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1、 1．竊 讀 記 學(xué)習(xí)目標(biāo) a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語. b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情. c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀 書名言. 2.自學(xué)生字新詞. 3.課件出示相關(guān)句子. 第一課時 直奔“竊讀”.整體感知 1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文.

2、 a．自讀課文，注意生字的讀音. b．認(rèn)讀生字詞. c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.) 品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.) 2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句. a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.” (1)畫出句中表示動作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動作

3、中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說. (4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可

4、這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你

5、的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”. 第二課時 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學(xué)生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀. 合作探究，深入研讀 1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解. b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句

6、話的理解. 2.匯報交流. 3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 4.誦讀句子. 回歸整體，理清層次 1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說說每段的主要意思. 積累內(nèi)化，課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂. 課后記： 2．小苗與大樹的對話 教學(xué)過程

7、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識本課生字. 朗讀課文. 3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣. 課前準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)季羨林先生的資料. 2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單. 揭示課題.質(zhì)疑問難 1.齊讀課題：小苗與大樹的對話. 2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享. 4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 初讀課文.感知內(nèi)容 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注. 2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

8、 3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理. 1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格. 2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充. 3.重點圍繞以下句子交流自己的感受. a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書. b．21世紀(jì)的青年，要能文能理. c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年. d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求. 積累運

9、用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍. 2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會. 拓展活動 向大家介紹自己喜歡的書. 3．走遍天下書為侶 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段. 3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法. 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片. 2.抄有重點詞句的小黑板. 第一課時 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可

10、以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說說課題的意思. 朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號. 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注. 再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文第5自

11、然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子： a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.” b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’” c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’” 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.) 4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

12、 第二課時 激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第1～6自然段. 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說. 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個自然段. 積累運用，升華認(rèn)識 1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽

13、，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流. 拓展活動 1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來. 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因. 布置作業(yè) 1.背誦第7自然段. 2.抄寫生字詞. 3.完成課后“小練筆”. 4．我的“長生果" 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“扉、癮”等12個生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音. 朗讀課文，把握課文主要

14、內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句. 課前準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典. 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題. 2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平時學(xué)到的方法自己讀懂課文. 初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k. 3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文

15、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來. 細(xì)讀課文.感悟體會 1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.) 2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.) (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段. b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語. 3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫? 4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我

16、有好處.) 為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.) 積累語言.交流感受 1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會. 2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句. 口語交際·習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣. 根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作. 課前準(zhǔn)備 自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)

17、活動，感受閱讀的快樂. 教學(xué)過程 第一課時 口語交際 激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下. 組內(nèi)討論，人人參與 1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流. 2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言. 3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩. 全

18、班互動，交流評價 1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷. 2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂. 開展辯論.啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論. 2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥. 3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧! 第二

19、、三課時 習(xí)作 談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧! 閱讀提示.明確要求 投影出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動. 試寫初稿，反復(fù)修改 1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo). 2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改. 3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議. 4.按照小組同學(xué)

20、的建議，再次修改自己的習(xí)作. 朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析. 謄寫作文，制作小報 1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上. 2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報. 回顧·拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法. 2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法. 課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)介紹讀書方法的資料. 教學(xué)過程 回顧“詞語盤點” 1.學(xué)生自讀“詞語盤點”中的

21、詞語. 2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語. 交流平臺 1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會. 2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示. 日積月累 1.激情導(dǎo)人. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人. 2.出示日積月累中的句子. a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音. b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解

22、. 3.背誦名言. 4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背. ◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞 ◆書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基 ◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書.——鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮 5.鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽. 5．古詩詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.識記本課四個生字并正確書寫、運用. 2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情

23、懷的寫法. 3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情. 課前準(zhǔn)備 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德. 教學(xué)過程 第一課時 導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛

24、陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板書詩題，讀題. 3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧. 整體感知.直奔重點 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩. 2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句.感悟詩境 1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句

25、詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.) 2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.) 3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么. 4.同桌之間互讀、練說. 5.指數(shù)名學(xué)生說. 6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象. 7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀. 8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光. 種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會

26、有所幫助的. 9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……) 1◆.是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述) 11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……) 14同學(xué)們理解得多豐富呀!

27、把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.” 18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧. 品評詩句.升華情感 1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩人想回哪

28、里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩. 4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情. 回歸整體.深化體驗 1.

29、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓 我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 2.練習(xí)背誦. 3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭 ……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范! 第二課時 樂調(diào)情 1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》. 2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比

30、的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 讀入情 1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.) 3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.) 品悟情 1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

31、 2.指名答. 3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說. 5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流. 8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的 掛念. 1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見明月而惆悵，張籍

32、見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見. 13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”. 議深情 1.學(xué)生任選一首配樂背誦. 2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背 一背這首感人的詩詞吧. 記生字

33、 1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子. 2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.) 3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬. 4.學(xué)生練寫. 課后記： 6 . 梅 花 魂 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語. 2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情. 3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格. 課前準(zhǔn)備 1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點. 2.自學(xué)生字詞. 教學(xué)過程 第一課時 導(dǎo)入揭題 1.(教師板書“梅花”二字.

34、)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料. 2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思. 3.揭題釋題. a．讀課題，你的心中有疑問嗎? b．學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑. 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑. 初讀感知 1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞. 2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果. 3.全班交流，指名分段讀. 4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外

35、祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.) 合作交流 1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).) 2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者

36、一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注. 4.全班交流. 第二課時 聽寫詞語 (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.) 讀“三哭”.感悟真情 1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.) 2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感. a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思. b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家

37、鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.) c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.) 3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感. a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說. b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想： (1)從哪

38、些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受. “唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.” ◆出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.” ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’ 訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.” ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? (2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感. “旁的花，大抵是春暖

39、才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.” ◆這句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.” ◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” ◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中

40、華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.) ◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? 4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情. a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.) b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動? 品語句，升華情感 1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地

41、朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句. 2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段. 歸整體，理清層次 1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? 2.嘗試分段，說說每部分的意思. 重積累，延伸拓展 1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來. 2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎? 3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇. 7.桂 花 雨 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會“籮、杭”2個生字

42、. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情. 4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 課前準(zhǔn)備 1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞. 2.查找有關(guān)桂花的資料. 3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件. 教學(xué)過程 第一課時 自讀提示明要求 ◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨) ◆交流課前

43、查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容. 初讀課文知大意 ◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? ◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容. ◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容. N品讀語句悟情感 ◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來. a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.” c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ ◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想

44、象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.) ◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者 僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受. a．“我喜歡的是桂花.” b．“可是桂花的香氣，太迷人了.” c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.” d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.” ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文

45、，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念. ◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念. a．找出有關(guān)描寫母親的語句. b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受. 試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些 什么. c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感? ◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.) ◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是

46、否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀. 積累語言求發(fā)展 ◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? ◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說. ◆把自己的感受記錄下來. 8.小橋流水人家 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識7個生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. 4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解. 2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句. 3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》. 教學(xué)過程 讀詩，了解課

47、題出處 ◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?) ◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀. “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” ◆請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解. ◆導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀. 初讀，把握課文主旨 ◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的 情感? ◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感. ◆全班交流： a．指名

48、分自然段朗讀課文，師生共同正音. b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感. 交流.探究表達(dá)方式 ◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注. ◆小組交流，合作探究. ◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會. ◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美

49、.) b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.) c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.) d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和

50、熱愛.) 賞讀，積累優(yōu)美句段 ◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文. ◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦. ◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句. ◆拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說. 課后記： .口語交際·習(xí)作二 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排. 2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識. 3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情. 4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情

51、. 課前準(zhǔn)備 ◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等. ◆了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動. ◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗. 第一課時 口語交際 黧談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣 俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧. 暢所欲言.抒發(fā)情感 1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧. 2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“

52、濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情. 小組交流討論 ◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩. ◆重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo). ◆小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧. 展示活動方案 ◆

53、以小組為單位展示活動方案. ◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流. ◆師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案. 總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功. 第二、三課時 習(xí)作 談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣 在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 大膽想象 ◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

54、◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的. ◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨. 閱讀提示，明確要求 學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容. 小組互說.打開思路 全班交流，教師適時點撥. 試寫初稿.自行修改 ◆回憶這組課文中作者運用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用. ◆要求書寫工整，語句通順. 小組評議，互改 ◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議. ◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改. 佳作賞評 每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷. 賞評. 回顧·拓展二 學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者

55、是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. ◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情. 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容 ◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感? ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧·拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情 ◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句. “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還.” “我很小的時候，外祖父常常

56、抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.” “夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.” ◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.) 過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的? 互相

57、交流，各抒己見 ◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注. ◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言. ◆全班交流.小組派代表發(fā)言. a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句. b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句. ◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣. ◆平時我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.) 詩文鏈接，內(nèi)化積累 ◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲

58、了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物 或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段? ◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個人背，同桌背.) ◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.) 趣味語文.激發(fā)興趣 ◆學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典. ◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題. ◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實例. 9.鯨 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字. 2.朗讀課文，了解鯨的形

59、體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性. 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣. 課前準(zhǔn)備 1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象. 2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件. 教學(xué)過程 第一課時 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言. ◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解. 學(xué)習(xí)生字，讀順課文 ◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意. 出示要求寫的字1◆個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如：“肺”字右邊

60、不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市. ◆認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解. ◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子. 教學(xué)設(shè)計 整體感知，了解內(nèi)容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解? 精讀課文.體會寫法 ◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

61、 出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤. ◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎? 出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重. 自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處. ◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會. ◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體. ◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法. ◆全班交

62、流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物. 第二課時 圍繞重點，全班研討 ◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程. 學(xué)生匯報：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物. ◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽. ◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面

63、又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性.) ◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流. 吃食(吃什么，怎么吃，特點) 呼吸(用什么怎么呼吸) 共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短 ◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它

64、畫下來. ◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么? 回顧內(nèi)容，朗讀記憶 我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來. 出示資料，延伸擴(kuò)展 ◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺? ◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文. 課后記： 10.松 鼠 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會本課的11個生字. 2.朗讀使

65、學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性. 3.了解本文的說明順序，方法. 4.增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣. 課前準(zhǔn)備 1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件. 2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料. 3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙. 教學(xué)過程 激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課 ◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容. 初讀課文，自學(xué)生字 ◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

66、典或聯(lián)系上下文的方法解決問題. ◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么? 默讀思考，合作交流 ◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的? ◆在學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點撥. 圍繞重點，全班研討 學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言. ◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用. ◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納. 漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點. 馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點. 乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它的特點. 最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習(xí)性. 閱讀感悟.體會寫法 ◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗