《二年級數(shù)學下冊 第八單元《休閑假日 解決問題》教案 青島版六三制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學下冊 第八單元《休閑假日 解決問題》教案 青島版六三制（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級數(shù)學下冊 第八單元《休閑假日 解決問題》教案 青島版六三制 一、教學內(nèi)容：乘加乘減混合運算 二、教學目標： 1、在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。 2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題；能結(jié)合具體情境表述解決問題的過程；初步學會有條理的思考問題，提高解決問題的能力。 3、感受混合運算在解決日常生活問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。 三、教學重點：掌握運算順序。 四、教學難點：解決實際問題 五、教具：課本、電腦，實物投影儀。 六、教學過程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 師：同學們，你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡 師：你去過哪里旅

2、游？ 生1：我去過中山公園旅游 生2：我去過海邊旅游 師：這節(jié)課我們一起去春游，看看你能不能用數(shù)學知識解決春游過程中的問題，我們一起出發(fā)吧?。ǔ鍪菊n件） 【設(shè)計意圖：通過學生感興趣的旅游入手，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！? 算法交流，比較分析 1.觀察情境，提出問題，獨立解決“一共有多少人” 師：出發(fā)前老師分了組，請看老師是怎樣分組的？（出示課件） 生：9人一組，分了4組，還剩5人 師：你找的真準確，老師幫你記下來（板貼數(shù)學信息）你能提出什么數(shù)學問題？ 生：一共有多少人？（師根據(jù)學生回答板貼問題） 師：會解決嗎？自己在數(shù)學本上試試看。 學生嘗試獨立解決問題，并在小組內(nèi)交

3、流自己的想法和算法。教師巡視，指導學生進行清晰有條理的表述。 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，初步學會有條理的思考問題?！? 2.交流分布算式、綜合算式算理 師：誰來說說你是怎樣解決的？ 生1：9×4=36（人）36+5=41（人） 師：哦，你是用分布算式解決的。你是怎樣想的？ 生1：先算4組有多少人，再算一共有多少人（師根據(jù)學生口述進行板書） 師：還有誰能像他這樣完整的說一說？ 學生舉手，師要求學生同位間先說一說 師：還有誰能說一說？ 生2：先算4組有多少人，再算一共有多少人 生3：先算4組有多少人，再算一共有多少人 師：你們聽講真認真。還有沒有不同算式：

4、 生4：9×4+5=41（人） 師：你是用綜合算式解決的。怎樣想的？ 生4：先算4組有多少人，再算一共有多少人 師：你的思路真清晰，還有誰能像他這樣說一說？ 生5：先算4組有多少人，再算一共有多少人 生6：先算4組有多少人，再算一共有多少人 師：你們真會學習，這么快就學會了。不算哪一種算式我們都是用了同一種方法，都是先算4組有多少人，再算一共有多少人。 【設(shè)計意圖：學生在獨立解決問題的過程中，初步理解算理。明白分布算式與綜合算式都是同一種方法，為后面進一步學生混合運算打下基礎(chǔ)。】 3.觀察分步算式、綜合算式，做出比較評價 師：同學們觀察一下這兩種不同的算式，你喜歡哪一種？

5、 生：我喜歡第二種，因為它比較簡便 師：是啊，綜合算式確實比較簡便 4.觀察綜合算式，總結(jié)算法，揭示課題 師：同學們我們一起來看看這個綜合算式，他是怎么算出得數(shù)是41的？ 生1：先算9×4=36，再算36+5=41人 師：你講解的真清楚，還有誰能像他這樣說一說？ 生2：先算9×4=36，再算36+5=41人 師：哦老師聽明白了，你們是先算乘法再算加法。請你同位之間學著他們的樣子完整的說一說 學生同位間說算法 師：像這種既有乘法又有加法的綜合算式，還有一個名字叫乘加混合運算。（板貼部分課題） 【設(shè)計意圖：讓學生拋開情境，單獨看算式，自己歸納概括出乘加混合運算的計算方法，培養(yǎng)學

6、生的歸納概括能力?！? 溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 1.觀察情境圖，提出問題 師：分完組我們接著出發(fā)，到達景區(qū)前先要經(jīng)過停車場，從圖中你找到了什么數(shù)學信息？（出示課件） 生1：我們停了9輛大汽車 師：你找的真迅速，老師幫你記下來（板貼數(shù)學信息）還有什么數(shù)學信息？ 生2：停了12輛小汽車 師：這12輛小汽車如同大家排隊整齊有序的停放在停車場，你能再詳細的表述一下小汽車是怎樣停放的嗎？ 生2：小汽車一行4輛，有3行 師：你說的老師一下就聽明白了，我也幫你記下來（板貼信息）你能根據(jù)這兩個數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題？ 生：小汽車和大汽車一共有多少輛？ 2.解決小汽車和大汽車一共多少輛 師：

7、你能提出這樣的問題，真了不起，老師幫你記下來。同學們會做嗎？請你自己解決，開始吧。（學生獨立解決問題） 師：誰來說說你是怎樣解決的 生：4×3+9=21（輛） 師：怎樣想的？ 生：先算小汽車有多少輛，再算一共有多少輛 師：你怎樣算出得數(shù)是21的？ 生：先算4×3=12再算12+9=21 師：你計算的既準確又迅速。 【設(shè)計意圖：通過進行乘加混合運算的仿例練習，進一步鞏固乘加混合運算的算理及算法?！? 3.解決小汽車比大汽車多幾輛 師：還能提出什么數(shù)學問題？ 生：小汽車比大汽車多幾輛？ 師：你還能提出這樣有價值的數(shù)學問題，太了不起了，老師幫你記下來。（板貼數(shù)學問題）會做嗎？請

8、你自己在數(shù)學本上獨立解決 師：誰來說說你是怎樣解決的 生1：4×3-9=3（輛） 師：你直接就用的綜合算式，真厲害。還有誰也用綜合算式？你是怎樣想的？ 生1：先算小汽車有多少輛，再算小汽車比大汽車多幾輛 師：你的思路真清晰，還有誰能像他這樣說一說？ 生2：先算小汽車有多少輛，再算小汽車比大汽車多幾輛 師：你聽講真專注，這么快就學會了。請你們學著他們的樣子同位之間完整的說一說。 4.觀察算式，交流算法，揭示課題 師：你是怎樣算出得數(shù)是3的？ 生1：先算4×3=12再算12-9=3 師：誰聽明白了？再來說一說 生2：先算4×3=12再算12-9=3 師：哦，老師聽明白了，

9、你是先算乘法再算加法。像這種算式中既有乘法又有減法的綜合算式數(shù)學家也給他們起了一個名字，誰知道？ 生：乘減混合運算 師：你真會活學活用，這就是今天老師要帶領(lǐng)大家一起學習的乘減混合運算。 5.總結(jié)算法 師：同學們請你認真觀察這幾個混合運算，看看他們有什么共同點？ 生：都有乘法 師：在乘加乘減混合運算重要先算什么？ 生：先算乘法 師：是啊，在算式里，有乘加乘減要先算乘法（板貼總結(jié)語言）誰能再完整的說一說？ 生1：在算式里，有乘加乘減要先算乘法。 生2：在算式里，有乘加乘減要先算乘法。 ?四、聯(lián)系實際，靈活運用 1.看圖列算式 獨立完成后集體訂正 2.算一算 讓學生先說運算順序，再計算 3.解決問題 找錯并改正 4.解決問題課本1、4、5、學生獨立完成后，集體訂正 【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于學習。】 五、全課總結(jié)，談收獲 師：剛才同學們自己動腦思考解決了春游過程中的種種問題，我們的春游也馬上就要結(jié)束了，你能跟老師說說這次春游你有什么收獲？ 生談收獲…… 師：這節(jié)課我們一起學習了乘加、乘減混合運算，在計算過程中，總結(jié)出在算式里，既有乘法，又有加法或減法，先算乘法，希望這個知識在今后的學習中幫助你解決更多的數(shù)學問題，下課！