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1、2022年高一生物（新人教版必修1）教案： 第2章 第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者-核酸 》 授課年級 高一 課題 第2單元 第3課時 遺傳信息的攜帶者——核酸 課程類型 新授課 課程學習目標 目標 解讀 1．說出核酸的組成元素、本組成單位及種類；2．簡述核酸的結構與功能；3．簡述鑒定核酸的原理，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。 重點 難點 重點：核酸的結構與功能。 難點：觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。 課程導學建議 課前準備 1.實物：制作DNA結構模型的材料，如塑料片。 2.模型：脫氧核苷酸模型 DNA雙鏈結構（片段）的平面

2、模型。 材料用具：甲基綠吡羅紅混合染色劑、人體口腔上皮細胞涂片（完成了水解、沖洗步驟） 3. 、顯微鏡、吸水紙等。 4. PPT演示：反映遺傳現象的圖片、脫氧核苷酸結構示意圖、DNA與RNA在化學組成上的區(qū)別圖片、DNA雙螺旋結構模型、顯微鏡視野中經甲基綠吡羅紅混合染色劑染色的人體口腔上皮細胞（細胞核呈綠色，細胞質呈紅色）、課堂教學中涉及到的問題及答案等。 教學 建議 建議教師在教學過程中，通過對一些遺傳現象的敘述，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。通過對實物及模型的展示，引導學生掌握核酸的結構組成，突出磷酸、含氮堿基與五碳糖之間的連接方式、DNA和RNA中的特有堿基T和U的區(qū)別等

3、內容的掌握；通過實驗觀察，讓學生獲得感性認識，了解顏色、分布、核酸種類之間的對應關系：紅色—細胞質—RNA；綠色—細胞核—DNA，掌握實驗原理和方法。 課 堂 教 學 過 程 設 計 程序 學習內容 教師行為 學生行為 媒體運用 導入 新課 創(chuàng)設 情境 1. 敘述現象，PPT演示反映遺傳現象圖片：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的后代會打洞。 2. 提出問題：以上屬于什么現象呢？這些現象與生物體內什么物質有關呢？ 1. 觀看圖片，了解不同的遺傳現象。 2. 思考問題： 答案：遺傳現象，與生物體內的遺傳物質有關。 PPT演示圖片及問題

4、 第一 層級 學習 過程 自主 預習 1.布置學生先預習教材，然后補充完成知識體系梳理]的內容。 2.為了考查學生的預習效果以及對基礎知識的把握情況，設置以下幾個問題供學生思考： ①核酸的元素組成、種類、單體分別是什么？ ②核苷酸是如何構成的？ ③DNA和RNA在細胞中的分布情況是怎樣的？ ④核酸有哪些功能？ 1.通讀教材，把握基礎知識，做好預習筆記。 2.獨立完成知識體系梳理]中所缺內容的填寫。 3.通過問題提醒，結合教材，找到答案。 PPT演示問題 交流 討論 1.抽檢

5、學生知識體系梳理]內容的完成情況。 2.與學生一起對所提出的問題進行討論，對各小組提出的問題及解釋進行探討和解答。 3.PPT演示脫氧核苷酸結構示意圖及問題答案。如①組成核酸的化學元素是C、H、O、N、P，核酸有DNA和RNA兩種，構成核酸的單體是核苷酸；②每個核苷酸分子由一分子磷酸、一分子五碳糖和一分子含氮堿基組成；③DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質中；④核酸對生物的遺傳、變異和蛋白質的生物合成具有重要作用。 1.小組討論預習過后產生的疑問，無法解答的交于教師，通過師生交流解決問題。 2.觀看脫氧核苷酸結構示意圖，和教師交流PPT演示的問題，認真分析記錄教師解答問題的

6、思路、突破口，全面了解本課時的基礎知識。 PPT演示脫氧核苷酸結構示意圖及問題的答案 第二 層級 學習 過程 知識點一：核酸的組成、結構及功能 1. 展示實物——制作DNA結構模型的材料（塑料片、一定強度的鐵絲等），讓學生對“DNA結構”有所期待。 2.展示模型——脫氧核苷酸模型，引導學生認識構成核酸的單體。 3.PPT演示“DNA與RNA在化學組成上的區(qū)別”圖片，引導學生理解掌握堿基T和U的特殊存在以及核苷酸的種類。 4.展示DNA雙鏈結構（片段）的平面模型，引導學生了解脫氧核苷酸長鏈的構成方式，并提出問題：①

7、脫氧核苷酸長鏈中，相鄰脫氧核苷酸之間的連接，有水生成嗎？②遺傳信息指的是什么？每個人的DNA指紋各不相同，原因是什么？③不同生物的DNA，其脫氧核苷酸的排列順序各不相同，能否體現DNA分子的多樣性？ 5.PPT演示“DNA雙螺旋結構模型”的圖片，然后拿住DNA雙鏈結構（片段）平面模型的兩端以一定的角度進行反向旋轉，引導學生認識DNA雙鏈具有反向、平行的特點，且不隨DNA的不同而不同。 6.PPT演示相關問題的答案。 1.觀看PPT圖片和實物模型，重點了解脫氧核苷酸的結構及脫氧核苷酸長鏈的組成。如圖： 2.思考教師提出的問題：①脫氧核苷酸形成脫氧核苷酸長鏈的過程中會通過脫水縮合形成水；②

8、遺傳信息指的是 DNA中脫氧核苷酸的排列順序，每個人的DNA指紋各不相同，原因是不同人的DNA，其脫氧核苷酸的排列順序不同；③不同生物的DNA，其脫氧核苷酸的排列順序各不相同，能體現DNA分子的多樣性。 實物、模型展示；PPT演示圖片及問題、答案 知識點二：“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗解讀 1.講解實驗原理（PPT演示）。 2.演示實驗： ①使用甲基綠吡羅紅混合染色劑對人體口腔上皮細胞裝片（完成了水解、沖洗步驟）進行染色、蓋片。 ②使用顯微鏡觀察。 ③將現象與PPT演示的

9、顯微鏡視野中經甲基綠吡羅紅混合染色劑染色的人體口腔上皮細胞作對照。 3. 引導學生觀察現象，運用實驗原理，分析得出結論。 提問：實驗現象是什么？得出什么結論？ 1.熟記實驗原理。 2.觀看教師的實驗演示，注意實驗的步驟： 制片→水解→沖洗→染色→觀察。 3.通過觀察實驗現象，分析思考，得出結論。 現象：細胞核被染成綠色，細胞質被染成紅色。 結論：DNA主要分布在細胞核里，RNA主要分布在細胞質里。 課堂演示實驗、PPT演示（圖片、實驗原理、現象、結論） 第三 層級 學習 過程 課堂 鞏固 布置學生完成基礎智能檢測] 課堂獨立完成基礎

10、智能檢測]中的題目。 PPT演示答案 展示 講評 1.檢查學生完成基礎智能檢測]的情況。 2.點評題目中容易出錯的內容，分析原因，尋找對知識理解的誤區(qū)，引導學生得出合理的答案。如①關于核酸的最終水解產物，DNA水解產生6種產物，RNA水解也產生6種產物，當細胞中的DNA和RNA同時水解，則產生8種產物（磷酸、2種五碳糖、5種含氮堿基）；②談到DNA和RNA的分布時，注意：“主要分布”不等于“只分布”。 3.對課堂教學內容作必要的補充。如①構成DNA的兩條多脫氧核苷酸長鏈通過堿基互補配對連接在一起，堿基互補配對原則是： A—T，G—C；②制作由10對堿基對組成的DNA平面結構模型，

11、可最多形成多少種這樣的DNA片段？ 1.獨立完成基礎智能檢測]中的題目。 2.分組討論，針對錯誤率較高的內容盡量找到解題的突破口，并提交給其他組和教師。 3.師生交流，共同探討解題思路，同時記好筆記，補充課堂學習內容。 4.思考問題：制作由10對堿基對組成的DNA平面結構模型，可最多形成410種這樣的DNA片段。 口述，PPT演示問題、答案 第四 層級 學習 過程 反思 感悟 1.隨同學生一起回憶，思考這一堂課中學了什么內容，學到了什么內容。 2.指導學生補充完成思維導圖構建]，將知識進行初步整理，使之條理化、清晰化。 3.點明內

12、容的深度，傳輸學習經驗，引導學生把握所學知識的深度和廣度，少走“彎路”、“錯路”。 1.思考課堂上接觸到的知識，把握主干。 2.填寫思維導圖構建]，加強知識間的聯系，爭取對所學內容有更進一步的理解 3.對比自己和同學、教師的解題思路，取長補短，總結學習經驗。 口述（教師、學生互動） 課堂 小結 1.與學生共同回憶所學知識，抓住關鍵詞如核酸，對知識進行提綱式小結，突出重點、難點。如： ①核酸的作用；②核酸的分布（實驗）；③ 核酸的組成、結構和種類。 2.講述學習中需多加注意之處及知識之間的聯系，明確該部分內容在整個高中生物中的 地位（為必修2第3、4章打基礎）。

13、 3.完善板書，布置課外作業(yè)（如固學案）。 1.與教師共同梳理本課堂學到的基礎知識，找出自己的不足，完善自己的知識結構。 2.在鞏固知識的過程中，密切注意理論聯系實際，活學活用。 3.完善筆記，合理安排作業(yè)時間。 口述（教師、學生互動）、PPT演示板書 課外 拓展 繼續(xù) 探究 提出問題，引導學生思考，為以后相關內容的學習做好鋪墊：如究竟DNA和RNA哪一種核酸才是遺傳物質呢？具體說明某種生物的遺傳物質時，能否說是“DNA或RNA”呢？（細胞生物含DNA和RNA，DNA病毒只含DNA，他們的遺傳物質是DNA，RNA病毒的遺傳物質是RNA。） 口述、PPT演示問題