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1、九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(IV) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、記住氧氣的主要物理性質(zhì)；知道氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 2、會敘述氧氣與C、S、Fe反應(yīng)現(xiàn)象及文字表達(dá)式。 3、會判斷化合反應(yīng)，并會區(qū)分氧化反應(yīng)和氧化劑。 教學(xué)重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)和化合反應(yīng)概念 教學(xué)難點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)及實驗現(xiàn)象的描述 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題 及對策 備習(xí) 知識性準(zhǔn)備：氧氣能助燃、物質(zhì)燃燒劇烈程度與氧氣濃度有關(guān) 物質(zhì)性準(zhǔn)備：集氣瓶、燃燒匙、玻璃片、酒精燈、火柴、鑷子、紅

2、磷、硫、細(xì)鐵絲、木炭、水 技能性準(zhǔn)備：取用粉末和塊狀藥品；使用酒精燈給物質(zhì)加熱 復(fù)習(xí) 提出問題： 1空氣中含有哪些成分？它們的含量各占多少？ 2. .憑借自己日常的生活經(jīng)驗，你能說出你對氧氣都有哪些認(rèn)識嗎？ 巡視指導(dǎo)，抽查復(fù)習(xí)情況。 總結(jié)，引出新課。 獨(dú)立思考復(fù)習(xí)題，對子間互問互答，進(jìn)行報告 學(xué)生回答問題時可能不全面，組內(nèi)同學(xué)可互相補(bǔ)充。 預(yù)習(xí) 一、氧氣的性質(zhì) 二、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)

3、 三、燃燒和緩慢氧化 一、結(jié)合實際及教師演示實驗觀察與思考： 1、氧氣有哪些物理性質(zhì)？ 硫 木炭 鐵絲 2、上述實驗有什么現(xiàn)象？說明氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 3、由氧氣和硫、木炭、鐵反應(yīng)的表達(dá)式分析什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)？ 4、鐵在氧氣中燃燒和鐵生銹是同一種反應(yīng)嗎？ 由小實驗“屏住呼吸”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，邊口述邊板書目標(biāo)關(guān)鍵詞。 由空氣中氧氣含量占21%的事實和展示一瓶氧氣的放置方法，引導(dǎo)學(xué)生得出氧氣的有關(guān)物理性質(zhì)。 演示實驗：在空氣中、在氧氣中燃燒硫、在氧氣中

4、燃燒木炭和鐵絲，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，傾聽學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論與記錄。 通過對比表達(dá)式分析得出化學(xué)反應(yīng)類型。 與學(xué)生共同總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 教師點撥氧化劑的含義。 初步感知學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容，并聯(lián)系實際“魚能中水中生存”得出氧氣有關(guān)的物理性質(zhì) 仔細(xì)觀察教師演示實驗，說出實驗現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。 觀看教師演示實驗，和老師一起分析實驗中的注意事項。并得出文字表達(dá)式 通過對表達(dá)式分析得出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)定義。 與教師共同總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。及化學(xué)

5、反應(yīng)的現(xiàn)象、注意事項。 閱讀教材了解燃燒和緩慢氧化的關(guān)系。 學(xué)生在描述氧氣的水溶性時，語言可能不準(zhǔn)確，用“難溶于水”來形容，教師要及時糾正，指出氧氣是“不易”溶于水。 學(xué)生得出的燃燒的現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確，教師要強(qiáng)調(diào)?！胺艧帷? 現(xiàn)象不能忽略。 學(xué)生在描述時易說成氧化反應(yīng)是“物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)”，教師要及時糾正是“物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)” 學(xué)生對問題的回答總結(jié)不一定準(zhǔn)確到位，教師引導(dǎo)總結(jié)和歸納。 研習(xí) 1、氧氣的物理性質(zhì) 2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)實驗

6、 3、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 1、氧氣在水中溶解性如何？ 2、能讓硫、鐵、木炭在氧氣中燃燒嗎？應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作？ 3、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？ 提出問題，分配任務(wù) 參與小組的討論，在恰當(dāng)?shù)臅r候給適當(dāng)?shù)奶崾尽? 指導(dǎo)各組的實驗，糾正實驗中的錯誤操作。 傾聽各組對實驗現(xiàn)象的描述以及結(jié)論的總結(jié)。 小組進(jìn)行分工，根據(jù)本組的實驗內(nèi)容確定實驗方案，利用事先準(zhǔn)備好的實驗用品進(jìn)行實驗。 向全班展示本組的實驗成果，總結(jié)實驗結(jié)論，對失敗的實驗分析原因。 學(xué)生分組實驗時可能會存在實驗操作不規(guī)范，實驗失敗等問題，教師在巡視時要及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗失敗的原因 精習(xí) 知識梳理：利用知識樹總結(jié)氧氣的知識點。（見學(xué)案） 知識運(yùn)用：（見學(xué)案） 梳理總結(jié)氧氣的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)類型，對照課標(biāo)要求進(jìn)一步明確、落實重要概念。 完成學(xué)案中的反饋問題，梳理總結(jié)，落實知識，查漏補(bǔ)缺。 學(xué)會利用知識樹的方法構(gòu)建框架、總結(jié)提升。 時習(xí) 1、完成教材36頁第3題 2、探索題：我們今天研究了有關(guān)氧氣的知識，請大家根據(jù)各種途徑，觀察身邊得現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一個小論文。 板書 設(shè)計 教學(xué) 反思