《2022年高二生物 光合作用說(shuō)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高二生物 光合作用說(shuō)課教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2022年高二生物 光合作用說(shuō)課教案 課題：光合作用 一、 教材分析 （一）教材的地位和作用： 光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。 （二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)： 任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)品德、知識(shí)、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精

2、神；學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。 1、知識(shí)目標(biāo) （1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法； （2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； （3）理解光合作用的基本過(guò)程； （4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用； （5）通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法； 2、能力目標(biāo) （1）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力； （2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化 （3）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。 3、德育目標(biāo) （1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。 （2）通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。 （3）明確光合作用意義，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。 （三）重、難點(diǎn)及確定依據(jù)： 重點(diǎn)：(1)光合作用過(guò)程，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。 (2)光合作用的意義，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。 難點(diǎn)：(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。 （2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系

4、列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的，因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。 二、教材處理： 光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí) 學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí) 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過(guò)程

5、；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。 第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。 三、教學(xué)方法： 課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問(wèn)題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用；通過(guò)課件直觀

6、展示光合作用的過(guò)程；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。（2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過(guò)分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系；通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。 四、教學(xué)手段： （1） 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來(lái)。 （2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。 （3

7、） 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷 五、教學(xué)程序： 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 導(dǎo) 言 通過(guò)上節(jié)課光合作用有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用反應(yīng)式 光 CO2+H2O ——?（CH2O）n+O2 葉綠體 從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點(diǎn)，啟疑問(wèn)題：氧氣是怎樣產(chǎn)生的？CO2是是怎樣被還原的？還原劑是什么？光能是怎樣轉(zhuǎn)變的？ 學(xué)生思考 導(dǎo)言是一堂課的開(kāi)始，應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

8、 內(nèi) 容 二、光合作用的過(guò)程 1、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基 礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ) （1）葉綠體色素： 介紹色素種類顏色分布 課件展示色素吸收光譜 （2）酶：介紹酶的分布 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體 2、光合作用的全過(guò)程 課件展示光合作用動(dòng)態(tài)過(guò)程 課件展示圖表：光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系 3、光合作用的意義 4、光合作用知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用 （1）延長(zhǎng)光合作用時(shí)間 （2）增加光合作用面積 學(xué)生讀書討論歸納 學(xué)生觀看 學(xué)生歸納 學(xué)生讀書 學(xué)生討論 學(xué)生總結(jié) 學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書自學(xué)，討論歸

9、納可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力； 通過(guò)讀書結(jié)合觀察課件，然后對(duì)光反應(yīng)、暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系使學(xué)生通過(guò)比較法的學(xué)習(xí)方式掌握鞏固知識(shí)； 學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié)。 反饋 練習(xí) 多媒體展示例題 例1、書后習(xí)題 例2、在進(jìn)行植物實(shí)驗(yàn)的暗室內(nèi)，為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度，最好安裝 A．紅光燈 B.綠光燈 C．白熾燈 D.藍(lán)光燈 例3、將單細(xì)胞綠藻置于250C，適宜光照和充足CO2條件下培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，突然停止光照，發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)C3的含量突然上升，原因是-------------。

10、 學(xué)生解答 選擇例1可以幫助學(xué)生鞏固光合作用反應(yīng)過(guò)程； 選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用； 選擇例3使學(xué)生更加明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系。 歸納 總結(jié) 1、引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用反應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系。 2、強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中的作用。 學(xué)生與教師一起歸納 把學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)遷移到整個(gè)生物界。 板書 設(shè)計(jì) 二、光合作用的過(guò)程 1、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基 3、光合作用的意義 礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ) 4、在實(shí)踐中的應(yīng)用 （1）葉綠體色素： （1）延長(zhǎng)光合作用時(shí)間 （2）酶：介紹酶的分布 （2）增加光合作用面積 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體 2、光合作用的全過(guò)程 （1）光反應(yīng) （2）暗反應(yīng)