最佳的課堂氛圍。詩歌賞析若加之以相應的媒體介入，會使學生完全融入詩歌，最大限度激發(fā)學生的想象力和內(nèi)在潛能，最大限度發(fā)揮其鑒賞水平。諸如以圖片、背景音樂與詩歌所表現(xiàn)的意境相呼應，自然會達到一種最佳的效果，有利于學生接受。我覺得充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，進行興趣調(diào)控，使之用于課堂教學，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生，因此，多媒體設計是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。