《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第六單元26懸崖邊的樹(shù)冀教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第六單元26懸崖邊的樹(shù)冀教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、懸崖邊的樹(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。 過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，將獨(dú)立思考與合作探究結(jié)合起來(lái)，把握詩(shī)歌的主旨。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味詩(shī)歌的意境，感悟其中蘊(yùn)含的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。 難點(diǎn)：理解“托物言志”的寫(xiě)法。 教材分析： 這首詩(shī)創(chuàng)作于1970年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正是文革時(shí)期，社會(huì)極端動(dòng)亂，詩(shī)人經(jīng)受著靈魂和肉體的雙重煎熬，但他并沒(méi)有停止對(duì)生活的思考，沒(méi)有停止抒寫(xiě)最真切的感受，而這首詩(shī)就是詩(shī)人面對(duì)厄運(yùn)時(shí)內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了生活中一個(gè)強(qiáng)者的信念與追求。 本詩(shī)以樹(shù)在困難

2、的環(huán)境中不屈的斗爭(zhēng)為線(xiàn)索，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。整首詩(shī)分為三節(jié)，作者以擬人化的手法塑造樹(shù)的形象。懸崖邊的樹(shù)歷盡艱辛，飽受風(fēng)雨的吹掠，但它堅(jiān)韌而倔強(qiáng)，艱難的站立，更可貴的是它堅(jiān)定的信念與追求，給讀者以深深的震撼。 教學(xué)策略：誦讀法 教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的的重要組成部分，到了近代詩(shī)歌又有了長(zhǎng)足的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新體詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)人曾卓的一首現(xiàn)代詩(shī)《懸崖邊的樹(shù)》。 學(xué)生聽(tīng)介紹 引出本課 簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景 （投影打出） 生讀作者簡(jiǎn)介和作品寫(xiě)作背景。 為理解作者的思想感情打下

3、基礎(chǔ)。 師范讀 （投影出示聽(tīng)讀要求） １．給讀不準(zhǔn)的字注音。 ２．注意老師范讀時(shí)句子的節(jié)奏。 ３．感知本詩(shī)所描繪的內(nèi)容。 檢查聽(tīng)讀情況。 生讀聽(tīng)讀要求 生聽(tīng)讀 初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)美、韻律美。 自讀研討 （投影出示思考題） １．樹(shù)植根于大地，除非是連根拔起，否則是不會(huì)被風(fēng)吹走的。然而在詩(shī)中，樹(shù)卻被風(fēng)吹到了懸崖邊，而且站在那里。作者這樣寫(xiě)是為了印證第一節(jié)詩(shī)中的哪個(gè)詞？聯(lián)系詩(shī)的寫(xiě)作背景，你想到了什么？ ２．本詩(shī)寫(xiě)樹(shù)其實(shí)是寫(xiě)人，第二節(jié)描繪了樹(shù)的神態(tài)、處境，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)的寫(xiě)作背景分析樹(shù)代表了哪一類(lèi)人？ ３．結(jié)尾兩句，作者以“傾跌進(jìn)深谷”和“展翅飛翔”展望了樹(shù)的兩種可能的結(jié)局

4、。你如何理解這兩種結(jié)局？ 學(xué)生自由讀 討論思考題 理解詩(shī)歌內(nèi)容 突破本課難點(diǎn) 小結(jié)：在文學(xué)作品創(chuàng)作中，作者經(jīng)常借某物來(lái)喻義，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，這是一種托物言志的寫(xiě)作手法。運(yùn)用這種手法能更好地體現(xiàn)文學(xué)作品的含蓄美，更有力于表達(dá)作者的情感。 學(xué)生結(jié)合本詩(shī)進(jìn)一步理解托物言志的寫(xiě)法。 使學(xué)生了解托物言志的手法，以便今后運(yùn)用。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀： １．齊讀，要求學(xué)生用普通話(huà)讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏。 ２．指導(dǎo)有感情朗讀，提醒學(xué)生結(jié)合作者融入字里行間的感情，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化、朗讀的重音。 ３．指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。 生齊讀 三名學(xué)生分別有感情朗讀 學(xué)生配樂(lè)朗讀

5、 感受詩(shī)的氣勢(shì)美 感受詩(shī)歌的情感美 感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、韻律美，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。 指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī) 學(xué)生自由讀、背 提升學(xué)生體驗(yàn)、感悟、欣賞作品的能力。 總結(jié)。學(xué)了這首詩(shī)，你對(duì)今后的生活有什么感悟。 學(xué)生談感悟 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 懸崖邊的樹(shù) 曾 卓 孤獨(dú) 風(fēng)、懸崖 （無(wú)畏） 寂寞 　　　 樹(shù) 倔強(qiáng)→展翅飛翔 教學(xué)反思： 詩(shī)歌的教學(xué)一定要把讀放到相當(dāng)重要的位置，為此本課設(shè)計(jì)了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、理解、提高。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的情況了解較少，在課前還可有目的讓學(xué)生去搜集、了解“文革”時(shí)期的情況，以便加深對(duì)作品感情的理解。