《2022年中考物理第一輪復(fù)習(xí) 第二十章《電和磁》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考物理第一輪復(fù)習(xí) 第二十章《電和磁》教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考物理第一輪復(fù)習(xí) 第二十章《電和磁》教案 xx學(xué)年物理中考總復(fù)習(xí)教案 教案 篇數(shù) 課 題 第二十章 電和磁（一） 授課 日期 布置 作業(yè) 【復(fù)習(xí)計(jì)劃】 本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容主要包括永磁體磁場，電流的磁場，電磁鐵，電磁繼電器等，在學(xué)生課前自己根據(jù)知識梳理復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的提升。在課堂復(fù)習(xí)中，利用實(shí)物和實(shí)驗(yàn)的演示直觀地喚起學(xué)生的記憶，通過精選的例題讓學(xué)生在討論和練習(xí)中對知識的認(rèn)識和應(yīng)用更加深刻，并使學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中逐步提高綜合解題的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】

2、 1． 通過對知識的整理，確立永磁體的磁場和電流的磁場兩個(gè)框架。 2． 對磁體的特點(diǎn)更深層次的學(xué)會應(yīng)用。 3． 通過討論對磁感線描述磁體的空間磁場分布，有更準(zhǔn)確的認(rèn)識。 4． 正確運(yùn)用安培定則。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1． 判斷物體是否具有磁性的方法 2． 研究磁場的方法，對于磁感線的認(rèn)識 3． 奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義 4． 利用安培定則判斷螺線管的外部磁場方向與電流的關(guān)系 教學(xué)階段和時(shí)間分配 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動 說 明 引入本課（2分鐘） 出示指南針和電鈴，提問：指南針為什么總是指南北？電鈴發(fā)聲時(shí)是誰把小錘吸

3、引下來？ 回答：地球是個(gè)磁體，指南針受到地磁場的作用；小錘是電磁繼電器吸引下來的。 直觀的教具讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài) 1．磁體（15分鐘） 出示兩根外形完全相同的剛棒，提問：一根有磁性，另一根沒有磁性，可以用哪些方法鑒別？ 根據(jù)討論出的方法歸納磁體的特點(diǎn)：能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)；都有兩個(gè)磁極———南極和北極，磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱；同名磁極相互吸引，異名磁極相互排斥；在地磁場中，懸空的磁體總是指向南北；地球的地理兩極與地磁兩極的關(guān)系。 演示：條形磁體的一端吸引兩根鐵丁，觀察鐵丁下端是互相排斥還是吸引？解釋原因 討論后回答：根據(jù)磁體的指向性判斷；根據(jù)磁體的吸鐵性判斷；根據(jù)磁極間

4、的相互作用判斷；根據(jù)磁體兩端磁性最強(qiáng)中間磁性最弱的特點(diǎn)判斷。 解釋磁化 通過討論幫助學(xué)生回憶基本知識，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合解決問題的能力 2．磁場（10分鐘） 演示：用條形磁體的一端隔著紙吸引鐵屑 提問：磁體是通過什么對鐵屑產(chǎn)生作用的？磁場看不見，它的方向可以通過什么現(xiàn)象體現(xiàn)出來？為了描述磁場，我們建立了一種假想的模型，是什么？磁感線可以描述磁場的哪些方面？ 1． 已知磁極，確定磁感線分布及方向或小磁針的N極 例：如圖磁場的磁感線描述錯誤的是（ ） 2． 已知磁感線方向或小磁針N極指向，確定磁體的磁極 例：見中考指導(dǎo)117頁20、21題 3．正確認(rèn)識磁場和磁感線 例：

5、關(guān)于磁場和磁感線下列說法中正確的是( )． A．只有磁鐵的周圍才會有磁場 B．磁感線是由鐵屑組成的 C．小磁針在磁場中的受力方向跟該點(diǎn)的磁場方向一致 D．磁體外部的磁感線是從N極出來，回到S極 回答：磁場；在磁場中放入小磁針，它靜止時(shí)N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場方向；磁感線； 磁場的分布、各點(diǎn)磁場的方向（磁感線上一點(diǎn)的切線方向）、磁極的強(qiáng)弱（磁感線的疏密）； 學(xué)生看書35頁，圖16-8、圖16-9復(fù)習(xí)各種磁體的磁感線的畫法 練習(xí)例題 多媒體演示更清楚 3．電流的磁場（10分鐘） 由上一題的A選項(xiàng)引出通電導(dǎo)體也可以產(chǎn)生磁場 1．奧斯

6、特實(shí)驗(yàn) 演示：小磁針平行放在導(dǎo)線AB的正下方，當(dāng)給導(dǎo)線通電時(shí)，會觀察到 現(xiàn)象，人們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)稱為＿＿＿實(shí)驗(yàn)，這一現(xiàn)象說明 ；若改變導(dǎo)線中電流的方向，會看到 現(xiàn)象，這一現(xiàn)象說明 。 2．通電螺線管的磁場及安培定則 例：如下圖所示，在一根光滑的玻璃管上串聯(lián)著兩個(gè) 螺線管，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，這兩個(gè)螺線管將( ) A．互相吸引 B．互相排斥 C．靜止不動 D．無法判斷 例：如下圖所示，通電螺線管上方小磁針靜止時(shí)指向已知，試據(jù)此標(biāo)出螺線管N、S極和電源正負(fù)極。

7、 提問：與永磁體相比，電磁鐵有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？ 3． 電磁繼電器 例：如下圖所示，是一個(gè)自動控制電路，當(dāng)開關(guān)斷開時(shí)，電路的情況是 （） A.燈亮，電動機(jī)轉(zhuǎn)動起來，電鈴響 B.燈亮，電動機(jī)轉(zhuǎn)起來，電鈴不響 C.燈不亮，電動機(jī)不轉(zhuǎn)，電鈴響 D.燈亮，電動機(jī)不轉(zhuǎn)，電鈴響 回答：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；奧斯特；電流可以產(chǎn)生磁場；小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生改變；電流的磁場方向與電流方向有關(guān)。 根據(jù)安培定則判定，并詳細(xì)解釋思路：先標(biāo)出線圈中電流的方向，再根據(jù)安培定則確定磁極。 根據(jù)小磁針指向確定磁極，再利用安培定則確定線圈中電流的方向。

8、 電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：（1）通、斷電可以控制磁性有無；（2）增大電流，增大螺線管的匝數(shù)可以增強(qiáng)電磁鐵的磁性；（3）改變電流方向可以對調(diào)電磁鐵的磁極。 從圖分析可以看出，燈和電動機(jī)并聯(lián)，電鈴也與之并聯(lián)。開關(guān)沒有閉合時(shí)，銜鐵上翹，動觸點(diǎn)與燈和電動機(jī)接通工作電路，則燈和電動機(jī)轉(zhuǎn)動，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，吸引銜鐵，，動觸點(diǎn)與電鈴所在支路接通，則電鈴響，而此時(shí)燈與電動機(jī)所在電路開路，不能正常工作。 通過題目的訓(xùn)練復(fù)習(xí)該部分的知識點(diǎn)，由學(xué)生解釋，學(xué)生評價(jià) 4．綜合訓(xùn)練（8分鐘） 例l．如左下圖所示，A、B均為外形相同可能有磁性的鋼棒，現(xiàn)將A掛在彈簧測力計(jì)上，在B的上方從左端向右端緩慢或慢慢地

9、移動，若彈簧測力計(jì)的示數(shù)始終不變，則 棒肯定無磁性；若彈簧測力計(jì)的示數(shù)顯示先由大變小，然后是由小變大，則 棒肯定有磁性． 例2．如右上圖所示，在電磁鐵的正上方掛著一條形磁鐵，開關(guān)閉合后，當(dāng)滑片P從a端向b端滑動時(shí)，會出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ） A.電流表示數(shù)變大，彈簧長度變長 B. 電流表示數(shù)變大，彈簧長度變短 C.電流表示數(shù)變小，彈簧長度變長 D. 電流表示數(shù)變小，彈簧長度變短 條形磁鐵磁場分布特點(diǎn)是，兩端磁性強(qiáng)而中間磁性弱．若B鋼棒有磁性，則無論A鋼棒有無磁性，當(dāng)A棒從B棒上方由左向右勻速移動時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù) 都會

10、有變化．由此可知，當(dāng)A棒在B棒上方從左向右勻速移動過程中，若彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變，則說明B棒無磁性；若彈簧測力計(jì)示數(shù)有變化，則說明B棒有磁性。 先根據(jù)電路中電流方向，應(yīng)用安培定則判斷出電磁鐵的兩端磁極的極性；則再根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律，推斷出電磁鐵上方懸掛的條形磁體的下端極性與電磁鐵上方的磁極極性相反，即兩者直接相互吸引；滑片P滑動時(shí)，電路中的電流增大，導(dǎo)致電磁鐵的磁性增強(qiáng)，使條形磁體與電磁鐵上端的吸引力增大，導(dǎo)致彈簧長度增長。 題目涉及到磁體的磁極間相互作用規(guī)律、安培定則、歐姆定律、電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)、變阻器對電流的改變等知識，具有綜合性，可提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。 磁感線 二．電流的磁場： 奧斯特實(shí)驗(yàn) 安培定則 [教學(xué)反思] 因?yàn)檎n前學(xué)生進(jìn)行了基本知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及畫磁感線的練習(xí)，所以為課堂復(fù)習(xí)做好了鋪墊，才能在課堂練習(xí)出現(xiàn)時(shí)，迅速反應(yīng)，積極討論。 實(shí)驗(yàn)的再次演示不僅調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，更重要的是帶給學(xué)生直觀的視覺感受，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦。 在課堂上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、評價(jià)、歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。