《八年級數(shù)學(xué)上冊《建立一次函數(shù)模型》（第2課時） 教案 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級數(shù)學(xué)上冊《建立一次函數(shù)模型》（第2課時） 教案 湘教版（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級數(shù)學(xué)上冊《建立一次函數(shù)模型》（第2課時） 教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)：在具體情景中，會建立一次函數(shù)模型，并會運(yùn)用所建立的模型進(jìn)行預(yù)測。 重點(diǎn)：建立一次函數(shù)模型。 難點(diǎn)：分析變量間的關(guān)系抽象出函數(shù)模型 教學(xué)方法：觀察、比較、合作、交流、探索 教學(xué)過程： 一．創(chuàng)設(shè)問題情境引入 國際奧林匹克運(yùn)動會早期，撐桿跳高的記錄近似地由下表給出： 年份 1900 1904 1908 高度（米） 3.33 3.53 3.73 問題：觀察表格中第二行數(shù)據(jù)，可以為奧運(yùn)會的撐桿跳高記錄與時間的關(guān)系建立函數(shù)模型嗎？ 學(xué)生活動：學(xué)生討論，交流結(jié)果，師生共議。 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上表中每

2、一屆比上一屆的記錄提高了0.2米，即成績是隨年份均勻地變化，由此可建立一次函數(shù)的模型。 教師提示：用T表示從1900年起增加的年份，則在奧運(yùn)會早期，撐桿跳高的主記錄Y與時間的函數(shù)關(guān)系式是怎樣的？ 學(xué)生獨(dú)立寫出兩個變量的函數(shù)關(guān)系式，并用待定系數(shù)法求解，做完后，與同伴交流結(jié)果，教師點(diǎn)評。 教師規(guī)范地板書解的過程。 二．做一做，學(xué)會預(yù)測 學(xué)生活動：1，試用上述所求的公式預(yù)測1912年奧運(yùn)會的撐桿跳高記錄。 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，做完后與同伴討論交流結(jié)果，教師作出評價。 教師提供1912年奧運(yùn)會撐桿跳高主記錄約為3.93米。這說明所建立的函數(shù)模型在已知數(shù)據(jù)鄰近作預(yù)測是與實(shí)際事實(shí)比較吻合的。 試用所求公式預(yù)測1988年的奧運(yùn)會撐桿跳高記錄，求得結(jié)果為7.73米，但當(dāng)年的記錄只有6.06米，經(jīng)比較遠(yuǎn)低于所求的結(jié)果，這表明用所建立的函數(shù)模型，遠(yuǎn)離已知數(shù)據(jù)作預(yù)測是不可靠的。 2．展開討論，為什么用公式預(yù)測1988的奧運(yùn)會的撐桿跳高會不可靠？（讓同學(xué)們展開激烈討論，暢所欲言，此乃開放性問題，教師應(yīng)作出鼓勵性評價。） 三．隨堂練習(xí) P51練習(xí) 四．小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了在具體的情境中建立一次函數(shù)模型，并用此模型進(jìn)行預(yù)測，但預(yù)測要求在已知數(shù)據(jù)鄰近預(yù)測結(jié)果才與事實(shí)更好吻合。 五．作業(yè) P54習(xí)題 六、課后反思