《七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.2 近視的形成教案 （新版）冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.2 近視的形成教案 （新版）冀教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、二、 七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.2 近視的形成教案 （新版）冀教版 教材分析 本課的內容與學生的生活實際聯(lián)系密切，而且前后知識聯(lián)系非常緊密，是上一節(jié)課的延續(xù)。主要任務是讓學生在掌握視覺形成的基礎上，通過探究活動總結出近視的成因。為了強化眼的衛(wèi)生保健意識，在本節(jié)中單列一節(jié)課探究近視的形成，這對學生愛眼、護眼具有很好的導向意義。 學生分析 （1）近視眼在中學生中比較多，也是學生和家長比較關心的問題。對本節(jié)教學內容，學生會有較濃厚的興趣。 （2如果學生較好地掌握了上節(jié)課的知識，本節(jié)課的內容就會感到很容易。 （2）可以根據學生的理解程度，適當補充一些新的實際用資料

2、。 設計理念 本課重視培養(yǎng)學生文字描述、數字表格、曲線圖及語言表達方式的培養(yǎng)，并組織交流實驗的過程和結果。讓學生利用已學過的視覺形成的知識，得出近視的原因，目的是讓學生學會通過實驗現(xiàn)象，分析得出一定的實驗結論，培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力。使學生的生物學知識趣味化，將抽象理論具體化，真正構建起“師生互動，教學相長，合作學習，共同提高”的新型教學模式，構建起學生終身學習的體系，不斷提高教育教學的能力。 教學目標 知識性目標：舉例說明近視眼的成因、預防措施及近視、遠視的矯正原理。 技能性目標：通過對近視形成原因的認真觀察、體驗，認識到科學探究不僅要通過觀察、實驗、調查等方法，而且也需要有

3、推理和判斷的能力。 情感性目標：養(yǎng)成善于與人合作、良好的學習習慣。 課時安排 一課時。 教學準備 課前教師準備各年齡段視力不良情況（或調查班級的近視率）的調查表、按照探究竟的需要，提前準備好一個雙凸透鏡、一塊白紙板、一枝蠟燭、火柴、一副近視鏡、一副老花鏡等（如分組進行則按組準備）。 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 教師出示調查結果： 各年齡視力不良情況調查結果 年齡 視力不良 率（%） 年齡 視力不良 率（%） 7 7.92 13 31.02 8 7.91 14 34.80 9 9.24 15 41.04 10 12.69

4、 16 47.78 11 16.46 17 52.49 12 20.48 18 53.28 根據表格的數字，讓學生畫出視力不良率的變化曲線（請一位同學到黑板上畫，其余同學在紙上畫）。 鼓勵學生用自己的語言來表達曲線的含義，發(fā)表自己的見解、想法。 （這樣做雖然課本上沒有要求，但有利于學生提高語言和文字的表達能力，激發(fā)學生的興趣。） 引出問題：近視是怎么形成的？ 啟發(fā)學生理解課本中四個實驗步驟的含義。 第一步完成后，啟發(fā)學生理解本步驟的意義。 啟發(fā)學生理解第二步和第三步說明了什么。 第四步說明了什么？ 以上各步的進行過程中，教師一定注意引導學生思考，不能

5、只是忙于實驗，而不知道為什么這樣做。 當實驗完成后應認真組織學生總結。可提出以下問題供學生討論： 1． 患近視眼的人，晶狀體的曲度是變大，還是??？ 2． 如果晶狀體的曲度正常，而視網膜與晶狀體間的距離大，是否能看清物體？ 3． 近視鏡是凸透鏡還是凹透鏡？ 引導學生推論遠視眼（老花眼）的矯正。 教師運用多媒體手段，設置一個不良用眼習慣的情境畫面，引發(fā)學生學生對近視眼成因的認識及生活中保護視力的常識。 （也可以通過學生的討論完成實際用） 1． 繪制各年齡不良視力的曲線圖。 在繪圖中，學生可以相互借鑒。 就曲線圖，學生發(fā)表各種見解，深刻理解青少年隨

6、年齡的增長，視力不良率增高的事實，認識到保護視力的重要性。 參照探究竟中中的4步，逐步完成，并理解對每一步說明什么。 學生應認識到如果要使白紙（視網膜）成像清晰，白紙與凸透鏡、凸透鏡與物體間的距離及凸透鏡的曲度，三者之間有一定的關系。也就是視網膜與晶狀體、晶狀體與物體間的距離以及晶狀體曲度之間要保持一定的關系。 學生經過實驗，應明確晶狀體曲度變大，會使物象移到視網膜前方。 學生看到物象恢復清晰，應認識到近視鏡是凹透鏡，通過近視鏡的矯正，又恢復到原來的折射率。 認真討論好這三個問題非常關鍵，它可以檢驗學生是否對前面的實驗已經理解，同時總結出什么是近視眼： 1． 近視眼的晶狀體曲度過大，或眼球的前后徑過長，遠處物體折射的光線落在視網膜的前方，因而看不清遠處的物體。 2． 應戴凹透鏡（近視鏡）矯正。 如果學生對近視眼的成因清楚，應可以推斷出遠視眼應戴凸透鏡矯正。 學生根據畫面談認識。