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1、九年級語文上冊 第一單元 5 我看教學設計 新人教版 教材分析: 詩中“另外的你我”，就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險”，是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇?，實際上是說自身感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚。 教學目標： 知識與能力 1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。 2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。 過程與方法 1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。 2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。 情感態(tài)度與價值觀 理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。 教學重難點： 【教學重點

2、】 結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。 【教學難點】 理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。 課前準備： 教師： 1、多媒體課件； 2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙； 學生：課前查閱相關資料，搜集有關作者的資料。 教學過程： 一、新課導入 大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《你看》。 二、自主預習 1、作者簡介 穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗

3、》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒?情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。? 2、背景資料 《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。 3.檢查預習 （1）訂正字音 豐潤（rùn）????紅暈（yùn）????揉過（róu）????翅翼（yì）????憂戚（qì）????枉然（wǎng）?勃發(fā)（bó）????諧奏（xié）????飄逸（yì）??

4、??挽（wǎn）????搖曳（yè）??? （2）詞語釋義 豐潤：本文指指豐茂滋潤。 憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。 枉然：白白地。 飄逸：漂浮、飄散。 流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。 搖曳：搖蕩，晃動。 三、合作探究 （一）整體感知 詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？? 答案示例：?第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風蕩漾圖。 第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。 第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。 ?第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。 （二）研讀分析 1.突破重難 （1）理

5、解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。 答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。 （2）分析本詩的浪漫主義色彩。 答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥

6、融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。 （3）這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？ 答案示例：《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。 2.主題理解 ?這首詩的主題是什么？ 答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命的融合。 3.寫法探究 這首詩有哪些值

7、得借鑒的寫作手法？ 答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。 戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。 （2）體驗獨特，寫實中多有新意。 這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。 四、練習設計 ??背誦全詩。閱讀穆旦的其他詩作。 教學反思：