《九年級化學(xué)上冊 第一單元課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)示范教案 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)上冊 第一單元課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)示范教案 人教新課標(biāo)版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級化學(xué)上冊 第一單元課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)示范教案 人教新課標(biāo)版 本課題通過兩個探究活動來加深對化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識。這兩個探究活動 都是從學(xué)生的生活實際中提煉出來的，會給學(xué)生以新的感受和啟迪。 對蠟燭及其燃燒的探究，通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段有引導(dǎo)的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。通過對我們吸入的空氣和呼出的氣體的探究，著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。 課時分配：1課時 整體設(shè)計 三維目標(biāo) 1.知識與技能 （1）認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會觀

2、察和描述實驗現(xiàn)象的方法； （2）能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價值的結(jié)論，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動報告的方法。 2.過程與方法 （1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和方法，進(jìn)行初步的探究活動； （2）學(xué)會預(yù)習(xí)實驗，了解實驗室規(guī)則； （3）能主動與組內(nèi)的同學(xué)討論、交流，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）能體會到探究活動的樂趣和成功的喜悅，進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化及其現(xiàn)象等； （2）通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力； （3）

3、通過小組實驗等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于實踐的科學(xué)精神。 教學(xué)重點 1.激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣； 2.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。 教學(xué)難點 1.訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象； 2.培養(yǎng)學(xué)生表述實驗現(xiàn)象的能力。 教具準(zhǔn)備 實驗用品：蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 我們的生活中充滿了化學(xué)，化學(xué)使這個世界變得多姿多彩?；瘜W(xué)世界里充滿了奇妙的變化?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，許多的成果與創(chuàng)造都是通過實驗得到的。因此必須重視化學(xué)實驗，這也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。 ［過渡］ 學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途

4、徑是實驗，通過實驗以及實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)并驗證化學(xué)原理、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識。首先，讓我們對蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究。 推進(jìn)新課 一、對蠟燭及其燃燒的探究 ［思考］ 蠟燭燃燒是我們最熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，對于該現(xiàn)象你有沒有更多的思考過呢？比如說蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么？除了燃燒，它還具有哪些性質(zhì)？ ［實驗］對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進(jìn)行觀察。 1.點燃前 ［現(xiàn)象］ 點燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。 ［分析］ 可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。 ［結(jié)論］ 硬度較小

5、，不溶于水而且密度比水小。 2.燃著時取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1 s后取出。 ［現(xiàn)象］ 燃著時：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴從中間到兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。 ［分析］ 石蠟熔化說明熔點較低?；鸩駜啥俗兒谡f明外焰溫度最高。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說明燃燒生成了水；能使石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。 3.熄滅后 ［現(xiàn)象］ 熄滅后冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃。 ［分析］ 煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。 ［結(jié)論］ 探究步驟 對現(xiàn)象的觀察和描述 點燃前 顏色

6、白色、狀態(tài)固體、形狀圓柱、硬度小、氣味略有氣味，不溶于水，密度比水小 燃著時 火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗一根火柴在火焰不同部位燃燒的情況？ 在火焰上方罩一個干燥的燒杯觀察到的現(xiàn)象是有水生成，再向燒杯中注入澄清的石灰水觀察到的現(xiàn)象是石灰水變渾濁 熄滅后 熄滅后觀察的現(xiàn)象是冒白煙; 用火柴去點燃剛熄滅后的白煙，蠟燭重新燃燒 實驗結(jié)論 點燃后生成了水、二氧化碳 外焰溫度最高 ［分析］ 本實驗體現(xiàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)的以下特點： 1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點，以及石蠟?zāi)芊袢紵?，其燃燒的產(chǎn)物能否使澄清的石灰水變渾濁等。 2.關(guān)注物質(zhì)的變化，如石蠟燃燒時熔化、

7、發(fā)光、發(fā)熱，并有二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣生成等等。 3.關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象，不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化，而是對物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行分析和比較，以得出可靠的結(jié)論。 ［過渡］ 我們無時無刻不在呼吸，那么我們吸入的空氣和呼出的氣體到底有何不同？ 下面我們進(jìn)行第二個探究活動。 二、對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究 ［實驗］ 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 1.利用排水吹氣法收集兩瓶呼出的氣體。另取兩個空集氣瓶，其中為空氣。向空氣和呼出的氣體中分別滴入數(shù)滴澄清的石灰水振蕩 1.空氣瓶幾乎沒有變化 2.呼出的氣體瓶變渾濁 說明呼

8、出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中的多 2.將燃著的小木條分別插入空氣與呼出的氣體中 1.空氣瓶中無變化 2.呼出的氣體火焰變小甚至熄滅 說明空氣中的氧氣比呼出的氣體中的氧氣多 3.取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊呼氣，觀察水蒸氣的情況并與另一塊放在空氣的玻璃片作對比 1.空氣中玻璃片無明顯現(xiàn)象 2.呼氣的玻璃片有水珠 說明空氣中的水蒸氣比呼出的氣體中的水蒸氣少 ［結(jié)論］ 人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳和水蒸氣，較少的氧氣 ［課堂練習(xí)］ 1.從蠟燭及其燃燒的探究活動中，你體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點是（ ） ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) ②關(guān)注物質(zhì)的變化 ③關(guān)注物質(zhì)的變化過程及

9、其現(xiàn)象 ④對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和比較，得出有價值的結(jié)論 A.①② B.③④ C.①②③④ D.①②③ 2.將某種氣體通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是（ ） A.氧氣 B.空氣 C.二氧化碳 D.水蒸氣 3.通過對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的觀察分析，你認(rèn)為蠟燭火焰溫度最高的部位是 …（ ） ①焰心 ②內(nèi)焰 ③外焰 A.① B.②

10、C.③ D.①② 答案：1.D 2.C 3.C ［課堂小結(jié)］本節(jié)課以生活中常見的一些有探究價值的問題入手，通過實驗等手段對這些問題進(jìn)行探究，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出有價值的結(jié)論。在實驗的過程中我們學(xué)習(xí)了實驗探究的一般步驟和內(nèi)容。 板書設(shè)計 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 一、對蠟燭及其燃燒的探究 1.點燃前 2.燃著時 3.熄滅后 二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 人體呼出的空氣中含有較多的二氧化碳和水蒸水，較少的氧氣 布置作業(yè) 1.植物不但進(jìn)行光合作用，也同時進(jìn)行呼吸作用。為了比較二者的不同，有人設(shè)計了如下實驗。

11、在一晴朗的早晨，選取大小相似的同種植物兩盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用無色透明的塑料袋罩住，放在陽光下；另一盆則用黑色塑料袋罩住，放在陰暗處（見下圖）。 傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃著的木條試驗，發(fā)現(xiàn)A中木條的火焰比B中更亮；而A中的石灰水保持澄清，B中變渾濁。 （1）A中木條燃燒更旺，說明A中_________________更多，從而說明在陽光照射下植物主要發(fā)生_________________作用。 （2）A中石灰水保持澄清，而B中變渾濁，說明B中_________________更多，從而說明在缺少光照條件下，植物主要發(fā)生________

12、_________作用。 （3）很多人喜歡在天剛蒙蒙亮?xí)r到茂密的樹林中進(jìn)行晨練，請你結(jié)合該實驗談?wù)効捶ā? 2.問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假設(shè)： A.白煙是燃燒時生成的二氧化碳；B.白煙是燃燒時生成的水蒸氣；C.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體。 實驗：（1）吹滅蠟燭，立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(shè)_________________（填序號），但這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是：_________________。 （2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是______

13、___________。 （3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃，說明白煙具有可燃性，這為假設(shè)_________________提供了證據(jù)。同時可排除假設(shè)_________________，因為_________________。 答案：1.（1）氧氣 光合 （2）二氧化碳 呼吸 （3）這種做法不科學(xué)，因為植物經(jīng)過了一晚上的呼吸作用，此時空氣中二氧化碳含量較高 2.（1）A 不能排除蠟燭燃燒生成的二氧化碳的干擾 （2）水蒸氣 （3）C A、B 二氧化碳和水蒸氣都不能燃燒 教學(xué)反思 本節(jié)課是新課程改革背景下的一次自主、合作、探究，以學(xué)生

14、為主體的新型課。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中的思考和探究，教師重點在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，觀察、并準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。通過教師對學(xué)生的調(diào)控，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。在以后的教學(xué)中還要更加深入地研究怎樣上好探究課，怎樣讓學(xué)生更好地提出問題，解決問題。 備課資料 蠟燭及其燃燒 點燃前：蠟燭呈圓柱狀，直徑約2 cm，由半透明的白色固體制成，具有輕微氣味，質(zhì)地較柔軟，能用小刀切割，指甲也能劃出刻痕。蠟燭的中心有一根燭芯，從底部一直延伸到頂部，并約有1 cm露出頂部。燭芯由多股細(xì)線擰合而成。從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，說明石蠟的密

15、度比水的小。 點燃時：當(dāng)燃燒著的火柴接近燭芯時，約2 s—3 s即可點燃蠟燭。點燃的蠟燭能夠持續(xù)燃燒，燃燒時沒有聲音，并在燃燒的過程中緩慢地變短。蠟燭火焰由于氣流而閃爍搖晃，并有黑煙產(chǎn)生，在無空氣流動的情況下，火焰可以長時間地保持輕微的閃爍。在距離蠟燭火焰約2 cm的地方，蠟燭是溫?zé)岬?，并很柔軟，可以用手任意捏塑，其余部分的蠟燭仍然是冷的。燃燒著的蠟燭因其頂部受熱熔化而形成一個凹槽，熔化后的無色液體貯于凹槽中，并浸潤燭芯直至火焰的底部。如果吹動蠟燭火焰或蠟燭燃燒時受熱不均勻，貯于蠟燭凹槽中的無色液體會從凹槽中沿燭體流下。在流下的過程中，無色液體遇冷變?yōu)榘胪该黧w，并逐漸凝固附著在燭體上。蠟燭火焰分為三層，最里面的火焰底部呈淡藍(lán)色；第二層的火焰是暗淡的，這一暗淡的區(qū)域略呈圓錐形，圍繞著這一區(qū)域的最外層火焰呈黃色，其火焰明亮但不耀眼；三層火焰既有明顯的邊緣，又有不確定的頂部。當(dāng)一根火柴梗平放入蠟燭火焰中約2 s后取出時，可以看到，處在火焰最外層的部位最先變黑，第二層次之，最里層變黑最慢，說明外層火焰溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。因此，應(yīng)用外層火焰進(jìn)行加熱。取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，振蕩，石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成。 熄滅后：熄滅蠟燭時，有一縷白煙從燭芯飄出，用燃著的火柴點燃白煙，火焰會順著白煙將蠟燭重新點燃。