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1、2022年春七年級生物下冊 第四單元 第四章 第四節(jié) 輸血與血型教案 （新版）新人教版 一、教學目標 【知識與技能】 了解人體血量的有關知識，對人體失血情況有正確的認識；能說出ABO血型的類型及安全輸血的原則；了解成分輸血，明確成分輸血的意義。 【過程與方法】 學會運用所學的ABO血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強動手能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 認同我國的無償獻血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 二、重點和難點 1.輸血與血型的關系。 2.讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。 三、課前

2、準備 一）教師 1.制作多媒體課件。 2.準備模擬A、B、AB、O型四種血型的血和模擬標準A型、B型血清。 3.制作模擬A、B、AB、O型血獻血者牌，制作模擬A、B、AB、O型血受血者牌。 二）學生 1、上網(wǎng)查找“血型的發(fā)現(xiàn)”有關資料。 2.準備“血液和血液制品與人類生活的關系”的調(diào)查報告。 四、教學方法 探究性學習。 五、課時分配 1課時。 六、教學設計 探究學習內(nèi)容 學生探究過程 教師引導活動 復習提問 （2分鐘） 鞏固已學知識 引入新課 （1分鐘） 模擬凝集反應實驗

3、 （2分鐘） 凝集反應演示課件 （2分鐘） 通過模擬實驗和觀察增強學生的感性認識，激發(fā)學生學習新知識的興趣和欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 思考回答： 血液由血漿和血細胞構成；其中血漿是運載血細胞和輸送養(yǎng)料和廢物，紅細胞運輸氧氣，白細胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。 思考回答： 輸血（輸同型血）。 方案一：防止輸血時發(fā)生凝集反應。 方案二：思考回答： 動物和人血液成分不同，人與人血液成分（血型）間往往有差別，輸血會發(fā)生凝集反應。

4、 模擬實驗： 模擬A型血與B型血混合發(fā)生凝集反應。（要同學們?nèi)∫坏翁剖涎鸵坏卫钍涎谳d玻片上混合，觀察現(xiàn)象并回答） 學生認真觀察，并回答： 當一個人的紅細胞在遇到某些人的血漿時，這些紅細胞會黏結在一起。 同學們認真思考。 （等同學們學了本節(jié)內(nèi)容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；輸血應以輸同型血為原則。緊急情況下、在輸血量少、速度慢時可可適當異型輸血。） 各組同學躍躍欲試。 每一組推薦一名代表按第一組到第四組的順序到講臺上來現(xiàn)場上網(wǎng)查找（或?qū)⒉殚喗Y果打印展示或A盤展示。有條件的學校全體同學可在課堂直接上網(wǎng)查找），并進行對抗答辯賽，看哪一組的同學做得最

5、好。 要求：在一個組展示結果的同時，其他三個組認真觀看思考，且每一組要提出1—2個問題，展示組要回答其他三級同學提出的問題。 前面我們學習了血液，請同學們回顧思考：血液由哪幾部分組成，它們的作用分別是什么？ 血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某種原因大量失血該怎么辦？ 方案一：若同學們回答的是輸同型血，就直接進入：為什么要輸同型血？ 方案二：17世紀時，醫(yī)生就曾嘗試將動物的血輸入人體的血管，來搶救大出血的病人，但是不成功。后來，又嘗試給病人輸入人血，結果有的病人輸入了別人的血液后能夠起死回生，多數(shù)病人輸血后卻會產(chǎn)生嚴重的反應甚至死亡。這是為什么？ 教師巡視指導。 展示凝集反應

6、課件，提問：什么叫凝集反應？ 唐氏跟李氏的血為什么會發(fā)生凝集反應？若唐氏需要輸血應該怎樣輸血呢？這就是我們今天要探究學習的問題。 教師首先檢查課前布置的作業(yè)，并按要求展示。 若同學們在再三啟發(fā)的情況下仍不提問，則將對抗答辯賽改為必答題，教師問，學生答。 方案一 對抗答辯賽 （20或15分鐘） 方案二 觀察與思考，必答題 血型的發(fā)現(xiàn)、ABO血型的種類。 （3分鐘） 輸血與血型的關系課件展示。 （3分鐘） 輸血與血型、同型輸血。 （3分鐘） 化驗血型演示課件 （1分鐘） 模擬血型化驗實驗 （5

7、分鐘） 通過實驗活動，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生動手能力。 人體血量、失血量與人的健康關系課件展示 （2分鐘） 血量與血型、無償獻血。 （3分鐘） 模擬輸血游戲 （3分鐘） 通過探究活動激發(fā)學生興趣，增強學生參與意識，強化學生記憶。 講解輸“全血”。 （1分鐘） 血液和血液制品與人類的關系。 （3分鐘） 通過分組查閱、匯報與答辯，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作能力及語言表達能力。 1、“血型的發(fā)現(xiàn)

8、” 方案一：第一組展示內(nèi)容，第二、三、四組提問，第一組回答；方案二：教師提問，學生回答。（下同） 問 答 1：誰最先發(fā)現(xiàn)了血型？ 蘭德斯坦納。 2：蘭德斯坦納是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 在實驗研究過程中發(fā)現(xiàn)的（一個人的紅細胞在遇到某些人的血漿時會發(fā)生凝集反應）。 3：蘭德斯坦納將人的血型分為幾類？ A型、B型、AB型、O型四類。 學生認真觀察思考。 2、“輸血常識” 問 答 1：輸血的原則是什么？ 輸同型血。 2：一個A型血的人，在緊急情況下，可以接受什么血型人的血？可以輸血給什么血型的人？ O型；AB型。 3：當不同血型的人輸血時，血液中的什么

9、物質(zhì)可能使紅細胞發(fā)生凝集反應？ 血液中的血漿。 4：輸血時為什么要先檢查血型？ 看血型是否相同，防止血液凝集。 學生認真觀察思考 學生根據(jù)課件展示要求進行實驗，并報告實驗結果。 學生認真觀察思考 學生回答：1998年。 3、“獻血常識” 問 答 1：獻血有損健康嗎？ 健康成年人每次獻血200-300毫升不會影響健康。 2：為什么提倡無償獻血？ 為了挽救他人的生命，也為了自己和家人，大家奉獻一份愛心。 3：無償獻血者有哪些權利？ 在本人需要輸血時可免費輸入自己獻血量3倍的血量，家人可免費輸入

10、自己獻血量等量的血量。若獻血超過100毫升，本人可終生賞受免費輸血。 “獻血者”：20位同學。分別以標A型、B型、AB型和O型字的牌表示，每種各5人。20塊牌隨機發(fā)放。 “受血者”：4位同學。分別以反面標A型、B型、AB型和O型字，正面標有“1、2、3、4”的牌表示。4位同學面朝全班同學，游戲開始前都以正面正對同學，反面對自己。 游戲開始，教師叫“2”，拿“2”牌的同學將牌的反面正對同學，能夠給“2”獻血的“獻血者”都舉牌。其他三位方法相同。 學生認真聽并思考。 4、“血液和血液制品與人類生活的關系” 問 答 1.血液制品主要包括哪些？ 白蛋白、免疫球蛋白、凝

11、血因子類別三大類。 2.舉例說明血液制品與人類生活有哪些關系？ 白蛋白：大手術、創(chuàng)傷、器官移植、大面積燒傷等。 免疫球蛋白：病毒性傳染病。 凝血因子類別：整形外科、血友病等。 方案一 組織引導，盡量讓學生自己找到答案，對于答案不完全的，教師給予補充。 方案二 教師提問，學生回答。 人類ABO血型有四種類型，什么樣的血型的人相互之間可以輸血呢？ 展示輸血與血型的關系課件。 通過課前上網(wǎng)和則才觀察，同學們繼續(xù)提問并回答問題。 輸血時需要檢查血型，怎樣化驗血型？ 展示化驗血型演示課件。 下面同學們親手模

12、擬血型化驗實驗，教師巡視檢查。 一個人在失血多少時才需要輸血？一個健康成年人的血量有多少？ 展示人體血量、失血量與人健康的關系課件。 我國從哪一年起，實行無償獻血制度？ 下面請同學們做一個模擬輸血游戲，要求如左所示。 教師組織，并檢查能否輸血。 如果把某一獻血者的血漿和血細胞全部輸入受血者的血管中，這種輸血方式叫輸“全血”。 這種方式在當今社會用得較少，現(xiàn)在的輸血方式主要是根據(jù)病情的需要輸入血液中的某種成分，其中主要的是從血漿中提取的某種成分，這就是我們所說的“血液制品”。 搶答賽 （6分鐘） 通過搶答激發(fā)學生積極思考、展示自我與團結協(xié)作，培養(yǎng)學生集體榮譽感。 學生按原第一、二、三、四組搶答，并分組記錄得分情況，每題5分，答對一道題得5分，答錯一道題扣5分，哪一組得分最多取勝。 教師將搶答題作成課件，逐一點擊出題，并當裁判。