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1、2022年高中通用技術 經(jīng)典結構的欣賞4教案 蘇教版必修2 教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修2） 文檔內容：經(jīng)典結構的欣賞 章　　節(jié)：第一單元　結構與設計 第四節(jié) 經(jīng)典結構的欣賞 課 時：第2課時 一、教學目標 1. 知識與技能目標 (1)通過對典型結構的欣賞，學會觀察結構的實用性和美。 (2) 能從技術和文化的角度欣賞，并評價典型結構設計的案例。 2. 過程與方法目標 (1) 經(jīng)歷不同地域、民族、文化等典型建筑結構的欣賞。 (2) 學會對比、類比、歸納、優(yōu)化等思維方法。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標 (1) 通過

2、典型結構的欣賞，提高自身的技術素養(yǎng)，拓展學生對設計文化特性的理解和評價。 (2) 增強學生對中華民族的自豪感。 二、教學重點 通過對經(jīng)典結構的欣賞使學生關注結構的技術和文化特征。 三、教學難點 學生能從真正意義上學會欣賞和評價一些經(jīng)典結構。同時使他們在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。 四、教學方法 教授、任務驅動、小組合作。 五、設計思想 1. 教材分析 本節(jié)課是第一單元“結構與設計”第四節(jié)“經(jīng)典結構的欣賞”。這是一節(jié)欣賞課，教材通過趙州橋、飛檐和蛋形椅等具有代表性的經(jīng)典結構呈現(xiàn)給學生，讓學生欣賞、分析和評價。在教學中，教師要引導學生從技術和文化的角度

3、欣賞結構。除此之外，還應結合經(jīng)典結構設計者的歷史背景、設計思想、設計風格等全面分析。在教學中教師要多些從結構的牢固、穩(wěn)定、簡約、和諧、美觀等細節(jié)方面與學生進行分析、評價經(jīng)典結構的作品，從而達到教學目標的要求。在教學內容上, 除了課文中的案例, 教師也可以補充相應的案例,以開闊學生的視野, 如補充一些經(jīng)典的結構設計案例供學生欣賞、分析。有條件的話, 教師可以帶領學生參觀附近的古代建筑, 近距離地觀察古代建筑的精巧設計,品味其歷史文化內涵?！? 2.教學策略設計 (1)本課時從技術與文化兩個角度分析結構設計作品。此外，還可以結合經(jīng)典結構設計者的歷史背景、設計思想、設計風格等進行全面分析。 (2

4、)本課時教師可以通過不同的渠道、收集更多的中外經(jīng)典結構的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學課堂內容，擴展學生知識面，提高學生對來自各種不同的經(jīng)典結構的識別及賞析能力。 　　(3)在本課時教學中，教師可以充當“導游”的角色進行漫游導說，盡量創(chuàng)設出“旅游”情境和營造出“旅游”的氣氛，讓學生產(chǎn)生猶如親臨其境的感受。學生隨“導游”觀賞各處的經(jīng)典結構，會留下更深刻的印象。 4. 學情分析 高中階段的學生有一定的物理力學知識和動手實踐的基礎，制作紙結構完成情況應該普遍較好。但是由于是第一次接觸紙結構設計，很多很好的結構設計往往在制作過程中會因為設計與制作的脫節(jié)而“流產(chǎn)”。但是不斷地修正設計——

5、動手制作的過程本身就是一個良好的創(chuàng)新實踐過程，在這個過程中每個用心的學生都能體會到自己設計的樂趣。限于學生對紙結構認識的不同、掌握結構設計水平能力的不同，學生們最終制作出的紙橋完成設計要求的結果差異性也很大。動手能力強、思維靈活的同學更容易設計出承載比較高的作品，這樣可以讓他們把自己成功的經(jīng)驗向其他同學們分享。動手能力較弱、思維比較遲緩的同學可能更多地體驗解決問題過程的艱辛，這個過程同樣是一份可貴的經(jīng)驗，而且他們對結構設計的理解尤為深刻。 六、教學準備 為了吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣, 培養(yǎng)學生對技術的情感, 本課時收集不同類型的豐富的經(jīng)典結構圖片通過投影機播放讓學生鑒賞， 引導學生

6、賞析具有典型人文意義的結構，拓展學生對結構設計的技術和文化特性的理解和評價。 七、教學過程 1. 復習提問：賞析結構設計作品，可從哪些角度進行？ 技術、文化 2.引導學生回答： 技術的角度主要有： 結構的使用功能的實現(xiàn)； 結構的穩(wěn)固耐用； 結構造型設計的創(chuàng)意和表現(xiàn)力； 材料使用的合理性； 工藝制造的精湛程度等。 文化的角度主要有 : 結構的文化寓意與傳達 ； 公眾認可的美學原則 ； 反映的時代、民族、習俗方面的特征； 結構的個性特征等。 3. 檢查作業(yè)完成情況： 選擇 2～3個學生談談自己所欣賞的案例,從功能、結構設計、材料和審美等角度進

7、行簡單分析。 檢查技術小論文完成情況。 4.教材拓展 課文只從技術角度和文化角度進行了評價元素的列舉, 教學中教師鼓勵學生積極思考, 想出更多的評價角度和評價元素。 在教學中，教師除了引導學生從技術和文化的角度欣賞結構之外，還應結合經(jīng)典結構設計者的歷史背景等，對臺燈設計設計思想、設計風格等全面分析。 在教學中，應注意將沙發(fā)、臺燈等設計所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。 5.讓學生總結： 在物質文明、精神文明

8、高度發(fā)展的今天，任何一種結構的設計已不僅僅局限于只滿足他的使用功能。結構設計中的美學因素、環(huán)境因素、安全因素以及時尚、個性、等都以成為人們進行結構設計時必須綜合考慮的重要因素。結構的牢固、穩(wěn)定、簡約、和諧、美觀是結果設計不變的追求。 6.從單元的角度看“經(jīng)典結構的欣賞” 結構對自然界、技術領域和社會領域具有普遍意義。 從力的角度來看 , 結構是指可承受一定力的架構形態(tài)。 從結構構件的基本受力、結構類型、結構的穩(wěn)定性和強度“欣賞”“經(jīng)典結構”。 7.指導學生完成作業(yè)：起重機的穩(wěn)定條件 八、教學反思 在本課時中,我首先復習提問：賞析結構設計作品，可從哪些角度進行？ 引導學生回答：可從技術、文化等角度進行。 技術的角度主要有：功能、結構、材料和工藝等。 文化的角度主要有 :文化寓意、美學原則、時代、民族、習俗和個性特征等。 通過檢查作業(yè)完成情況，要求學生談談自己所欣賞的案例,從功能、結構設計、材料和審美等角度進行簡單分析。活躍了課堂氣氛,也提高了學生的審美能力。 通過從單元的角度看“經(jīng)典結構的欣賞”讓學生懂得結構對自然界、技術領域和社會領域具有普遍意義。更加深刻地理解結構是指可承受一定力的架構形態(tài)。從結構構件的基本受力、結構類型、結構的穩(wěn)定性和強度“欣賞”“經(jīng)典結構”的與眾不同。