《2022年高中語文《秋水（節(jié)選）》教案3 蘇教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中語文《秋水（節(jié)選）》教案3 蘇教版必修3（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中語文《秋水（節(jié)選）》教案3 蘇教版必修3 教學目標：? 1、?理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義與用法。? 2、?了解莊周及他的哲學思想，準確把握文章的思想內(nèi)容。? 3、?通過自讀培養(yǎng)和提高學生閱讀和理解文言文的能力，使學生懂得“山外有山，天外有天”的道理。? 教學重點：? 1、?重點理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。? 2、?整理和歸納“焉、于、而”等詞語的意義和用法。? 3、?了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式。? 教學難點：? 1、?借助語境推斷文言詞語的意義。? 2、?理解河伯對海神若的那番感嘆。? 教學

2、方法：? 1、?朗讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，宜于以讀帶講。? 2、?問答法。以有針對性的問題調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維。? 3、?探究拓展法。指導學生閱讀《莊子》中有關(guān)篇目。開拓視野，更深入了解莊周及他的哲學思想。? 教具準備；? 多媒體CAI課件? 課時安排：一課時? 教學步驟：? 一、?導入新課：唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》中有“欲窮千里目，更上一層樓”。說的是想要窮盡目力遙望千里，還需再登上一層高樓。給我們的啟示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。? 二、?介紹莊子：? 1、?介紹莊子生平。（借助幻燈

3、片）? 2、?《史記》中記載莊子與楚威王使臣的對話（幻燈片），初步把握莊子這一人物形象，初步體會莊子精神。? 三、?研習新課；? 1、?齊讀課文、正音釋義。? 時：時節(jié)、時令　　?灌：注入????河：黃河???涇：jīng?暢通無阻的水流　　　??????????????????????????????　　　?　兩涘渚崖之間：???sì?水邊??zhǔ水中的小塊陸地??? 望洋向若而嘆：?仰視而望的樣子　海神名??少：小看。??輕：輕視? 難：nái難以、窮：盡? ????旋：掉轉(zhuǎn)　　　　　殆???dài危險? 2、?分析課文：? 提問：河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？

4、? 明確：“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬?！焙硬鎸S河的廣闊，覺得天下之美為盡在自己這里，因此欣然自喜。? 提問：河伯后來為何又望洋而嘆呢？? 明確：河伯“順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端?！泵鎸Σ憠验煟瑹o邊無際的大海，他深深的認識到了自己的渺小，所以望洋而嘆。? 提問：河伯面對波瀾壯闊的大海是如何自責的？? 明確：河伯先引用俗語“聞到百，以為莫己若”來批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大，繼而說自己曾經(jīng)不相信有“少仲尼之聞、而輕伯夷之義者”，現(xiàn)在親眼看到大海的無邊無際，才深深意識到自己目光的短淺，接著，發(fā)出了慨嘆“吾非至于子之門，則殆矣。吾長

5、見笑于大方之家。”河伯深深認識到如果不是看到大海的寬廣，那自己的錯誤認識則永遠也得不到改正，自己的淺陋將長久的被大方之家所恥笑。? 3、?給課文劃分層次：? 明確：兩層：一寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。二寫河伯看到大海之后自嘆不如。? ????用對比的方法寫河伯認識的前后變化。（借助幻燈片）? 4、讓學生找出古今異義、詞類活用、特殊句式、成語。? 明確：（借助幻燈片）? 古今異義：至于、河、面目、大方。? 詞類活用：時、東、面、少、輕。? 特殊句式：聞道百、以為莫己若、我之謂也、吾長見笑于大方之家。? 成語：望洋興嘆、見笑大方。? 5、幻燈片展示：“焉、于、而”三個虛詞的用

6、法。? 于是焉河伯欣然自喜???語氣助詞，放在句中表停頓? 不入虎穴，焉得虎子???疑問代詞??當作“怎么、哪里”講? 焉????今吾子又死焉?????????兼詞，當作“于此”講? 寒暑易節(jié)，始一反焉???語氣助詞? 空囊橐，徐徐焉實狼其中?語氣助詞?用作形容詞詞尾? 于是焉河伯使旋其面目??介詞?當作“在”講? 于????至于北海，東面而視????介詞?引出行為的對象? 冰，水為之，而寒于水??介詞?表比較? 吾常見笑于大方之家????介詞?表被動? 東面而視，不見水端???連詞?用在中心語與修飾語之間? 而????性貪而狠?????????????連詞?表并列關(guān)系? 千里馬常有，而伯樂不常有??連詞?表轉(zhuǎn)折? 而翁歸，自與汝復算耳??????代詞?用“而”當作“你”講? 6、本文的寫作特色：? ????這篇文章用河神見海神的寓言故事說明哲理，通篇都是設(shè)喻。在寫河神認識的前后變化時，用了對比的手法，如寫黃河與北海的壯闊，前者是“百川灌河”，“兩涘渚崖之間，不辨牛馬”；后者是“難窮”，“不見水端”。寫河伯的認識，先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。? 7、補充材料：海神若的回答（幻燈片展示）。稍作解釋。?