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1、七年級語文上冊 第二單元 7 往事依依學(xué)案 蘇教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　　（1）學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。 　?。?）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。 　?。?）心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。 　?。?）認識文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。 【復(fù)習(xí)回顧】 　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　“當(dāng)圓圓的太陽爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來/當(dāng)我們睜開了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請大家想一想：你的

2、童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。 　　學(xué)生活動…… 　　幾位同學(xué)積極地回憶了兒時的事,與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依） 【自學(xué)自悟】 　1．學(xué)生展示其收集的作者有關(guān)資料。 　2．給加橫線的字注音 　　漣漪( ) 徜徉( ) 水滸( ) 浩淼( ) 陰晴雨晦( ) 鐫刻( ) 　　雕鏤( ) 諄諄( ) 銘刻( ) 絢麗( ) 水泊( ) 停泊( ) 【互學(xué)互評】 自

3、由朗讀課文一遍，小組思考下列問題： 　　1.題目中的依依的含義是什么? 　　“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。 　　2.文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。 　　幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 【精講點撥】 　　1.概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下） 　　(1)小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。 　　(2)學(xué)生時代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)砹松?/p>

4、活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。 　　(3)老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。 2.作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？ 　　題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。 　　3.結(jié)合所選四件事，你認為課文選材好在何處？ 首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇

5、的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。 【活學(xué)活用】 　1.文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？ 　　學(xué)生活動……（板書） 　　熱愛自然熱愛生活熱愛祖國 　　多讀書讀好書明做人之理 小結(jié)：于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然

6、、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。 　　一齊背誦第六節(jié). 【達標(biāo)檢測】 見《隨堂練習(xí)》 【課外延伸】 　1．學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩文并了解大意。 　2.你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。 ? 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　 1．體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。 　 　2．品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。 【復(fù)習(xí)回顧】 背誦第六段 【自學(xué)自悟】 好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，本文的語言優(yōu)美,名言佳句處處可見，認真

7、默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。(方法:默讀,勾畫,聯(lián)想,評注) 　　例如（詞或句子）用得好，好在 這段寫得好，使我想起了 　　示例: (1)幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 　　分析：文章第一段寫得好,好在用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸

8、念。 　　(2)書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 　　分析：這一句寫得好,“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。 ?。▽W(xué)生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。對重點語段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。） 　【互學(xué)互評】 大家積累了很多詩句，希望能繼續(xù)保持讀詩、背詩的好習(xí)慣。在品析語言時，我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語或句子。 　　(1)寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫

9、，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。 　明確：相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。 　　 不同①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。②所講內(nèi)容是一古一今 　?、壑v課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。 　　④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。” 　　作用：這樣寫充分展現(xiàn)

10、了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。 　　(2)全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。 　　感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？ 【精講點撥】 　 通過剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學(xué)天地，文學(xué)這扇大門真是神奇啊，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣的聯(lián)系？

11、哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？ 　　（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。） 　　總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。 【活學(xué)活用】 一節(jié)課，很快就接近尾聲，但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段： 老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

12、 請結(jié)合《水滸轉(zhuǎn)》中某個片段，談?wù)勀銖闹械玫绞裁磫⒌希? 　總結(jié)：同學(xué)們，只要你養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。 【達標(biāo)檢測】 見《隨堂練習(xí)》 【課外延伸】 1.自由朗讀，自己喜愛的語段。背誦文中用到的詩句。2.預(yù)習(xí)第二課，小練習(xí)冊預(yù)習(xí)部分。 　附板書: 　　 往事依依 于漪 　　 看圖畫——有身歷其境之妙　　讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美 　 　 聽講課——使我深受感動　　聆教誨——使我銘刻在心