《2022春八年級生物下冊 第8單元 第23章 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)概述教案 （新版）北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春八年級生物下冊 第8單元 第23章 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)概述教案 （新版）北師大版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022春八年級生物下冊 第8單元 第23章 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)概述教案 （新版）北師大版 本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物多樣性之后，認(rèn)識到多種多樣的生物生活在自然界中，那么生物與環(huán)境有什么樣的關(guān)系？本節(jié)教材通過介紹北美凱巴森林的自然狀況，了解生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)的組成及生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的相互作用。同時又為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，本課具有承上啟下的聯(lián)系作用。 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力】 1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念； 2.理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念； 3.通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互關(guān)系 ，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2、 【過程與方法】 1.通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的思維能力； 2.通過指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各種組成成分的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及判斷能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過了解生態(tài)系統(tǒng)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點的教育。 二、學(xué)情分析： 新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求每個學(xué)生人人參與，學(xué)習(xí)上有不同程度的收獲，教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，使學(xué)生成為課堂的主人。三、教學(xué)重難點： 1.生態(tài)系統(tǒng)的概念； 2.活動“分析凱巴森林中的

3、生物及其生活環(huán)境”； 3.生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。 四、教學(xué)過程： 活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師播放音樂視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生欣賞大草原美麗的景色。 剛才同學(xué)們通過欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，感受到大草原呈現(xiàn)出的和諧的生態(tài)環(huán)境。在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了植物、動物以及微生物的各種類群，雖然各個類群之間的差異很大，但它們都有一定的共同點：都必須生活在一定的環(huán)境條件下才能生存，離開了這個賴以生存的環(huán)境，生物就會死亡。例如：魚兒離不開水，離開水魚就會缺氧而死，可見生物與環(huán)境是密不可分的。它們共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。那么什么是生態(tài)系統(tǒng)？它的成分是什么？又有何作用？這就

4、是今天我們要共同探討的問題——生態(tài)系統(tǒng)概述。 （一）學(xué)習(xí)新知識：什么是生態(tài)系統(tǒng) 1.生態(tài)系統(tǒng)的概念： 生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)研究的對象，生態(tài)學(xué)是研究生物與生物之間的關(guān)系，以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系的科學(xué)，那么什么是生態(tài)系統(tǒng)？請同學(xué)們觀看大屏幕： 課件展示：生活在凱巴森林的各種生物。 教師講述：凱巴森林的故事。（課件展示）像凱巴森林這樣，既有各種各樣的生物，又包括了每種生物所生活的環(huán)境，這樣就構(gòu)成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的概念。（課件展示）在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。 2.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性： 設(shè)問：生態(tài)系統(tǒng)有哪些類型？（課件展示） 生態(tài)系

5、統(tǒng)的范圍可大可小，小到一滴池塘水、一個樹洞，大到一片森林，整個海洋都可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)。而地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括了所有生活在地球上的生物和這些生物生活的環(huán)境。下面我們一起通過圖片了解一下不同的生態(tài)系統(tǒng)類型。 教師展示課件：生態(tài)系統(tǒng)多樣性圖片。學(xué)生認(rèn)真觀察，思考。 教師講解：無論哪種類型的生態(tài)系統(tǒng)都必須具備兩個條件：一是生物部分（某一區(qū)域內(nèi)的所有生物），二是生活環(huán)境，既非生物部分，兩者缺一不可。 教師結(jié)合實例鞏固生態(tài)系統(tǒng)的概念。（課件展示） 根據(jù)生物的生活環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)可分為：森林、草原、湖泊、海洋、農(nóng)田以及城市等生態(tài)系統(tǒng)。課件展示：生態(tài)系統(tǒng)的類型。 那么，生態(tài)系統(tǒng)中生

6、物部分包括哪幾種？非生物部分又包括哪些？接下來我們一起來做一個活動：分析凱巴森林中的生物及其生活環(huán)境，了解生態(tài)系統(tǒng)的具體組成成分。 （二）生態(tài)系統(tǒng)的組成 展示課件：生活在凱巴森林中的各種生物。學(xué)生分組并討論以下問題： （1） 根據(jù)各種生物生活的特點，可將凱巴森林中的生物分為哪幾種類型？（植物、動物、大型真菌） （2） 除圖中所表示生物外，這個森林中還存在什么類型的生物？（各種細(xì)菌、真菌等微生物） （3） 凱巴森林中的生物生存需要什么條件？（土壤、陽光、空氣、水分、適宜的溫度等） 教師展示課件：凱巴森林中的生物組成和非生物組成。那么這些成分在生態(tài)系統(tǒng)中處于什么樣的地位，作用又是什么呢

7、？（課件展示） 請同學(xué)先閱讀課本69頁的內(nèi)容，然后分組討論。學(xué)生認(rèn)真閱讀后積極討論。教師展示課件：生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。 生物部分： 1.生產(chǎn)者：（綠色植物或能進(jìn)行光合作用的細(xì)菌及進(jìn)行化能合成作用的硝化細(xì)菌） 制造有機物為生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的生活提供物質(zhì)和能量。 2.消費者：（植食動物、肉食動物、雜食性動物、寄生動物等） 直接或間接以綠色植物為食。 3.分解者：（腐生細(xì)菌、真菌、腐食性動物等） 把有機物分解為無機物，供給綠色植物再次利用。對物質(zhì)循環(huán)具有重要作用。 聯(lián)系詩詞案例：落紅不是無情物，化作春泥更護花。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化作春泥，

8、也甘愿培育美麗的春花成長。 非生物部分：陽光、空氣、水分、土壤、溫度等，為生物提供必要的物質(zhì)和能量。 （三）生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系： 生態(tài)系統(tǒng)中各種成分有何關(guān)系？展示課件：生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系。（緊密聯(lián)系，彼此作用構(gòu)成一個整體） 生態(tài)系統(tǒng)各成分的具體關(guān)系我們將在下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中進(jìn)一步進(jìn)行探究。 課堂總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了生態(tài)系統(tǒng)的概念及其類型，并且通過對凱巴森林里生物及環(huán)境的分析，知道了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其作用。 板書設(shè)計： 生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)的組成：生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者；非生物部分：陽光、空氣、水 分、土壤、溫度等。 教學(xué)反思： 整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究為核心，整堂課是在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，除關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。鍛煉了學(xué)生觀察、思考、合作、交流的能力。充分發(fā)揮了計算機輔助教學(xué)的功能，創(chuàng)設(shè)了與主題相關(guān)的情境，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。