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1、2022年高一生物 種群數(shù)量的變化說課稿1 新人教版 一、說模式 概念解讀：“先學后教，當堂訓練”學生首先在教師的指導下進行自主合作探究，教師最后點撥，當堂達標訓練。 創(chuàng)設初衷：能夠幫助學生學會自主合作探究，并能在有效的時間內(nèi)提高學生的學習興趣和熱情，提高課堂的效率，營造高效課堂。 流程要求： 模式特色： 第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴開始????? ? 第二，不向課后延伸：保證學生的課余自由???? ? 第三，自主學習為主，合作學習為輔：充分釋放學生的學習力 二、說目標： 1 知識目標： ?① 解釋種群數(shù)量增長的一般規(guī)律。 ?② 說明建構(gòu)種群數(shù)量增長數(shù)學模型的

2、方法。 ?2 能力目標： ?① 通過各種形式的活動，嘗試建構(gòu)種群數(shù)量增長的數(shù)學模型。 ?② 運用種群數(shù)量變化規(guī)律解決生產(chǎn)生活中的實際問題。 ?3 情感態(tài)度與價值觀目標： ?① 認同數(shù)學模型在科學研究中的應用。 ?② 參與瀕危生物保護措施與生物入侵防范措施的討論，關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響。 三、說地位： “種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學生了解了種群數(shù)量特征的基礎上，進一步介入數(shù)學知識，用建立數(shù)學模型的方法描述、解釋和預測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學模型對于幫助學生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。 四、說過程：

3、 輔助環(huán)節(jié) 設置意圖：讓學生明確本節(jié)課的課題、學習目標，同時能根據(jù)自學指導緊張高效自學課本內(nèi)容。課堂上直入課題，不復習舊知識，因為這種模式的課，堂清和日清已保證學生對所學知識的理解和鞏固，不必在浪費時間，把時間用到本節(jié)新授知識的學習上。 “先學”環(huán)節(jié) 設置意圖：學生的自學要以教師有效的指導為前提，要體現(xiàn)五個明確，即明確①自學時間②自學內(nèi)容③自學方法④自學達到的標準⑤自學的方法及要求，學生的自學因教師的自學指導的具體明確而被調(diào)動起來，檢測是為了搞學情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題。 自學指導（一）： 請仔細閱讀P65－66，認真思考下列問題。6分鐘后檢測：（要求學生帶著問題學，并規(guī)定時間及要求，讓學生

4、有一定的緊迫感，提高自學效率） ? 1.數(shù)學模型的表現(xiàn)形式（要求學生掌握研究生物學常用的數(shù)學方法） ? 2.“J”型曲線的畫法并動手畫出圖形（要求學生掌握J型曲線，通過學生自己動手加深印象，了解數(shù)學模型的一種表現(xiàn)形式） ? 3.形成“J”型曲線的理想條件（通過看課本，學生自主識記并背誦條件） ? 4.“J”型曲線的公式（圖像與數(shù)學公式相結(jié)合，了解另一種模型的表現(xiàn)形式） 學生互助、補充，教師適當點評，并給學生幾分鐘時間熟記背誦，掌握本節(jié)內(nèi)容 “后教”環(huán)節(jié) 設置意圖：后教不全是教師講，而是教師指導下兵教兵的過程，是學生與學生，教師與學生互動式的學習，通過學生先學，教師通過檢測、更正了

5、解學情后，在根據(jù)學情確定教的內(nèi)容和教的方法，教學時做到有針對性。 自學指導（二）： 請仔細閱讀P67－68，認真思考下列問題。4分鐘后檢測：（要求學生帶著問題學，并規(guī)定時間及要求，讓學生有一定的緊迫感，提高自學效率） ? 1.動手畫出“S”型曲線并標出K值（要求學生掌握J型曲線，通過學生自己動手加深印象，了解數(shù)學模型的一種表現(xiàn)形式） ? 2.理解環(huán)境容納量的意思（通過看課本，學生自主識記并背誦，理解環(huán)境容納量的意思） ? 3.同一種群的K值是固定不變的嗎？（要求學生掌握環(huán)境容納量不是一成不就的） 學生互助、補充，教師適當點評，并給學生幾分鐘時間熟記背誦，掌握本節(jié)內(nèi)容 當堂訓練：（15分鐘） 設置意圖：學生在先學時已對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步認識，再經(jīng)過檢測、更正、討論，又有了進一步的認識，最后經(jīng)過當堂訓練，，由淺入深，循序漸進，就會使理解、運用知識能力得到進一步鞏固，符合學生的認識規(guī)律。 分發(fā)當堂訓練練習，要求學生當堂完成，檢測學生掌握情況，內(nèi)容以基本概念的記憶與理解 四、說效果 課堂教學的時間都是固定的，每節(jié)課如何讓學生把更多的時間參與到課堂活動中來是我們的教學宗旨。而我們自主學習，合作探究，精講點撥，當堂檢測的教學模式正是圍繞這一宗旨展開。該模式既突破了 重難點，做到堂堂清，更鍛煉了學生的參與意識，合作精神，有效突出了學生的主體地位。