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1、（遵義專版）八年級物理全冊 第五章 第一節(jié) 質(zhì)量教案 （新版）滬科版 本章是八年級上冊的重點，也是難點.本章涉及到“質(zhì)量”和“密度”這兩個重要物理量.通過講述質(zhì)量、天平和量筒的使用方法、密度概念的引入和測量以及密度知識的應(yīng)用，使學(xué)生對物質(zhì)及其屬性有進一步定量的認(rèn)識. 本章共有4節(jié)： 1.第一節(jié)“質(zhì)量”，考慮到初中學(xué)生的年齡特點，因此用“物體中所含物質(zhì)的多少”引入質(zhì)量概念，并且直接給出了質(zhì)量單位及其換算關(guān)系.通過“信息窗”欄目列舉一些物體質(zhì)量的大小，使學(xué)生對物體質(zhì)量有具體的認(rèn)識.將測量的常用測量工具作一個簡單的介紹，降低本節(jié)的難度. 2.第二節(jié)“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用天

2、平、量筒測量物體的質(zhì)量和體積，為密度的測量打下基礎(chǔ)，便于對測量工具形成系統(tǒng)的認(rèn)識.關(guān)于質(zhì)量的測量，課本介紹了托盤天平的使用方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力. 3.第三節(jié)“科學(xué)探究：物質(zhì)的密度”，首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異.然后讓學(xué)生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系”的探究.利用探究結(jié)果：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此，可用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特點.從而引出密度的概念及其單位.最后簡單的介紹了用ρ＝ｍ／Ｖ可以間接地測量計算出物質(zhì)的密度. 4.第四節(jié)“

3、密度知識的應(yīng)用”，認(rèn)識密度知識的實際應(yīng)用，運用密度知識鑒別物質(zhì)種類，以及學(xué)會用密度知識去解決一些實際問題. 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在知識與技能方面：讓學(xué)生知道質(zhì)量的初步概念及其單位；理解密度的概念及其物理意義，會用天平測量物體的質(zhì)量、用量筒直接測量液體體積或間接測量不規(guī)則固體的體積.會用天平、量筒測量物質(zhì)的密度，知道密度的應(yīng)用，能運用密度公式進行有關(guān)的計算，能用密度知識解決簡單的實際問題. 2.在過程與方法方面：在引入密度概念的過程中，讓學(xué)生體會用控制變量的方法來研究物理量之間的關(guān)系；并理解用比值來定義物理量的方法. 3.在情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學(xué)生在使用天平、量筒測質(zhì)量、測密度的

4、過程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng). 【教學(xué)重點】 天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的應(yīng)用. 【教學(xué)難點】 質(zhì)量、密度的理解，密度的測量與計算，以及運用密度知識解決一些實際問題. 【課時建議】 本章共有4節(jié)，建議6課時. 第一節(jié) 質(zhì)量……………………………………………………………1課時 第二節(jié) 學(xué)習(xí)使用天平和量筒…………………………………………1課時 第三節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的密度………………………………………1課時 第四節(jié) 密度知識的應(yīng)用………………………………………………1課時 專題四 用變式法測密度………………………………………………1

5、課時 本章復(fù)習(xí)和總結(jié)…………………………………………………………1課時 第一節(jié) 質(zhì)量 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位； 2.知道質(zhì)量是物體的一種屬性； 3.認(rèn)識測量質(zhì)量的工具；了解托盤天平的結(jié)構(gòu). 二、過程與方法 1.通過觀察和比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識. 2.通過觀察，讓學(xué)生認(rèn)識測量質(zhì)量的工具，以及了解托盤天平的結(jié)構(gòu). 三、情感、態(tài)度和價值觀 學(xué)生通過動手操作有關(guān)物體形狀、位置、狀態(tài)改變而質(zhì)量不變的實驗，明白科學(xué)探究是獲取真理的一種重要實驗方法. 【教學(xué)重點】質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系. 【教

6、學(xué)難點】對質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識；質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計數(shù)法的應(yīng)用. 【教具準(zhǔn)備】練習(xí)本1個、礦泉水1瓶、托盤天平和砝碼1套、桿秤、多媒體課件. 【教學(xué)課時】1課時 【鞏固復(fù)習(xí)】 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強學(xué)生對知識的鞏固. 【新課引入】 師 我們知道組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)質(zhì)量的多少不同.誰來說一說下面甲、乙兩人所說的“質(zhì)量”的含義是否相同？ 甲：這袋米的質(zhì)量是多少？乙：這種米的質(zhì)量如何？ 學(xué)生：甲說的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)的量有多少；乙說的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等. 師 同學(xué)們以上的分析都很

7、好.在物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 【進行新課】 知識點1 質(zhì)量是物體的基本屬性 （1）質(zhì)量 師請同學(xué)們結(jié)合日常的觀察，再舉些身邊的事例來說明對質(zhì)量這個物理量的理解. 學(xué)生1：課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣. 學(xué)生2：書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣. 師 同學(xué)們說得很好.由此可見，大家認(rèn)識了質(zhì)量這個物理量是表示物體所含物質(zhì)的多少. 板書：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母ｍ表示. （2）質(zhì)量是物體的一種屬性 師 同學(xué)們，請大家認(rèn)真觀察下面的實驗（教師演示實驗）：①出示課本，把書卷成筒狀

8、；②把書由講臺拿到教室后面；③出示裝滿水的礦泉水1瓶.請學(xué)生回答下列問題： （1）上述情況下，書的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？ （2）書的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？ （3）假如把書帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？ （4）當(dāng)這瓶水放入冰箱里面凍成冰時，它的狀態(tài)改變了，它的質(zhì)量是否改變？ 學(xué)生觀察、交流、分析、討論，然后回答：沒有改變. 師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并得出結(jié)論. 板書：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體形狀、位置、溫度、狀態(tài)的變化而變化.簡稱“四不變”. 注意：質(zhì)量是“物體”的屬性，不是“物質(zhì)”的屬性，別混淆.教師接著舉例進一步幫助學(xué)生理解（也可以讓學(xué)生自己舉例說明）

9、：①橡皮泥捏成不同的小人，盡管橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，但橡皮泥的質(zhì)量沒變；②我們將從超市里買的商品帶回家，雖然位置變了，但商品所含物質(zhì)的多少沒變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變.③隨“天宮一號”進入太空的攝像機等設(shè)備回到地面后，設(shè)備的位置變化了但其質(zhì)量沒變.④冰塊受熱熔化成了水，水又變成水蒸氣，整個過程中溫度和狀態(tài)發(fā)生了變化但其質(zhì)量沒變. 例題1天平的每一個砝碼都有一定的質(zhì)量，它們的質(zhì)量在下述情況下會發(fā)生改變的是（ ） A.生銹了 B.放在月球上 C.掉在干凈的水泥地上碰了一下 D.氣溫升高 解析：一切物體都是由物質(zhì)組成的，物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量.判斷一個物體的質(zhì)量是否

10、發(fā)生變化，牢牢把握質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少，物質(zhì)多少不變，質(zhì)量不變；質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它與物體的形狀、溫度、位置和狀態(tài)無關(guān).選項B、C只是使砝碼的位置發(fā)生了變化，選項D是砝碼的溫度發(fā)生變化，只有選項A生銹了，是砝碼的質(zhì)量發(fā)生了變化. 答案：A. 【課堂訓(xùn)練】 完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí). 知識點2 質(zhì)量的單位 師 一杯水我們喝了一口后，杯中水的質(zhì)量減少了，那到底減少了多少呢？如何準(zhǔn)確表示水的質(zhì)量呢？因此，我們必須知道質(zhì)量的單位.不同的國家質(zhì)量的單位不同，如我國過去一直用的質(zhì)量的單位有：斤、兩、錢，現(xiàn)在用的單位：千克（公斤）、克、毫克、噸；英、美國用磅、盎

11、司.國際上為了便于交流、合作，統(tǒng)一了質(zhì)量的國際單位為：千克，符號是kg. 板書：質(zhì)量的單位：千克，符號是kg.比千克小的單位有克（g）、毫克（mg），比千克大的單位有噸（t）.它們之間的換算關(guān)系是：1t＝103kg，1kg＝103g，1g＝103mg. 師 1千克和1克到底多大？我們平時說一個雞蛋大約是50克，一個蘋果大約是100克，一立方水約為1噸.請大家閱讀教材P85頁“圖5-4 質(zhì)量單位的換算及某些物體的質(zhì)量”，認(rèn)識“噸”“千克”“克”的大小，然后說說你們各自的體重是多少. 學(xué)生積極舉手踴躍回答. 例題2 1.5×10-4t所表示的質(zhì)量，最有可能是（ ） A.一個人的質(zhì)

12、量 B.一只雞的質(zhì)量 C.一個大頭針的質(zhì)量 D.一個蘋果的質(zhì)量 解析：將比較陌生的數(shù)字和單位轉(zhuǎn)化為較為熟悉的數(shù)字和單位，聯(lián)系生活實際進行比較，做出選擇.1.5×10-4t=1.5×10-4×1000kg=0.15kg.一個人的質(zhì)量大約是50kg，故A選項不符合題意；一只雞的質(zhì)量大約是1.5kg，故B選項不符合題意；一個大頭針的質(zhì)量大約是幾mg，故C選項不符合題意；一個蘋果的質(zhì)量大約是0.15kg，故D選項符合題意. 答案：D. 【課堂訓(xùn)練】 完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí). 知識點3 測量質(zhì)量的工具 （1）測量質(zhì)量的工具 師 我

13、們到商店、超市去買米、水果之類的東西時，售貨員用什么工具稱量貨物的質(zhì)量？ 學(xué)生：電子秤. 師 同學(xué)們再想一想，除了電子秤可以測量質(zhì)量外，我們還見到哪些測量質(zhì)量的工具？ 學(xué)生（踴躍回答）：測體重用磅秤；到菜場買菜看到用桿秤；稱量汽車的質(zhì)量用地中衡…… 師 同學(xué)們回答正確，說明你們平時關(guān)心生活、熱愛生活，大家就應(yīng)該這樣善于觀察.其實，在我們實驗室里測量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤天平和物理天平（物理天平也叫學(xué)生天平）兩種. 教師用多媒體展示課件“測量質(zhì)量的常用工具”（如下圖），加深學(xué)生對測量質(zhì)量工具的認(rèn)識和理解. 測量質(zhì)量的常用工具（多媒體課件） 1.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中測量質(zhì)量的常

14、用工具有： 案秤 臺秤 桿秤 電子秤 2.實驗室中測量質(zhì)量的常用工具有： 師 桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器.其實在實驗室中，我們一般用托盤天平稱質(zhì)量. （2）托盤天平的構(gòu)造 教師用多媒體播放課件“托盤天平的結(jié)構(gòu)”，然后拿起托盤天平實物，逐一介紹天平各個部件的構(gòu)造和作用.教師可以進一步提問，讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計，有何作用？（學(xué)生討論、交流并發(fā)表看法） 托盤天平的結(jié)構(gòu)（多媒體課件） 1.托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：底座、托盤（兩個）、橫梁、標(biāo)尺、游

15、碼、平衡螺母、指針、分度盤、相配套的砝碼. 2.指針的作用是指示橫梁是否平衡；平衡螺母的作用是調(diào)節(jié)橫梁平衡；游碼的作用相當(dāng)于向右盤加小砝碼. 板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、托盤（兩個）、橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤及相配套的砝碼. 【課堂訓(xùn)練】 完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí). 【課堂小結(jié)】 大家這節(jié)課的收獲確實不少，我們共同學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和表示質(zhì)量大小的單位及質(zhì)量的測量工具，我們知道質(zhì)量是物理學(xué)中一個重要的概念，是屬性量，它不隨物體形狀、位置和狀態(tài)（溫度）的改變而改變.我們還認(rèn)識了測量質(zhì)量的工具，了解了托盤天平的構(gòu)造.好，謝謝！ 【課后作業(yè)】 完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課后作業(yè)部分練習(xí). 在探究物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置和狀態(tài)的改變而改變時，可以采用電子秤稱量物體的質(zhì)量進行比較，這樣更易于幫助學(xué)生理解質(zhì)量是物體的一種屬性.