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1、九年級化學下冊 第九單元 課題2 溶解度教案 (新版)新人教版(I)
教學目標
通過實驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,了解結(jié)晶現(xiàn)象。
初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案(畫出實驗簡圖)→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。
通過實驗條件的改變,讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力,并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
重點和難點
飽和溶液的涵義及“活動與探究”。
實驗準備
將全班學生分成若干
2、小組,每小組不超過5人。
每組準備器材:燒杯2個(各裝20 mL水)、玻璃棒1根、5 g NaCl(預(yù)先稱好)、5 g KNO3 4包(預(yù)先稱好)、酒精燈、鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。
CAI課件、實物投影儀。
教學設(shè)計
教學過程
點評
激趣設(shè)境,問題導入
師生互動:俗話說:“飯前喝湯,苗條漂亮;飯后喝湯,肥胖晃晃?!眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W準備了一碗湯,小槐一嘗淡了,要媽媽加?????? (鹽);小槐一嘗還說淡了,又要媽媽加??????? (鹽);小槐一嘗還是說淡了,再要媽媽加???? (鹽)……食鹽是我們熟悉的物質(zhì),它是否無限制地溶解在一定量的水中呢?
以俗語
3、作導語,由生活經(jīng)驗作鋪墊,學生感到自然親切,著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂。
問題探究,得出結(jié)論
小組討論,提出假設(shè)。
NaCl能(不能)無限制溶解在一定量的水中。
閱讀P33,確定方案(畫出實驗簡圖)。
投影方案,交流共享。
動手實驗,觀察記錄。
上臺展示,投影結(jié)論。
①5 g NaCl能溶解在20 mL水中;②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中,杯底有少許固體NaCl。
即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。
誤導結(jié)論,延伸探究。
“NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確?教師有意漏讀“一定量”三個字,引起學生質(zhì)疑猜想。
增補方案,實驗發(fā)現(xiàn)(畫出實驗簡圖)。
4、
觀察記錄,感悟要素“一定量”。
課件演示,動畫要素(“一定量”飛入片中)。
NaCl不能無限制溶解在一定量水中(師生互動,齊聲朗讀)。
方案源于教材,形式卻別于教材,更顯直觀、生動。
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注重交流合作,掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。
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通過追究教師“疏忽”增補方案,動手實驗,使學生關(guān)注、重視“一定量”這個要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。
陌生物質(zhì),引發(fā)探究
KNO3為實驗室里化學藥品,它能不能無限制溶解在一定量的水中?
如法炮制,小組探究。
全班展示,投影結(jié)論。
KNO3不能無限制溶解在一定量水中。
5、
話鋒一轉(zhuǎn),激發(fā)探究
溫度改變,杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解?
加熱攪拌,實驗發(fā)現(xiàn),杯底未見KNO3固體。
再設(shè)疑問,趣味探究,此溫下再加5 g KNO3,能否再溶?
實驗發(fā)現(xiàn),過一會兒,杯底未見KNO3固體,即全溶。
回歸原溫,靜觀其變。
課件演示,動畫要素(“一定溫度”飛入片中)。一定溫度下,KNO3不能無限制溶解在一定量的水中。
閱讀理解,形成概念
在一定溫度下,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì),當溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時,所得的溶液叫做飽和溶液,還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。
增補結(jié)論,領(lǐng)悟涵義
室溫,5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液
↓+5 g Na
6、Cl
室溫,10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體
↓+5 mL水
室溫,10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液
室溫,5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液
↓+5 g KNO3
室溫,10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體
↓升高溫度
升高溫度下,10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液
分析歸納,課件演示
飽和溶液二要素:“一定溫度下”“一定量的溶劑”。
提煉升華,促進類化,構(gòu)建體系。
深化探究,激活思維
室溫下,10 g KNO3在20 mL水中溶液達到飽和,升高溫度,杯底KNO3固體
7、繼續(xù)溶解,且又溶解了5 g KNO3;冷卻到室溫,20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10 g,此時多余的KNO3會怎樣?
(觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11,閱讀感悟,請生上臺投影KNO3晶體)
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探究發(fā)現(xiàn),聯(lián)想頓悟
觀察玻璃片上的白色斑跡。
觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。
聯(lián)想:炒菜時,菜湯在鍋里蒸發(fā),鍋底上有白色斑跡;運動出汗衣服上會出現(xiàn)白色斑跡……
學以致用,趣味延伸
練習:教材P40,習題1、5、6。
家庭小實驗:制取明礬晶體(P40)。
創(chuàng)設(shè)新的問題情境,培養(yǎng)學生求異思維,提升學生質(zhì)疑能力。
教學反思:本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標,以活動與探究為載體,以問題為主線,圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個要素”大膽取舍,進行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導學生充分利用教材中素材親歷探究過程,給學生活動提供了許多機會和空間,讓課堂成為展示學生自我的舞臺,突出了學生主體作用。另外教師有意制造錯誤,讓學生產(chǎn)生頓悟,設(shè)計巧妙。教師設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體動畫、分步突破難點,使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進