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1、(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字（一）2 合在一起成新字教案1 語(yǔ)文S版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能 1.會(huì)認(rèn)“成、男”等13個(gè)生字，會(huì)寫“甘、羊”等8個(gè)生字。識(shí)記4個(gè)新偏旁。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣 ，體驗(yàn)漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.掌握本課生字，識(shí)記新偏旁。 2.體會(huì)會(huì)意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。 ［教學(xué)課時(shí)］ 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、利用課件，導(dǎo)入新課 1.（課件出示課文插圖）同學(xué)們，你們看！今天我們來(lái)到了什么地方？這里都有什么？（學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)

2、容，自由說(shuō)） 預(yù)設(shè)：木、水、石、人…… 師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)哩！ （1）這些字有什么特點(diǎn)呢？（教師引導(dǎo)說(shuō)出：獨(dú)體字） （2）課件演示人、木合成字。（人—從—眾木—林—森） 2.揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《合在一起成新字》，認(rèn)識(shí)一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。 例：三人成（眾） (1)三木成 （2）三日成 二、初讀體驗(yàn) 1.出示自讀要求。 （1）借助拼音自讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 （2）采取多種方式朗讀課文，認(rèn)讀生字。 2.檢查自讀效果。 （1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。 （2）這些漢字都有什么特點(diǎn)？2.將下列漢字音節(jié)補(bǔ)充完整。

3、 ch成sh雙 ch塵áｎ男 三、結(jié)合兒歌，識(shí)字認(rèn)字 1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。 （1）為什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們?cè)谝黄鹁透髁亮?。? (2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學(xué)生記憶字形） 2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。 預(yù)設(shè)：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。 3.師生合作，理解字義。 如，師：一個(gè)太陽(yáng)和一個(gè)月亮合起來(lái)是—— 生：日月明。 4.做游戲：找朋友。（學(xué)生拿出獨(dú)體字卡片） 生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？ 生乙：我是“月”

4、，你的朋友在這里。 學(xué)生齊讀：日月明 5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會(huì)拼，我會(huì)寫。 〖=C（〗ｍíｎɡ〖=〗天〖=C（〗ｓｈｕāｎɡ〖=〗手 〖=C（〗ɡ?。睢?〗甜〖=D2(〗ｓｈéｊｉ?。睢?〗 4.小小魔術(shù)師。（加一加，組成新字再組詞） 日+月= () 木+木= () 小+大= ()四、指導(dǎo)書寫 1.學(xué)生觀察田字格里的生字。談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)了什么。（學(xué)生匯報(bào)） 2.學(xué)習(xí)新偏旁“”“日”“”“”。 指導(dǎo)書寫“雙、林、明、尖”。 雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點(diǎn)。 林：左右對(duì)齊，第二個(gè)“木”比第一個(gè)“木”略寬。5.查字典填空。 （1）“甘”讀音為()，共

5、()畫。 （2）“尖”偏旁為()，組詞為()。明：“日”小“月”長(zhǎng)，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。 尖：小字頭，無(wú)鉤，上下對(duì)齊，各居半格。 3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正。五、總結(jié)提升，延伸拓展 1.有感情地朗讀識(shí)字兒歌，背誦兒歌。 2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己編識(shí)字兒歌。 如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢…… 3.學(xué)生將自己編的兒歌和大家交流，看誰(shuí)編得最好。6.連一連。 日月男 田力巖 山石鮮 魚羊明 ［教學(xué)反思］ 這是一首根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用一些由兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字結(jié)合在一起組成新字編成的兒歌。在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)穿插游戲的方式鞏固識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己編兒歌識(shí)字，并把這種方法遷移運(yùn)用到今后的識(shí)字中去。這是本課的成功之處。同時(shí)，本課的教學(xué)也存在很多不足：如對(duì)認(rèn)字寫字時(shí)間給予不足，學(xué)生掌握不好等。在以后的教學(xué)中我會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。