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1、(秋)一年級語文下冊 課文6 23 望梅止渴教案 語文S版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能 1.會認(rèn)“梅、止”等14個生字，會寫“士、萬”等6個生字，積累“望梅止渴、有氣無力”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。 　　3.理解"望梅止渴"的含義。 情感態(tài)度與價值觀 教育學(xué)生學(xué)會在緊急情況下，積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。 ［教學(xué)重難點］ 1.識字、寫字，朗讀課文，將句子讀通順。 2.理解成語“望梅止渴”的含義。 ［教學(xué)課時］ 2課時第一課時 教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、揭題導(dǎo)入，引入新課 1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫——出示

2、：止渴（讀準(zhǔn)翹舌音“zhǐ”，齊讀） 2.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——望梅。（補(bǔ)充板書：望梅止渴） 3.在學(xué)習(xí)本課之前，誰能先告訴老師你們吃梅子的感覺？（學(xué)生交流發(fā)言：酸酸的、甜甜的）同學(xué)們說得都很對，那么想到這又酸又甜的梅子，我們課文中的人物又是什么反應(yīng)？下面我們一起去文中看一看吧！二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.出示自學(xué)要求： （1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。 （2）借助拼音，學(xué)習(xí)生字。 （3）同桌互相交流識字方法。 2.再讀課文，思考：誰望梅止渴？為什么要望梅止渴？1.給下列生字注音。 烤()速()

3、靈()酸() 快()止() 三、疏通字詞，指導(dǎo)書寫 1.師：剛才同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生字詞。 2.出示課文生字，采取多種形式認(rèn)讀。（自由讀，指名讀，卡片抽讀） 3.全班交流識字方法。 比一比：士——土上——止 加一加：云+力=動 4.我們已經(jīng)會認(rèn)，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？ 5.出示田字格中的生字，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。 6.認(rèn)識新偏旁“力”，指導(dǎo)書寫生字。2.火眼金睛，辨字組詞。 士()萬() 土()方() 3.把下列詞語補(bǔ)充完整。 ()干()燥 靈機(jī)() () 有()無() 第二課

4、時 教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知 1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文生字，同學(xué)們都能正確、美觀的書寫，真是太棒了。 2.現(xiàn)在，我們再來復(fù)習(xí)一下課文生字、新詞。（出示課文生字，認(rèn)讀） 這節(jié)課，我們就一起去深入地理解課文，解決同學(xué)們心中的疑問。4.讀讀記記。 將士忽然很多 望梅止渴靈機(jī)一動二、學(xué)習(xí)課文 1.誰望梅止渴？自讀第1自然段，從哪個詞語看出將士們口很渴？（出示：口干舌燥） （提示：教師可以結(jié)合具體的語境或者動作，引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語的意思） （1）將士們?yōu)槭裁磿翱诟缮嘣铩?？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滾燙。 找不到水） （2）找不到水的

5、將士們口干舌燥——（引讀）有氣無力，行軍的速度越來越慢。 2.現(xiàn)在處境十分危急，曹操心中也萬分著急，怎么辦呢？曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？　　 　?。?）自讀第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀） （2）出示句子：“前面有一大片梅林，樹上結(jié)滿了梅子，能夠解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列練習(xí)。 （1）又酸又甜 又又 又又 （2）行軍的速度越來越慢。 越來越。3.曹操想的這個辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第3自然段。（出示第3自然段） 　　　?。?）出示生字：酸（指名拼讀，齊讀）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫—

6、—(酸） 　　　　（2）填空。 　　　　　　將士們原先()，現(xiàn)在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了。 　　　　　　將士們原先()，現(xiàn)在個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。 　　　?。?）這就是成語“望梅止渴”的來歷。 4.思考：（1）前面真的有一大片梅林嗎？（學(xué)生自由討論，舉手發(fā)言）曹操為什么這樣說？　 　　　　　　　　?。?）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？ 　　出示：將士們有的說：“?！庇械恼f：“?！? 師小結(jié)：所以“望梅止渴”的“望”在這里應(yīng)該理解為“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自讀、齊讀）6.學(xué)完這篇課文，我們知道曹操想的辦法是()

7、 A.告訴將士們前面有梅林，樹上的梅子可以解渴。 B.告訴將士們前面有水源。三、總結(jié)延伸 1.出示：三國時期、烈日高照、口干舌燥、有氣無力、靈機(jī)一動、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語說說“望梅止渴”的故事。 　　2.分角色扮演，朗讀課文。 3.你還知道哪些成語故事？和大家說一說。 ［教學(xué)板書］ 望梅止渴烈日高照 沒有水源——將士們口干舌燥、 有氣無力 靈機(jī)一動 前面有梅林 “望梅止渴” 走到有水的地方積極　 動腦 克服困難 ［教學(xué)反思］ 《望梅止渴》的故事離學(xué)生的生活實際非常遙遠(yuǎn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學(xué)生與課文的距離，在課題導(dǎo)入時，讓學(xué)生自己說說嘗梅子的感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應(yīng)，最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學(xué)習(xí)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，敢于提問。在學(xué)生預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己說說讀懂了什么，還有哪些地方未讀懂，并對學(xué)生所提問題及時予以鼓勵，以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。