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1、(秋)二年級語文上冊 狐貍養(yǎng)雞一教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識“養(yǎng)、偷、數(shù)、盤、算”等16個生字，會寫“圍 、何、覺”等8個生字。 2.體會擬聲詞，如咔嚓咔嚓、嘰嘰喳喳、嘰嘰嘰，疊字詞如濕漉漉、擠擠挨挨使文章生動活潑。 3.體會狐貍養(yǎng)雞的初衷，是什么情況下決定養(yǎng)雞的。 4. 初步掌握讀懂童話人物和道理的方法。能在老師的引導(dǎo)下簡單說說童話中的故事情節(jié)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 借能簡單說出通過閱讀，知道了什么，能主動發(fā)表自己的見解。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，老師制作好課件預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 PPT課件 教學(xué)課時： 二課時 第一課時 教學(xué)過程 一、 故事激趣，導(dǎo)入童話

2、 前面學(xué)過。狐假虎威，后來學(xué)過狐貍分葡萄，你覺得狐貍是哪種形象的?？唇滩牡膱D片，發(fā)生什么事？（如果有同學(xué)知道其中的故事，想講講其中的故事，可以讓學(xué)生簡單說說，為以后的復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。 ） 師：最近一段時間，就讓我們一起走進(jìn)一組狐貍的童話世界，暢游在童話的天地里，去認(rèn)識狐貍。板書，狐貍養(yǎng)雞。 學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：狐貍：有愛心，值得同情。童話，由一個個想象的人物構(gòu)成，它們有生命，它們有思想，它們有故事，它們能給我們帶來啟示。 童話中的人物語言非常有意思，我們在讀的時候，要努力讓自己讀出人物的特點(diǎn)來。讀童話的時候，我們要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命運(yùn)，你的語文能力能

3、得到提高的。 二、讀準(zhǔn)本組課文中出現(xiàn)的生字新詞。 1、自由讀文，教師提出自讀要求： ①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。 ②遇到不認(rèn)識的字，試著猜一猜它們的讀音。 學(xué)習(xí)“養(yǎng)、偷、數(shù)、盤、算”等16個生字 2、同桌，前后桌自主交流識字方法。 組詞： 養(yǎng)（保養(yǎng)）（養(yǎng)護(hù)） 偷（偷竊）（偷走） 數(shù)（數(shù)數(shù)）（數(shù)星星） 盤（盤算）（盤子） 算（算數(shù)）（算術(shù)） 突（突然）（突發(fā)） 破（打破）（破壞） 何（何時）（為何） 乎（在乎）（胖乎乎） 擠（擁擠）（擠來擠去） 抖（發(fā)抖）（抖動） 偉（偉大）（雄偉） 改（改正）（修改） 擁（擁抱）（擁擠）

4、挨（挨著）（挨挨擠擠） 而（而且）（而是） （3）出示含多音字的詞語，強(qiáng)調(diào)讀音。 數(shù)、殼、覺 4、開火車認(rèn)讀詞語 （1） 指名讀，教師正音。 （2） 齊讀 （3） 開火車讀 （4） 自主選擇一個詞語說一句話。 喜滋滋、盤算、滿不在乎、保護(hù)、奇異、前呼后擁、夜深人靜、兇狠等 5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認(rèn)識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。 6、讀了課文，想一想：天生愛吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了？ 三、 教師范寫，學(xué)生練寫 1、 出示田字格里的生字： 圍、何、覺、感等，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結(jié)構(gòu)。 2、 教師示范書寫，生觀察

5、，跟著書寫。 3、學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4、展示評價。 第二課時 教學(xué)過程： 一 、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1、 出示上節(jié)課的詞語，認(rèn)一認(rèn)。 疊詞的積累：濕漉漉、擠擠挨挨 2、小組比賽讀。 3、想一想，上節(jié)課什么問題我們沒有解決？（天生愛吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了？） 二、 品讀課文，體會情感 學(xué)生聽錄音， 要求： a 你不認(rèn)識的字，抓緊時間注音。 b 聽聽他們怎么處理童話中的人物的語言和動作的。 學(xué)生根據(jù)剛才聽錄音的感覺，初讀這幾篇課文。 要求： a 讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，努力讀通課文，繼續(xù)把不認(rèn)識的字和 不理解的詞語摘錄下來，等會互相交流。

6、 b 感覺難讀的句子，多讀幾遍。 思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。 十五只小雞卻滿不在乎。看看天，看看地，幾下就蹦出了筐子，“嘰嘰喳喳”圍著狐貍叫個不停，有幾只甚至鉆到了狐貍的肚皮底下，弄得狐貍渾身都不自在。原來，小雞們把狐貍當(dāng)成媽媽了。 就在這時，來了一只老鼠，小雞們嚇得嘰嘰嘰驚叫著，一起擠到了狐貍身邊。狐貍急忙俯下身子，護(hù)住他們。狐貍感覺到小雞們在發(fā)抖，又覺得自己好強(qiáng)壯、好偉大，這種保護(hù)弱者的感覺真好。 想吃雞蛋時，雞蛋孵出小雞，想吃小雞時，來只老鼠，用力保護(hù)小雞。發(fā)生意外的事情，狐貍先放棄了吃雞。 狐貍矛盾顯善良。 出示句子: 有幾次他也曾試著兇狠起來，

7、可是看著這些在身邊睡得很香的小雞，他又下不了口。 唉，算了，我就先養(yǎng)著他們吧，等養(yǎng)大了再吃！ 三、 總結(jié)全文，拓展延伸 1、 學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的不同的印象？ 2 、學(xué)著復(fù)述，復(fù)述課文。 3、猜一猜，狐貍后來吃小雞了沒有？ 教學(xué)板書： 24狐貍養(yǎng)雞 狐貍偷雞蛋→雞蛋孵出雞 老鼠想吃雞→狐貍保護(hù)雞 狐貍先養(yǎng)雞→養(yǎng)大了再吃雞 教學(xué)反思： 體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細(xì)節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。