《(新課標)2020版新高考語文大二輪復習 專題強化訓練3 析層次把關系突破論證分析題》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《(新課標)2020版新高考語文大二輪復習 專題強化訓練3 析層次把關系突破論證分析題(5頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、專題強化訓練(三)
論述類文本之論證分析
一、(2019·湖北八校第一次聯(lián)考)閱讀下面的文字,完成1~3題。(9分)
葫蘆諧音“福祿”,代表著中國人對美好生活的向往,是民族文化基因的重要組成部分。季羨林提到,“我國各族確屬兄弟民族,具有共同的原始葫蘆文化傳統(tǒng)”。葫蘆外形柔和圓潤、線條流暢,上下球體渾然天成,符合“尚和合”“求大同”的理念?!白笃坝移?,可盛千百福祿;大肚小肚,能容天下萬物”,葫蘆蘊含著多層次的吉祥文化,如幸福、平安、和諧、多子等??梢哉f,葫蘆身上凝結著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。
其實,不僅我國人民喜愛葫蘆,“一帶一路”的許多沿線國家的人民都對葫蘆與葫蘆文化有共同的情感基礎。
2、一般認為葫蘆的原產地是非洲,我國人民與非洲人民均有源遠流長的葫蘆種植歷史。同時,歷史文獻表明,印度人民對葫蘆“多子多孫”的文化寓意與中國人民有共識,這一點可以由季羨林先生所翻譯的印度大史詩《羅摩衍那》所記載的“須摩底呢,虎般的人!生出來了一個長葫蘆,人們把葫蘆一打破,六萬個兒子從里面跳出”,給予證實。蒙古族的民間故事《金鷹》同樣表明,葫蘆在蒙古民間具有繁衍生息的含義。葫蘆作為日用品和吉祥工藝品,受到“一帶一路”沿線各國人民的廣泛喜愛。中亞的阿富汗人慣用葫蘆做喜慶場合用的化妝品容器和鼻煙壺。在以色列、土耳其和一些阿拉伯國家,常見葫蘆用作煙具和裝飾工藝品。甚至在美國、日本、南美洲諸國,均可見到葫蘆
3、文化的蹤跡。
由此可見,葫蘆文化可以成為連接“一帶一路”沿線國家的文化紐帶之一。眾所周知,盡管“一帶一路”倡議是開放包容的,但沿線涉及許多個國家,且其范圍還在不斷擴大,各國在政治體制、宗教制度、經濟發(fā)展模式等方面尚存在較大差異,亟須共同的文化載體作為交流與合作的橋梁。中國與其他各國在葫蘆實體、葫蘆工藝造型的愛好,以及葫蘆文化內涵的審美習慣等各方面均存在共識,這種依附在葫蘆載體上的文化“共通性”非常寶貴。以葫蘆等傳統(tǒng)文化作為切入點,加強民間交流,可以為“一帶一路”沿線國家之間建立互信、開展合作奠定基礎。
中國有著悠久而成熟的傳統(tǒng)葫蘆文化。在中國,葫蘆的種植歷史和被作為圖騰崇拜的歷史十分悠久。
4、距今約七千年前的浙江河姆渡遺址,曾出土過葫蘆種子,而《詩經·大雅·綿》中有“綿綿瓜瓞,民之初生”的詩句記載。不僅國內學者有大量的葫蘆文化研究文獻,而且基于中國葫蘆文化的影響力,國外的葫蘆專家也非常重視研究中國的葫蘆文化。如德國的吳森吉著有《葫蘆在中國文化上的用途》一文,日本的小南一郎、田分直一分別寫出關于中國葫蘆神話的《壺形的宇宙》與《祭壺村——臺灣民俗志》等文章。中國的傳統(tǒng)葫蘆文化已被公認為世界葫蘆文化中的瑰寶。另外,目前中國葫蘆文化產業(yè)在資本、市場以及人才方面均具備了一定的產業(yè)基礎。中國的葫蘆文化產業(yè)專業(yè)人才存量大,主要包括葫蘆栽培、剪紙、雕刻等領域的能工巧匠,以及設計師、畫家、民俗學家、
5、收藏家等葫蘆文化方面的專家。中國葫蘆原料的質量與工藝造型技術享譽海外,其文化產品的營銷基礎較好。
(摘編自扈慶學《“一帶一路”與葫蘆文化》,
《光明日報》2018年7月6日)
1.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是(3分)( )
A.“葫蘆”成為中國人向往美好生活的象征,這與它的諧音“福祿”的吉祥之意有關。
B.葫蘆從外到里體現(xiàn)出“和”“同”“容”的理念,凝結著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。
C.葫蘆源自非洲,作為日用品和吉祥工藝品,受到“一帶一路”沿線各國人民的廣泛喜愛。
D.中國學者有大量的葫蘆文化研究文獻,德國、日本等國的專家也重視研究中國的葫蘆文化。
[解
6、析] “葫蘆源自非洲”說法絕對,原文第二段說的是“一般認為葫蘆的原產地是非洲”。
[答案] C
2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(3分)( )
A.第二段首句即提出了本段的論點,起到了承接首段的作用,通過引用文學作品而用例證法進行論證。
B.作者列舉《羅摩衍那》和《金鷹》,或引用或概述,目的是印證中、印、蒙三國人民對葫蘆有著繁衍生息方面的共識。
C.第三段闡述民間交流引起了人們對葫蘆文化的重視,導致葫蘆文化在“一帶一路”沿線國家中具有“共通性”。
D.第四段援引文物和文獻,證實中國有著悠久而成熟的傳統(tǒng)葫蘆文化,它已被公認為世界葫蘆文化中的瑰寶。
[解析] 因果倒置,
7、原文意思是,葫蘆文化在“一帶一路”沿線國家中具有“共通性”,有利于促進和加強民間交流。且“民間交流引起了人們對葫蘆文化的重視”也于文無據(jù)。
[答案] C
3.根據(jù)原文內容,下列說法正確的一項是(3分)( )
A.從人們對葫蘆的諧音和實際形態(tài)等的認識來看,中華民族對自己所生存的環(huán)境中的事物都懷有熱愛之情。
B.在阿富汗、以色列、土耳其等國有一些葫蘆制作的工藝品,葫蘆文化可以作為共同的文化載體成為中外交流的橋梁。
C.中國和一些國家在葫蘆文化審美習慣上存在共識,這給人的啟示是,只要求同存異,就能促進不同國家間的文化交流。
D.目前中國葫蘆文化產業(yè)在資本、市場以及人才方面均有基礎,下一
8、步就是要提高葫蘆的產量和葫蘆的質量。
[解析] A項,擴大范圍,“中華民族對自己所生存的環(huán)境中的事物都懷有熱愛之情”應改為“中華民族對自己所生存的環(huán)境中的某些事物懷有熱愛之情”;C項,“只要……就……”說法絕對;D項,“下一步就是要提高葫蘆的產量和葫蘆的質量”于文無據(jù)。
[答案] B
[論述思路] 本文首段通過對葫蘆外形的分析,介紹了葫蘆所蘊含的多種吉祥文化;第二段通過引述或概述國外文學作品、民間故事來論證不止我國,“一帶一路”的很多沿線國家都對葫蘆和葫蘆文化有共同的情感基礎;第三段得出結論——葫蘆文化可以作為連接“一帶一路”沿線國家的文化紐帶,強調了葫蘆在文化交流中的作用;最后
9、一段介紹了國內外葫蘆文化的研究狀況及國內葫蘆文化產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
二、(2019·重慶七校聯(lián)考)閱讀下面的文字,完成4~6題。(9分)
當今時代,知識更新的節(jié)奏不斷加快。有學者曾根據(jù)放射性元素衰變的原理,提出“知識半衰期”的說法:如果一個專業(yè)人士的知識不更新,在“半衰期”后,基礎知識仍可用,但其他一半新知識卻已落伍。據(jù)測算,1950年前的知識“半衰期”為50年,21世紀知識的“半衰期”平均為3.2年,IT高級工程師的知識“半衰期”僅為1.8年。如今的學習,沒有完成時,只有進行時,還需保持加速度。增長知識見識,可以說是一輩子的功夫。
另一方面,教育的普及、出版的繁榮、互聯(lián)網的興盛,使得知識
10、獲取的成本大大下降?!皩W好數(shù)理化”不再成為求知邊界,通識教育正不斷拓展知識視野。因此,若以知識寬度論,今天的學子可以完勝過去。然而,廣度之外,同樣需要有深度。書不多,反能精讀以至“韋編三絕”;誘惑少,所以心無旁騖不斷鉆研。將有限的注意力資源用到最有效的地方,才會有“鐵杵磨成針”的成就。因此,既要重視知識的寬度,也要重視學習的深度,在努力擴大知識半徑的同時,避免陷入平面化的“知識焦慮”,落入淺嘗輒止的學習路徑。
既有知識的寬度,又有知識的深度,才能在積累知識的基礎上形成卓越的見識。面對全球化競爭,教育者需要引導學生,擺脫簡單的記誦,在慎思明辨上下功夫;關注知識的積累,更注重思維的錘煉。換句話說
11、,一種好的教育,既教會學生如何數(shù)清掉落的蘋果,更激發(fā)學生思考為何蘋果是掉下來而非飛上天。
知識傳承很重要,見識的培育更關鍵。知是獲取信息,是第一層級;識是具備見解,是更高層級。由知而識,方為智慧。一方面,正所謂“師父領進門,修行在個人”,注重把所學知識內化于心,形成自己的見解,才算得上學懂弄通;而另一方面,具備粗中取精的信息篩選力、去偽存真的知識鑒別力、把握時代大勢的洞察力,方能在信息爆炸的時代從容不迫。
今天談增長知識與見識,不僅指向“上下五千年”,更要圍繞“縱橫八萬里”。新時代社會主義建設者和接班人,不僅要有中國情懷,而且要有世界眼光和國際視野?;仡櫄v史,中國在全球化道路上每進一步,都
12、離不開全球視野為先導。近代化早期,有魏源等人“開眼看世界”,有林紓、嚴復等大規(guī)模譯介外國經典;改革開放初期,有“勒緊褲腰帶”公派留學生,更有打開國門搞建設;今天,面向更高層次的開放以及建立人類命運共同體的目標,我們比任何時候都需要有天下觀的英才。教育引導學生關注世界形勢及其發(fā)展變化,成為具有中國情懷、全球視野的人才,不僅能肩負起建設祖國的使命,而且能承擔起為世界、為人類做貢獻的責任。
(摘編自《以知識見識錘煉真本領——
如何培養(yǎng)社會主義建設者和接班人》)
4.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是(3分)( )
A.建設祖國,進而為世界、為人類做貢獻,需要青年學生具有中國情懷、
13、全球視野。
B.知識的“半衰期”隨著時代的發(fā)展變得越來越短,只有終身學習,才能適應社會的發(fā)展。
C.只有注重思維錘煉的教育才是好的教育,畢竟知識的深度比知識的廣度更重要。
D.學習知識應該粗中取精,去偽存真,把所學知識內化于心,形成自己的見解。
[解析] “只有……才……”說法絕對;“知識的深度比知識的廣度更重要”無中生有,文中并沒有將二者的重要性進行對比。
[答案] C
5.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(3分)( )
A.文章通過列舉相關數(shù)據(jù),具體闡明了當今時代知識更新節(jié)奏不斷加快的情況。
B.文章以“書不多、誘惑少”反而有更大成就的事實,論證了將有限的注意力資
14、源用到最有效的地方的道理。
C.因為形成見識的前提是要有知識的寬度與深度,所以文章先從知識的寬度、深度談起。
D.文章在論述增長知識與見識的意義時,希望學生具有面向世界、面向未來的情懷。
[解析] “反而有更大成就的事實”說法不當;且“論證了將……的道理”說法錯誤,論證的應是“廣度之外,同樣需要有深度”。
[答案] B
6.根據(jù)原文內容,下列說法正確的一項是(3分)( )
A.信息爆炸時代,專業(yè)人士的知識如果不能及時更新,就難以適應社會的發(fā)展需求。
B.知識半徑擴大,難免會陷入平面化的“知識焦慮”,落入淺嘗輒止的學習路徑。
C.“師父領進門,修行在個人”,要將知識學懂弄通,在
15、當今時代從容不迫,只能靠自己。
D.學生知道關注世界形勢及其發(fā)展變化,也就等于具備了世界眼光和國際視野。
[解析] B項,“難免會”說法絕對;C項,“只能靠自己”錯誤。D項,“也就等于”錯,“關注世界形勢及其發(fā)展變化”只是“具備了世界眼光和國際視野”的條件之一。
[答案] A
[論述思路] 本文討論的是如何培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的問題。全文采用遞進式論證結構,層層深入。第一段從知識更新的節(jié)奏不斷加快入手,論證終身學習、不斷增長知識見識的道理。第二段論述既要重視知識的寬度,也要重視學習的深度。第三、四段更進一步,由第一層級的“知”引出更高層級的“識”,并論述形成卓越見識的必要性。最后一段聯(lián)系現(xiàn)實,舉例闡明教育要引導學生成為具有中國情懷、全球視野的人才的觀點。
5