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1、七年級生物上冊 第2單元 第4章 第2節(jié) 生物的分類單位教學案2（無答案）（新版）濟南版 教學目標： 1．知識目標 ①說出生物分類的基本單位。（重難點） ②嘗試鑒別生物。 2.能力目標 通過學生活動、觀察、討論等來培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力、合作參與和自主學習的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 通過對本課的學習，培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 復習導入 5分鐘 1、 什么是生物的分類？ 2、 分類的目的是什么呢？ 3、 生物分類的依據(jù)是什么呢？ 上節(jié)課我們對一些生物

2、進行了分類，不同的小組有不同的分類方法。 地球上的生物種類繁多，數(shù)不勝數(shù)，科學家們又是如何對其進行分類的呢？這節(jié)課我們就一起來學習——生物的分類單位。 學生回憶、看書，回答教師提出的問題。 強化舊知識的識記和落實，為本節(jié)課的學習打好基礎(chǔ)。 預習展示 5分鐘 1、首先讓選取學生1-2名向同學們展示自己的預習成果。（結(jié)合本節(jié)<<助學>> 中的自主學習進行） 2、提出預習中遇到的疑難問題。 同學們預習的很充分，希望我們接下來的學習可以解決你遇到的疑難問題。 學生進行預習展示，并提出自己在預習中的困惑。 學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，帶

3、著問題上課，求知欲更強。 合作探究 25分鐘 一、 生物分類的等級 【激趣】 展示一張中國地圖： 我國幅員遼闊，你如何在地圖上快速的找到我們的學校？ 為了方便，我國的行政區(qū)域的分類單位分為省、市、區(qū)、鄉(xiāng)（街道）等幾個不同的等級，根據(jù)這些等級我們可以在地圖上快速的找到我們想找的地方。 根據(jù)同樣的道理，生物學家將生物圈中的生物依據(jù)不同的特征也劃分為不同等級的分類單位。 布置學生自學課本127-129頁“生物的分類等級” 部分，獨立思考以下問題： （1） 地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。 （2）在這些分類單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？ （3）在生物

4、的分類等級中，哪一個等級單位的包含的生物種類最多？哪一個等級單位的包含的生物種類最少？哪一個等級單位中生物的差異最小，共同特征最多？哪一個等級單位中生物的差異最大，共同特征最少？ 組織學生小組討論，并組織學生回答問題。 前三個問題同學們的自學效果較好，基本上都能解決。只有最后一個，有些同學還有點糊涂，我們一起來看一下： 多媒體課件出示圖片： 教師講述：我們可以發(fā)現(xiàn)馬種就只有馬一種生物，它們之間都很相似，共同特征很多；馬屬就包括了斑馬和馬了，生物種類多了，差異變大，共同特征少了；馬科包括斑馬、驢、和馬，生物種類更多，差異更大，共同特征更少。隨著等級單位的變大，生物種類越來越多，差異越來越

5、大，共同特征越來越少；反之，生物的等級單位越小，生物種類越少，差異越少，共同特征越多。 引導學生歸納總結(jié)： 生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。最大的單位是界，最小也是最基本的分類單位是種。 在七個分類等級中，種的共同特征最多；界的共同特征最少；分類單位越大，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，生物之間的共同特征越多。 二、 嘗試鑒別生物 【問題激疑】如果你去野外游玩，見到了一種不認識的生物，你怎么才能知道它的分類地位呢？ 講述：根據(jù)生物之間的相似和差異程度，人們按照生物分類單位編制出了方便、快捷查出生物地位的檢索表。 請學生看課本128

6、頁的檢索表。 教師講述檢索表的使用方法： 利用檢索表中特征的描述，對照生物的特征進行鑒別，先看符合哪個1中的內(nèi)容，如符合，再看符合這個1下一級的哪個2中的內(nèi)容，如此逐條對照，選擇符合的項目，最終指出此生物屬于哪一類。 組織學生嘗試獨立完成課本128頁圖2.4-3生物的分類鑒定。 學生鑒定后匯報答案。 大猩猩——靈長目 坡鹿——偶蹄目 斑馬——奇蹄目 狼——食肉目 大象——長鼻目 教師講述：通過查檢索表，我們可以確定每種生物的分類地位，并能判斷不同種生物之間親緣關(guān)系的遠近。 現(xiàn)在科學家還可以根據(jù)生物在分子水平上的差異大小來確定生物親緣關(guān)系的遠近。 同學們這節(jié)課表現(xiàn)得都不錯

7、，希望同學們可以再接再厲! 學生說出先從大范圍內(nèi)找到山東省，再找到棗莊市，再找市中區(qū)這個小范圍，再找到我們的學校。 學生自學課本127-129頁“生物的分類等級” 部分。 小組討論，選發(fā)言人發(fā)言。 聽教師講述不懂的地方。 學生在教師引導下總結(jié)歸納所學的內(nèi)容。 回答利用檢索表去鑒定。 聽教師講述，學習檢索表的使用方法。 通過對動物四肢的特征進行分類，嘗試鑒別大猩猩、狼、斑

8、馬、坡鹿、非洲象屬于哪一個目。 由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的思維也調(diào)動起來。 為學生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學生通過小組討論，發(fā)表見解，相互交流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學生都參與學習、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動學習為主動學習。 選擇學生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動物例子來講，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而達到突破難點的目的。 教師的引導歸納讓學生將自己獲得的知識形成系統(tǒng)的體系，將學生講述和回答

9、不到位的地方予以補充和點撥，以求突出重點，突破難點。 教師講述方法，讓學生自己嘗試鑒定可以較好地培養(yǎng)學生的自主探究的能力，還讓學生理解生物分類單位的大小與包含生物物種多少的關(guān)系，生物的分類單位的大小與生物親緣關(guān)系的關(guān)系，初步感悟生物從低等到高等的進化。 對學生的表現(xiàn)予以鼓勵性評價，增加其信心和學習積極性。 鞏固總結(jié) 4分鐘 現(xiàn)在我們一起來梳理一下本節(jié)課所學的知識吧！ 1、 談?wù)勥@節(jié)課你學到了什么? 2、 你還有什么疑問嗎? 總結(jié)本課內(nèi)容，并談?wù)勈斋@，提出還未解決的問題請教師幫助解答。 通過學生談本節(jié)課的收獲，引導學生總結(jié)

10、梳理知識體系，鞏固本節(jié)課所學。 測試評價 5分鐘 過渡：同學們總結(jié)的都不錯，讓我們來檢測一下自己能不能將自己所學的學以致用。 1、下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：從分類地位看哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，哪兩種生物親緣關(guān)系近？ 種子植物門 種子植物門 種子植物門 雙子葉植物綱 雙子葉植物綱 單子葉植物綱 茄目 茄目 莎草目 茄科 茄科 禾本科 茄屬 辣椒屬 高粱屬 茄種 辣

11、椒種 高粱種 2、在研究不同生物種類的親緣關(guān)系時，?？紤]它們的分類地位，下列分類單位中，物種之間親緣關(guān)系最近的是（ ） A、科 B、目 C、種 D、屬 3、有關(guān)分類單位的特征的解釋中正確的是（ ） A、分類單位越大，所包含的種類越少 B、分類單位越小，植物的共同特征越多 C、同一分類單位中，植物的特征是完全相同的 D、越小的分類單位，植物種類越多 4、對于生物分類，以下敘述哪一項是正確的?( )。 A、生物分類對于研究生物的親緣關(guān)系和生物進化有幫助 B、生物分類完全根據(jù)生物外形來劃分 C、我們可以根據(jù)自己的喜好自行分類 D

12、、生物分類中所有的生物都處于同一個等級上 5、完成課本129頁的第1、2題。 聯(lián)系實際解決問題，鞏固本節(jié)課所學。 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 布置 課下作業(yè) 1分鐘 課下作業(yè)： 1、以小組為單位從圖書館借一本檢索書，嘗試鑒別校園內(nèi)的十種生物。 2、A類：《新課程助學叢書?生物助學》 “當堂達標”； B、C類：《新課程助學叢書?生物助學》 “當堂達標”和“自我感知”。 學生獨立自主完成分層作業(yè)。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標，通過練習加強學生對所學知識的理解，將學習延伸到課下。 板書設(shè)計： 第二節(jié) 生物的分類單位 生物的分類單位 生物分類的等級單位 嘗試鑒別生物 工具：檢索表 種 屬 科 目 綱 門 界