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1、七年級科學(xué)下冊 第2章 第2節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播教案3 浙教版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1、在觀察和體驗的過程中，讓學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的原因及聲源的涵義。 2、通過觀察、實驗、電腦模擬演示等豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生知道聲音的傳播需要介質(zhì)。 3、借助多媒體課件的優(yōu)勢，與水波進(jìn)行對比，將聲波這種抽象的概念直觀化，使學(xué)生了解什么是聲波以及聲波的應(yīng)用。 4、讓學(xué)生知道常溫下聲音在空氣中的傳播速度，知道聲音在不同的物質(zhì)中傳播速度不同，同時還要求了解聲速與溫度的關(guān)系。 （二）技能目標(biāo) 1、 通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析歸納能力。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 3、 初步培養(yǎng)

2、學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。 4、 讓學(xué)生初步了解運(yùn)用因特網(wǎng)獲取科學(xué)知識的方法。 （三）情感目標(biāo) 1、 在本節(jié)教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體演示、實驗和聯(lián)系實際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣。 2、 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的自信心。 3、 讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程的艱辛及探究成功后的自豪。 4、 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體叫聲源。聲音的傳播需要物質(zhì)，固體、液體和氣體都可以是傳聲的物質(zhì)。雖然學(xué)生在小學(xué)《常識》課中已學(xué)過聲音的初步知識，但本節(jié)課要在小學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捙c加深。 本節(jié)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)

3、。由于課本中介紹的抽氣實驗，一般學(xué)校都不一定有這套設(shè)備，或?qū)嶒炐Ч⒉焕硐?，所以我用電腦模擬了這個抽氣實驗，讓學(xué)生都能感受到抽氣過程中聲音由強(qiáng)到弱的過程，基本可以讓學(xué)生明白聲音的傳播離不開空氣。然后用學(xué)生敲桌面用耳聽實驗、講解貝多芬的小故事、電子捕魚讓學(xué)生知道聲音一樣可以在固體、液體中傳播。 由于聲音是一個用語言不好描述的科學(xué)現(xiàn)象，本課采用了多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知過程，使學(xué)生真切地感知聲音的產(chǎn)生和傳播，在給學(xué)生傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。 三、教學(xué)對象分析 本課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖已有初步的抽象邏輯思維能力，但他們

4、的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。所以本課借助現(xiàn)代化媒體生動、直觀、信息量大的優(yōu)勢，有效聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把聲音的概念從感性材料的積累中逐步抽象出來，并能初步運(yùn)用聲音知識說明自然界中的常見聲現(xiàn)象。針對他們好奇心強(qiáng)、接收新鮮事物快的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹上網(wǎng)查詢聲學(xué)相關(guān)科學(xué)知識的方法，也比較符合現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)的要求。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計 （一）重視增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步深入，讓學(xué)生的認(rèn)識水平自然而然地上升到一定的理論高度。本課運(yùn)用多媒體摸擬了大量的聲音實例，結(jié)合課堂小實驗和多樣的生活實踐活動，讓學(xué)生逐步弄清聲音的產(chǎn)生和傳

5、播的理論。 （二）由于采用了多媒體教學(xué)，教師可省去大量用于描述聲音和板書的時間，這樣就可以給學(xué)生留下足夠的自主活動時間，讓學(xué)生主動地感知和討論。如采用敲一敲、聽一聽、想一想、議一議，為學(xué)生提供了積極發(fā)言、主動學(xué)習(xí)的空間舞臺，讓學(xué)生充分地發(fā)揮，自由地想象。 （三）將思想教育自然地滲透在教學(xué)中。教學(xué)中通過對固體可以傳聲的介紹，讓住樓房的同學(xué)在中午和晚上別人休息時，不要敲擊地板以防干擾別人休息；通過介紹貝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在鋼琴蓋板頂上“聽”音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬不畏挫折，終生追求藝術(shù)的精神。 （四）巧妙結(jié)合生活實際，促進(jìn)問題解決。如讓學(xué)生討論我們是怎樣聽到別人說話的聲音的？為什么用音樂可

6、以捕魚？我們岸邊大聲說話水中的魚卻能被嚇跑？當(dāng)我們在火車站等車時，有人扒在鐵軌上用耳聽就可感知火車離我們的遠(yuǎn)近？這些都是有意識的將聲音的知識與生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識解釋生活中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識、用科學(xué)知識解決生活問題的意識和能力。 教師活動 設(shè)計思路和多媒體應(yīng)用分析 設(shè)想：如果世界沒有了聲音，將會是怎樣的狀況？ 講述：聲音與人類生活、動物生存的密切關(guān)系。 設(shè)問：聲音是怎樣發(fā)生的呢？又是怎樣傳播的？ 　 以設(shè)想和討論的方法（來引入新課）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 動畫演示音響設(shè)備演奏音樂、閃電雷鳴、老鷹捉鼠和蝙蝠聲波定位，

7、讓學(xué)生感知聲音的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。 4.1聲音的發(fā)生和傳播 一、聲音的發(fā)生 畫面顯示音響設(shè)備和收錄機(jī)并播放簡短音樂。 提問：音響和收錄機(jī)的聲音是從哪發(fā)出來的呢？ 課堂實驗： （1）用收錄機(jī)播放音樂，請一個同學(xué)用手觸摸收錄機(jī)的喇叭，說出感覺。 （2）用薄紙剪成小人狀，放在小提琴弦上，彈拔小提琴弦，觀察“小人”的運(yùn)動狀態(tài)。 （3）在大鼓上放小東西，敲擊大鼓，觀察小東西的運(yùn)動情況并用手摸鼓膜。 提問：通過上述事例，歸納出發(fā)聲物體有何特點(diǎn)。 多媒體畫面演示振動實例，把實驗演示學(xué)生看不清楚的地方展示給每一個同學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。 學(xué)生回答

8、后畫面顯示小結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 提問：請同學(xué)們舉例說出幾個聲源振動發(fā)聲的例子。 學(xué)生列舉后，畫面顯示幾個聲源實例，并單擊讓它們發(fā)出聲音。 講解：什么是聲源，要特別強(qiáng)調(diào)是“正在發(fā)聲”這四個字，并指出許多物體（固、液、氣體）都可以是聲源。 媒體板書：正在發(fā)聲的物體叫聲源。 設(shè)問：二、聲音的傳播 讓學(xué)生觀察畫面，聽音樂，然后提出問題。 　　不管學(xué)生回答的對錯，都要保護(hù)學(xué)生的自尊心，因為積極發(fā)言也是積極思維的一種表現(xiàn)。 實驗是任何媒體不可代替的，但實驗的可觀察性卻沒有用多媒體摸擬展示效果好，所以做實驗前后用多媒體介紹實驗和再現(xiàn)實驗現(xiàn)象可讓前后排每

9、一個同學(xué)都能看到聽到。 學(xué)生仔細(xì)的觀察，對現(xiàn)象做出分析歸納，并回答問題?！鞍l(fā)聲物體是不停振動的?！? 用觀察實驗的方法，從一系列的實驗現(xiàn)象中探求科學(xué)規(guī)律 　 　　通過提問，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力?！　　　　? 　　點(diǎn)擊畫面可馬上發(fā)聲，讓學(xué)生體會“正在發(fā)聲的物體叫聲源”的含義。 形成概念，并從日常生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象中，加深概念理解，反饋學(xué)生對知識的掌握情況?！　　? 通過提問激發(fā)學(xué)生思維。 　 設(shè)問：聲音能在哪些物質(zhì)中傳播？聲音在真空中能傳播嗎？在月球上能對話嗎？ 演示：完成課本中的鐘罩抽氣聽音實驗（無條件可采用其

10、它實現(xiàn)代替） 多媒體摸擬演示：讓學(xué)生看到、聽到實驗全過程。 完成書中的三個問題 板書：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì) 討論：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播嗎？ 課堂小實驗： 讓學(xué)生將機(jī)械手表放在課桌一端，耳朵緊貼桌面，試試是否能聽到手表的走動聲音。 土電話的制作并演示. 小結(jié)：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。 設(shè)問：聲音在空氣中是怎樣傳播的？ 演示實驗(1)水面波 (2)錄音機(jī)前燭焰的跳動 多媒體畫面演示： 講解：對比水波的形成，說明聲音是以聲波的形式向外傳播的。 多媒體說明 （１）：畫面顯示水波形成（橫波模擬）、火車站臺和貝多芬畫面

11、（點(diǎn)擊畫面可有詳細(xì)介紹及圖片）。 （2）介紹音樂捕魚，判斷火車來沒來的方法。 （3）根據(jù)畫面介紹貝多芬用硬棒聽音樂的故事。 設(shè)問： 三、聲音的傳播有多快呢？ 討論：聲音和光哪一個在空氣中的傳播速度快？ 演示模擬雷電的動畫： 啟發(fā)：閃電時為什么先看見閃電后看聽雷聲？ 講解：聲速的概念。 媒體顯示文字信息： 　　聲音在常溫下空氣中的速度是340米每秒。 介紹聲音在幾種物質(zhì)中的傳播速度。 指出聲音大小與溫度關(guān)系。 　 教師在學(xué)生討論時，要適時進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從日?，F(xiàn)象、實驗中得出結(jié)論。 　　 本抽氣實驗是個設(shè)備難找且實驗效果差的實驗，讓電腦模擬可以達(dá)到同樣

12、的效果，讓學(xué)生逼真感到聲音由強(qiáng)到弱的過程。 培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，讓學(xué)生親自操作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性. 通過介紹貝多芬的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貝金芬追求藝術(shù)的精神。 課堂演示實驗讓學(xué)生能直觀的觀察到聲音的傳播過程。 用多媒體摸擬聲音在空氣中的傳播過程（縱波），幫助學(xué)生建立直觀形象。有助于對抽象概念的理解。 鍛煉學(xué)生用比較的方法來研究問題。 提出問題，讓學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生的回憶和思維。 通過摸擬演示，再現(xiàn)雷電的場景，讓學(xué)生真切感受到閃電的速度確實比聲音快。 通過大屏幕展示文字信息，省了教師大量的板書時間，并且清楚美觀。 反饋練習(xí)：

13、1、判斷一個物體是不是聲源的方法是：（　?。? A、看它能否發(fā)聲　　B、看它是否正在發(fā)聲 2、正在發(fā)聲的鼓，要想讓鼓聲產(chǎn)即停止應(yīng)該：（?。? A、停止敲打　　　B、迅速用手摸鼓面 　3、聲音能在其中傳播的物質(zhì)是：　　　　?。ā　。? A、氧氣　　B、真空　C、酒精　D、巖石 　4、聲音在常溫下空氣中傳播的速度是：（　?。? A、 3×108米／秒　B、340千米／秒　C、340米／秒 　5、百米賽跑時，計時員計時的依據(jù)是：（　　?。? 　　　A、從聽到發(fā)令槍聲后計時　B、從看到發(fā)令槍發(fā)光冒煙時開始計時。 這幾個題目都是簡單的概念題，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)新知，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。 練習(xí)采

14、用多媒體課堂提問的方式，當(dāng)學(xué)生選錯時，給出“再想一想”的語音提示，直到學(xué)生選中正確的答案，給予表揚(yáng)的話，從而確立了學(xué)生學(xué)好物理的信心。 課堂小結(jié)： 一、 聲音是怎樣發(fā)生的？ 聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。 聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。 二、 聲音是怎樣傳播的？ 聲音的傳播需要介質(zhì)（氣體、液體和固體） 聲波：由于聲源振動在介質(zhì)中傳播而形成的傳遞聲音的波動。 三、 聲音傳播的有多快？ 聲音在常溫下空氣中傳播的速度約為340米／秒。 　　 隨溫度升高而加快。 讓學(xué)生有“鉆進(jìn)去、跳出來”的感覺，從而加快知識“內(nèi)化”的過程。 把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)地講解、顯示一遍，加深學(xué)生的理解和記憶，明確各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成體系。 布置作業(yè)： 　　書后作業(yè)題被展示出來，并配以演示動畫，教師可適當(dāng)給予啟發(fā)性透導(dǎo)。 　適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)可以起到鞏固和加深理解課本所學(xué)知識的作用。 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航： 　　現(xiàn)在已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的信息時代，學(xué)科教師讓學(xué)生有目的的上網(wǎng)瀏覽信息，可豐富學(xué)生的業(yè)余生活，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生具有主動獲取Internet網(wǎng)絡(luò)豐富的科學(xué) 信息資源的能力。 有些學(xué)生出于好奇去上網(wǎng)大多去打游戲和聊天，所以正確的引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)比一味的禁止學(xué)生上網(wǎng)效果要好。