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1、2022年高中通用技術(shù) 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析4教案 蘇教版必修2 教　　材：（鳳凰國標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 通用技術(shù)（必修2） 文檔內(nèi)容：穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析 章　　節(jié)：第一單元　結(jié)構(gòu)與設(shè)計 第二節(jié) 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析 課 時：第2課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能目標(biāo) (1) 知道結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義。 (2) 懂得影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。 (3) 能用所學(xué)知識分析解決生活中的簡單問題。 2. 過程與方法目標(biāo) (1) 通過實驗觀察，歸結(jié)影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素。 (2) 根據(jù)所給條件，列出相應(yīng)實驗步驟，嘗試改進(jìn)試驗條件。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) (1)

2、 培養(yǎng)團(tuán)隊的分工協(xié)作精神。 (2) 激揚(yáng)學(xué)生的愛國情感。 二、教學(xué)重點(diǎn) (1) 通過實驗、觀察，分析、總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的三個因素。 (2) 從結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的理論知識到動手實踐的能力遷移。 三、教學(xué)難點(diǎn) (1) 形狀及連接方式與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的關(guān)系。 (2) 理論知識到實踐能力的遷移。 四、教學(xué)方法 教授、任務(wù)驅(qū)動、小組合作。 五、設(shè)計思想 1. 教材分析 本課是技術(shù)與設(shè)計2的第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”中的第二課時，主要探究“影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素”。課時內(nèi)容由“認(rèn)識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”和“探究影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素”兩部分組成?！罢J(rèn)識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”

3、主要從生活案例出發(fā)闡明結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義。結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是一個比較籠統(tǒng)的說法，其實“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”從所受載荷來比較可包括抗拉強(qiáng)度、抗壓強(qiáng)度、抗彎強(qiáng)度、抗扭強(qiáng)度及抭剪強(qiáng)度。在長度寬度厚度或直徑橫截面等相同但材料不同的情況下，結(jié)構(gòu)的各種強(qiáng)度是有很大區(qū)別的。在探究“影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素”部分主要是通過“結(jié)構(gòu)的形狀”“結(jié)構(gòu)的材料與連接”兩方面展開說明的。 探究“影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素”是本課的重點(diǎn)，這當(dāng)中結(jié)構(gòu)形狀及連接方式與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的關(guān)系是難點(diǎn)?！敖Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”與“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”都是結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重要內(nèi)容。只有清楚了“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素”與“影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素”才能可能進(jìn)行后段的設(shè)計結(jié)構(gòu)，這兩部分內(nèi)容

4、是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生弄清弄透這兩部分內(nèi)容是關(guān)鍵。 2. 設(shè)計理念 我們教學(xué)中都提倡要把學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性，讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”。本課在設(shè)計上就是把學(xué)生的學(xué)作為前提的，在每一個環(huán)節(jié)中都由學(xué)生以觀察或演示或全體動手實踐的方式去探究“影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素”的。學(xué)生通過真實的環(huán)境中去探索總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，效果比教師純粹講授結(jié)論要好得多。就如花蜜，直接從樹上把花摘下來品嘗可能也會有一點(diǎn)甜，但要是經(jīng)過蜜蜂采收醞釀之后再去品嘗，感覺自然是完全不一樣的。知識其實也是“花蜜”，采收的方式不一樣效果也不一樣！ 3. 教學(xué)策略設(shè)計 本課的重點(diǎn)放在探究“影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素

5、”環(huán)節(jié)上，但對于“結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義”的理解是基礎(chǔ)，在探究“影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素”時應(yīng)先將結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義弄清。所以上課時是用一個拉斷繩子的學(xué)生演示試驗來導(dǎo)入的，一根沒有多粗的繩子，但沒有人能把它拉斷，這在視覺上就足以吸引住學(xué)生了！學(xué)生此時必然會有往下追探的欲望，沿著學(xué)生的求知欲很自然的進(jìn)入“結(jié)構(gòu)強(qiáng)度”的定義探討。直接給出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義后緊接著教師又做折斷木板、折彎鐵線兩簡單的演示試驗，讓學(xué)生清楚結(jié)構(gòu)在不同載荷的作用下其強(qiáng)度就會體現(xiàn)出不同的強(qiáng)度，如包含抗拉、抗壓、抗彎、抗剪、抗扭強(qiáng)度。之后又設(shè)計了“不同截面形狀的構(gòu)件做成的梁的抗彎強(qiáng)度的探究”和“采用不同連接方式的構(gòu)架的抗壓強(qiáng)度的探究”兩個分組探究

6、試驗，由學(xué)生自行探究得到影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的兩個因素。通過這樣的分組試驗不僅可以提升學(xué)生的自主探究的能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在探究了影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的幾個因素之后，又特別設(shè)計了一個鞏固與拓展的實踐活動—搭建與改進(jìn)茅草房框架，以期使學(xué)生的能力得到最大的拓展。 4. 學(xué)情分析 在此前學(xué)生已學(xué)過了與結(jié)構(gòu)相關(guān)的結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)的受力情況、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等知識，加上在初中的物理課程中已有相關(guān)的知識介紹，學(xué)生有較好的知識基礎(chǔ)，這些對于探究影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度是有利的。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、不同截面形狀的梁的強(qiáng)度試驗套件、構(gòu)件的不同連

7、接方式的強(qiáng)度試驗套具、簡易茅草房的框架結(jié)構(gòu)套件、小床模、“工”字形活動架、耳機(jī)線、網(wǎng)線、平滑礦泉水瓶等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，突出中心。 七、教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課 前 準(zhǔn) 備 將全班分成6個小組，指定小組長，按組分發(fā)試驗器材及試驗報告單。 準(zhǔn)備好茅草房框架材料。 配合分組 節(jié)省課內(nèi)時間 導(dǎo) 入 <請一位同學(xué)上臺做尼龍繩的抗拉試驗>。 引出課題。 觀察 通過圖片事例引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題。 新 課

8、 新 課 新 課 新 課 <投影結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義> 結(jié)構(gòu)強(qiáng)度：結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。 <教師演示折斷木板、折彎鐵線> 上兩節(jié)課中我們探討過結(jié)構(gòu)的受力形式會有多種，如壓力、拉力、彎曲力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力，在不同形式的力作用下結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出

9、的抵抗能力也不同，所以強(qiáng)度有抗壓強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、抗彎強(qiáng)度、抗剪強(qiáng)度、抗扭強(qiáng)度之分。 上兩節(jié)課中我們曾探討過結(jié)構(gòu)的受力形式會有多種，如壓力、拉力、彎曲力、扭轉(zhuǎn)力、剪切力，在不同形式的力作用下結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的抵抗能力也不同。如鐵線的抗拉能力很強(qiáng)，但抗彎能力卻不行（用一根鐵線做演示試驗。） 1. 任何一種結(jié)構(gòu)，都有它特定的強(qiáng)度。結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度都和哪些因素有關(guān)呢？實驗驗證是最好的說明。 探究一： 長寬厚度相同的紙條與鐵片的抗彎強(qiáng)度或抗扭強(qiáng)度是否一樣？ (通過上面兩種試驗對比說明“材料”是影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度一個因素) 4.除此外結(jié)構(gòu)強(qiáng)度還和什么因素有關(guān)？下面就請大家通過其

10、它的試驗去研究，并在試驗后完成試驗報告。在做試驗前后也可同時思考看能否改進(jìn)試驗裝置或試驗方法。 5.巡察。 6.請各小組長做本組的試驗匯報。 7.強(qiáng)調(diào)：分工協(xié)作是現(xiàn)代科學(xué)研究的重要方式。一個研究項目往往都可以細(xì)分成多個子項目，每個子項目都由不同的

11、人員負(fù)責(zé)，如此可以大大提高項目的研究效率，減少重復(fù)投資，實現(xiàn)資源共享，最終就可以快速達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（舉微軟開發(fā)團(tuán)隊案例）所以今后我們要大力倡導(dǎo)這種研究方式。 8.做四邊形結(jié)構(gòu)與三角形結(jié)構(gòu)的側(cè)向抗壓強(qiáng)度的對比演示試驗。 9.投影腳手架、鋼架橋圖片。 展示紙柱做成的框架結(jié)構(gòu)。 10.（展示“工”字形活動架，介紹兩種常見構(gòu)件連接方式<鉸連接剛連接>的應(yīng)用） 結(jié)構(gòu)中何時選擇鉸鏈接方式或何時選用剛連接方式，得看具體需要來定。 觀察 一位同學(xué)上臺做紙條與鐵片的彎曲、扭轉(zhuǎn)試驗

12、 轉(zhuǎn)化思維 1～3小組同學(xué)做“不同截面形狀的構(gòu)件做成的梁的抗彎強(qiáng)度試驗”，嘗試改進(jìn)試驗裝置或方法，做完該試驗后先填寫報告單1； 4～6小組同學(xué)做“平面橋與拱形橋的強(qiáng)度測驗”，嘗試改進(jìn)試驗裝置或方法，做完該試驗后先填寫報告單2； ----------------------------------------------- 附：（兩份試驗報告單合印在一張紙上） 試驗報告1 不同截面形狀的構(gòu)件做成的梁的強(qiáng)度試驗 試驗?zāi)康模? 測試不同截面形狀的構(gòu)件做成的梁的強(qiáng)度 試驗準(zhǔn)備：剪切長度及寬度相同的厚卡紙條若干，將卡紙條分別折成截

13、面為“一” L”“U”形，每式一根；做一個“井”字形試驗支架；彈簧秤一把。 試驗過程： 1.分別將不同截面形狀的厚卡紙構(gòu)件放到試驗支架上，夾緊一端。 2.用彈簧稱分別去鉤拉卡紙條，直到卡紙條活動的一端離開支撐板，記錄此時彈簧稱的讀數(shù)。 3.將木夾帶著紙條翻轉(zhuǎn)180度放置，再用上一步的測量方法測量、記錄。 試驗記錄： 一字形 L形 U形 正放 反放 試驗分析： 試驗結(jié)論： 結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與構(gòu)件的 有關(guān)。 試驗報告2 構(gòu)件的不同連接方式的強(qiáng)度測驗 試驗?zāi)康模簻y試構(gòu)件的不同連接方式的強(qiáng)度。 試驗準(zhǔn)備：取4

14、段長度一致的20cm長的扁鐵條，在每段扁鐵條的一端開好兩個小孔，兩段鐵條中間用一根方鐵棍焊接連接在一起；小螺栓四，螺絲刀一把，書本若干。 試驗過程： 1、將所有的扁鐵條組合起來形成一個人字形框架，使鐵條與鐵條的兩孔對齊，鐵條與鐵條相互垂直，在其中的一個孔插入一根螺栓并上緊螺母；將框架立放在桌面，加上書本做負(fù)載，而后逐步增加書本，直到將框架壓垮。記錄支撐量。 2、重復(fù)第一步但插多一根螺栓到另一對齊的孔，即用雙螺栓連接兩鐵條，而后逐步加上書本負(fù)載，記錄支撐量。 試驗記錄： 單螺栓連接 雙螺栓連接 支撐量 試驗分析： 試驗結(jié)論：結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與構(gòu)件的

15、 有關(guān)。 ----------------------------------------------- 小組長做匯報。 1～3小組記錄4～6小組的試驗結(jié)論； 4～6小組記錄1～3小組的試驗結(jié)論。 聽講 觀察、思考 欣賞 觀察、思考、回答 提高感觀效果。 對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的認(rèn)識從感觀意識提到理論層次。 培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力；同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

16、 及時指導(dǎo)。 驗證結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與形狀有關(guān) 驗證結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與構(gòu)件之間的連接方式有關(guān) 鍛煉膽量與口才。 體現(xiàn)團(tuán)隊的分工協(xié)作與成果共享。 分工協(xié)作在生產(chǎn)生活與科研中的重要作用。 加深結(jié)構(gòu)形狀對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的影響的理解。 了解更多的有關(guān)三角形的穩(wěn)實性在現(xiàn)實生活

17、中的應(yīng)用 直觀的看到兩種連接方式的區(qū)別—作為連接方式內(nèi)容的補(bǔ)充，因為在分組試驗中沒有這樣的連接形式。 課 堂 練 習(xí) 1。（投影早期的海南茅草房圖片） 在70年代的海南，特別是少數(shù)民族聚居的山區(qū)市縣，人們住的大都是這樣的茅草房。它結(jié)構(gòu)簡單，但卻結(jié)實、耐用。這種房子是怎樣建成的呢？假設(shè)我們通過時光隧道回到了70年代的海南山區(qū)，那里有一位名叫小符的農(nóng)民朋友，他正想建造這樣的一間茅草房，需要幫忙，現(xiàn)在正好可以讓我們體驗一下！ （抽調(diào)同學(xué)上臺操作） 2.請說明你的選材理由。 3.海南是多臺風(fēng)地區(qū)，建造的房子要有一定的抗風(fēng)能力。你有什么辦法使我們建造的

18、茅草房變得更結(jié)實？ 觀察、動手實踐 思考、回答 思考、回答、示范操作 在全部的練習(xí)與作業(yè)題中，都圍著海南少數(shù)民族代表“小符”的“建草房做木床再造樓房建工廠”一條線展開，目的有三：一是讓學(xué)生加深對技術(shù)的生活化應(yīng)用的理解，感悟技術(shù)就在身邊；二是讓學(xué)生在參與動手實踐的過程中提升理論知識的應(yīng)用能力；三是讓學(xué)生更多的了解海南，從一個側(cè)面感受國家改革開放的成就，從而提升以祖國為榮的愛國情感。 拓 展 練 習(xí) 1.房子建好了，想入住，少不了一張床，

19、于是小符自己動手造了一張木床，可是這樣的床結(jié)實嗎？（展示床模型） 2.<有獎問題> 隨著我國改革開放的不斷深入，海南人民的生活水平也在不斷的提高。 小符把舊茅草房拆了，蓋上了一幢二層框架結(jié)構(gòu)的樓房。（投影海南新農(nóng)村圖片）請問你知道一般樓房的混凝土梁選用什么材料建造？為什么要如此搭配？(投影) 請舉一個類似的利用多種材料搭配組成特殊強(qiáng)度結(jié)構(gòu)的例子。(如學(xué)生提到耳機(jī)線、網(wǎng)線，教師則順勢展示耳機(jī)線、網(wǎng)線以應(yīng)和，如提到它則在發(fā)完獎品后補(bǔ)充展示。) 觀察、思考、回答 思考、搶答 理論知識的應(yīng)用 補(bǔ)充感性實例 課 外 作 業(yè) 1.為了充分利用山區(qū)的優(yōu)質(zhì)水資源，蓋了樓房之后，小符又與他人合作創(chuàng)辦了一家礦泉水加工廠，并請人設(shè)計了一款礦泉水瓶。（展示礦泉水瓶）其實這款瓶子的強(qiáng)度不夠，手拿很易變形。請你來幫忙改進(jìn)這款瓶子。 觀察 綜合考慮多種因素，利用課外時間完成。 鞏固與升華理論知識 結(jié) 束 投影結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義及其影響因素 重溫 教師勿需過多的解釋即可將全堂課的知識點(diǎn)一目了然。