《九年級(jí)上冊(cè)第一單元教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)上冊(cè)第一單元教案（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)上冊(cè)第一單元 從容說(shuō)課 《沁園春·雪》是1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征時(shí)寫(xiě)的一首詠雪抒懷之作.全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表詩(shī)詞的豪放風(fēng)格.詞作上片描寫(xiě)北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù). 學(xué)習(xí)這首詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,發(fā)揮想象,細(xì)致感知詞中的形象,深切體會(huì)詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情.在熟讀中,悉心揣摩詞作凝練、貼切、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味. 詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論是教讀的難點(diǎn).詩(shī)人以形象思維和文學(xué)語(yǔ)言對(duì)歷史英雄加以委婉的

2、批評(píng),"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"則抒發(fā)了作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù). 為深入理解這首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),可聯(lián)系八年級(jí)下冊(cè)中岑參的詠雪之作《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行對(duì)比延伸. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累"妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕"等詞語(yǔ). 2．感知詞中的形象,理解詩(shī)人的思路和全詞的主旨. 能力目標(biāo) 1．理解詞作的思想內(nèi)容,揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色. 2．品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言,領(lǐng)悟深層意蘊(yùn),培養(yǎng)欣賞詩(shī)詞的能力. 3．學(xué)習(xí)比較閱瀆的方法.理解寫(xiě)景議論抒情相結(jié)合的寫(xiě)法.

3、 德育目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴. 教學(xué)重點(diǎn) 吟誦、品味詩(shī)歌.感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境. 教學(xué)難點(diǎn) 豐富想象,領(lǐng)略詞作的詩(shī)情畫(huà)意.認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論. 教學(xué)方法 1．誦讀法 課文氣勢(shì)恢宏,意蘊(yùn)豐富,頗顯豪放風(fēng)格.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,細(xì)致感知詞中的形象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,實(shí)現(xiàn)心靈探求,激發(fā)讀詩(shī)、品詩(shī)的興趣. 2．比較鑒賞法 詠雪之作,文人墨客多有名章俊語(yǔ),然的《沁園春·雪》胸襟浩闊,意境高遠(yuǎn).堪稱(chēng)大家風(fēng)范.試就其與八年級(jí)下冊(cè)中唐代邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》在思想和

4、藝術(shù)方面比較賞析.引導(dǎo)學(xué)生深層體察詞作的藝術(shù)魅力. 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀,整體感知詞中的形象,理解詞意,把握詞作的主旨. [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)<一> 同學(xué)們,散文詩(shī)《雪》中魯迅先生以富于抒情的文筆繪寫(xiě)了"滋潤(rùn)美艷之至"的江南的雪,而"如粉、如沙"地旋轉(zhuǎn)飛騰的北國(guó)的雪則蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的個(gè)性色彩,寄寓了先生的熾熱追求.今天,我們一起走進(jìn)的《沁園春·雪》,相信大家一定能盡覽雄渾壯闊的北國(guó)雪景和敢問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮的偉人的豪邁胸

5、襟.<板書(shū)文題、作者> 設(shè)計(jì)<二> 多媒體展示雪景與詩(shī)詞手跡： 同學(xué)們,一代偉人的詩(shī)詞,以其博大恢宏,奇恣縱肆的激情,成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲品格、個(gè)性強(qiáng)烈,畫(huà)面色彩斑斕的絕唱.吟誦豪放之作,令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng).《沁園春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作.今天,我們就一起走進(jìn)詞作,去感受豪放之風(fēng).<板書(shū)文題、作者> 二、資料助讀 投影： 2．背景情況 詩(shī)人作這首詞的時(shí)間是1936年2月,當(dāng)時(shí)中央紅軍已勝利完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征.而在1935年當(dāng)紅軍長(zhǎng)征快近尾聲時(shí),中國(guó)的政治形勢(shì)已處在十分嚴(yán)峻的關(guān)頭了.日本帝國(guó)主義繼193

6、1年至1932年侵占東北三省后,并未止步,又于1935年向中國(guó)發(fā)動(dòng)全面戰(zhàn)爭(zhēng),日軍從關(guān)外殺進(jìn)了關(guān)內(nèi).就在這中華民族生死存亡的緊急時(shí)刻,在中國(guó)政治格局將發(fā)生大變動(dòng)的前夜,中共中央政治局于1935年冬天<12月7日至25日>在瓦窯堡召開(kāi)了擴(kuò)大會(huì)議,會(huì)上制定出了在全國(guó)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針.瓦窯堡會(huì)議結(jié)束后,為了宣傳黨中央關(guān)于全民抗日的政治主張,以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)全國(guó)抗戰(zhàn)高潮,、彭德懷率領(lǐng)紅一方面軍,以"中國(guó)人民紅軍抗日先鋒軍"的名義,于1936年2月20日渡黃河?xùn)|征,取道##,奔赴##抗日前線.東征前夕,在陜西清澗袁家溝指揮渡河準(zhǔn)備工作時(shí),眺望茫茫北方的大雪,一口氣寫(xiě)成這首氣吞河山的壯麗詩(shī)篇.

7、 三、誦讀,整體感知 1．請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀全詞,要求閉目靜聽(tīng).潛心感受. 2．學(xué)生默讀,疏解字詞. 投影： <1>注音 莽莽 妖嬈 折腰 成吉思汗 稍遜風(fēng)騷 分外 數(shù)風(fēng)流人物 今朝 分別 數(shù)目 朝代 <2>釋義 莽莽：①形容草木茂盛.②形容原野遼闊,無(wú)邊無(wú)際.詞中用第②義. 妖嬈：嬌艷美好. 折腰：①?gòu)澭卸Y.②

8、表示敬慕、傾倒的意思.詞中用第②義. 風(fēng)騷：①原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,后來(lái)泛指文學(xué),有時(shí)也用來(lái)指代文學(xué)才華,如："李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳,至今已覺(jué)不新鮮.江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年."②指婦女舉止輕佻.詞中用第①義. 3．學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情. 4．指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)后,作示范誦讀. 5．學(xué)生自讀,整體感知詞作意味. 教師提示： 全詞分上下兩片.上片描寫(xiě)北國(guó)雪景,先寫(xiě)眼前雪中銀裝世界,再寫(xiě)想象中紅裝素裹之江山,虛實(shí)結(jié)合描繪多姿多彩之風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,

9、縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù). 四、研讀賞析詞作上片 1．學(xué)生感情誦讀上片,思考： 多媒體逐條顯示： <1>詞的上片中哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詩(shī)句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境? <2>總寫(xiě)雪景的句子,注意了動(dòng)靜結(jié)合.試指出寫(xiě)動(dòng)、靜景的詞語(yǔ),體會(huì)其意境. <3>詩(shī)人對(duì)雪景的描繪,山哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪此句子？ <4>"望"有登高遠(yuǎn)眺的意思,但所見(jiàn)內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日光所與,這是為什么?淡淡你的感受. <5>山,原,這些原本靜止的景物作者卻寫(xiě)出它們的"馳"和"舞".這樣化靜為動(dòng),給你怎樣的感受? <6>上片末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景,還是虛景?從哪個(gè)詞可以

10、看出?這二句寫(xiě)出怎樣的意境? 教師指名學(xué)生回答,明確： <1>"北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄"總寫(xiě)北國(guó)雪景,其中"北國(guó)風(fēng)光"總領(lǐng)上片內(nèi)容."千里""萬(wàn)里"互文見(jiàn)義,即千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大.也反映詩(shī)人視野的遼闊.總寫(xiě)句把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界. <2>"冰封"凝然安靜,"雪飄"舞姿輕盈,靜動(dòng)相襯,靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài). <3>對(duì)雪景的描繪,由"望"字統(tǒng)領(lǐng),直至"欲與天公試比高"句. <4>"望"字之下,展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀,這些景觀也正是偉大祖國(guó)的形象.詩(shī)人視野在想象

11、之中延伸擴(kuò)展,所見(jiàn)內(nèi)容超過(guò)目光所與,顯示了詩(shī)人博大的胸懷,雄偉的氣魄,使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩(shī)人的豪邁意興.其中"望長(zhǎng)城內(nèi)外"四句用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體豐富的直覺(jué),更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨? <5>"山舞銀蛇,原馳蠟象"的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),都有活潑奔放的氣勢(shì),"舞"字形容雪披群山似"銀蛇"逶迤曲折,"馳"字形容白雪覆蓋的高原如"蠟象"奔騰聳動(dòng).極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了,賦靜景以動(dòng)態(tài),使之生機(jī)勃勃. <6>"須"借助想象.寫(xiě)出雪后景象的清朗、嬌艷,多姿多彩. 2．學(xué)生吟誦體味.熟讀成誦. 五、研讀賞析下片 1．學(xué)生自由誦讀下片,合

12、作探究： <1>開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用? <2>對(duì)杰出的歷史英雄人物,詩(shī)人作了怎樣的評(píng)價(jià)?試品味"惜"的豐富含義. <3>你如何理解"俱往矣"的含義,那到底誰(shuí)是真正的英雄? 學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥： <1>下片開(kāi)頭兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡."江山如此多嬌"承上,總括上片的寫(xiě)景,對(duì)"北國(guó)風(fēng)光"作總評(píng)；"引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰"啟下,展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論,抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù). <2>詩(shī)人以"略輸文采""稍遜風(fēng)騷""只識(shí)彎弓射大雕",表現(xiàn)對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗五位英雄人物缺少文采的形象,含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治,才能不足,表明

13、自己的評(píng)論. "惜"字定下批評(píng)的基調(diào),意味豐富："惜"中含褒,肯定他們是中國(guó)歷史上的英雄,而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者,他們具有雄才大略,對(duì)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；"惜"中有貶,委婉批評(píng)他們的不足,他們不擅"文治",在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多,個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；"惜"中寓志,蘊(yùn)含后來(lái)居上的氣概,以與超越歷代英雄人物的自信. <3>"俱往矣"三字,將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過(guò),轉(zhuǎn)問(wèn)詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代,點(diǎn)出全詞"數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的主題. "今朝"登上歷史舞臺(tái)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)必在文治武功方面超過(guò)前人,創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績(jī),開(kāi)辟一個(gè)嶄新的時(shí)代.抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階

14、級(jí)的代表、人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù). 2．學(xué)生背誦全詞. 六、布置作業(yè) 以"雪"為題,多角度思維寫(xiě)一篇散文,揭示出"雪"的特征.如贊美雪的潔白無(wú)瑕、一塵不染的品質(zhì)；贊美雪的溫暖大地、滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神；鞭撻雪的虛偽懦弱,以潔白的外表掩飾世間的污穢；鞭撻雪的冷酷無(wú)情,它所到之處千山枯寂、萬(wàn)木蕭條等. 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 合作研討,把握詞作的藝術(shù)特色.引領(lǐng)學(xué)生比較課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的差異,初步培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力. [教學(xué)步驟] 一、檢查作業(yè) 教師抽查學(xué)生習(xí)作的完成情形,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),同時(shí)針對(duì)存在

15、的問(wèn)題.提出指導(dǎo)性修改建議,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣. 二、研討、理解課文藝術(shù)特色 1.學(xué)生集體背誦全文,思考：詞作《沁園春·雪》的語(yǔ)言凝練、貼切,極富表現(xiàn)力特點(diǎn).全詞僅用114字,就清晰勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖,極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù).清同學(xué)們細(xì)心揣摩品味下列語(yǔ)句,理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味. 投影： <1>江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰.<句中的"折腰"改為"贊美"好嗎?為什么?> <2>惜秦皇漢武,略輸文采.<句中的"略輸"改為"盡輸",句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?> <3>唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷.<句中的"稍遜"能否改為"全無(wú)",為什么?> <4>只識(shí)

16、彎弓射大雕.<"只識(shí)"改成"識(shí)得"行嗎?為什么> 學(xué)生回答.教師點(diǎn)撥： <1>詩(shī)句中的"折腰"意為傾倒,展示了英雄人物對(duì)祖國(guó)山河懷著傾倒的心情,并揭示出為之奮斗的動(dòng)機(jī).改為"贊美",不合詞的韻律,且少了形象性. <2>文采,本指辭采、才華,就秦皇、漢武說(shuō),兼有文治的意味.略輸文采,才華稍差一些.在嘆惋中有褒有貶,在肯定中指出不足,改后則變?yōu)槿P(pán)否定. <3>原問(wèn)貶中含褒,肯定其文治才能并指出不足,而改詞完全否定其文采. <4>對(duì)于成吉思汗的評(píng)論,詞中欲抑先揚(yáng),在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味,而且用了"只識(shí)"二字,語(yǔ)帶嘲諷."彎弓射大雕",非常傳神地表現(xiàn)了

17、成吉思汗只恃武功而不知文治的形象.不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩.用"只"限制"識(shí)",意味委婉,貶謫更嚴(yán)厲. 2．學(xué)生合作探究：這首詞的寫(xiě)景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的? 學(xué)生分組研討,推舉代表發(fā)言.教師歸結(jié)：這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī).它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的.上片寫(xiě)景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景.句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情,"須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈"三句,更是贊美之情溢于言表.下半片議論,即上片之景而生情,由祖國(guó)河山的壯麗,想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情,以與充滿自信的情懷."俱往矣"由評(píng)論歷史人

18、物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰.點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志.全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果. 3．師生配樂(lè)感情誦讀全詞. 三、比較賞析 1．教師引領(lǐng)學(xué)生歸納、誦讀詠雪的名篇佳句,體味其深遠(yuǎn)意蘊(yùn). 2．試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較,思考： <1>兩首詩(shī)詞所寫(xiě)的雪景有什么不同?詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同? <2>兩首詩(shī)詞相比,在藝術(shù)上有什么差異? 學(xué)生合作探討后精彩發(fā)言,教師點(diǎn)撥： <1>《白雪歌送武判官歸京》開(kāi)始描繪

19、的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時(shí)更是"愁云慘淡""風(fēng)掣紅旗凍不翻"令人惆悵的景色. 《沁園春·雪》描寫(xiě)的北國(guó)風(fēng)景,生機(jī)勃勃,境界壯闊,氣勢(shì)雄偉.既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色.又通過(guò)想象,描寫(xiě)雪停天晴.紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象. 《白雪歌送武判官歸京》,詩(shī)人岑參對(duì)塞北冰天雪地的奇寒,滿眼"愁云慘淡",流露出怨悵之情,全詩(shī)顯示了詩(shī)人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛(ài)邊塞,戍守邊疆,希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽動(dòng)他的鄉(xiāng)土之思.其感情基調(diào)是低沉的. 《沁園春·雪》,詩(shī)人登高望遠(yuǎn),欣賞北國(guó)風(fēng)光,浮想聯(lián)翩.抒發(fā)了贊美祖國(guó)壯麗河山之情；詩(shī)人又聯(lián)想起祖

20、國(guó)幾千年歷史,評(píng)點(diǎn)歷代英雄人物,氣雄萬(wàn)古,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷. 詩(shī)人岑參,他主動(dòng)到邊塞從軍.希望在那里建功立業(yè),但是他出身于封建士大夫家庭,由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活,在與朋友惜別時(shí),不禁流露出無(wú)限惆悵之情.而是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,以"解放天下"為己任,所以,詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心. <2>①表現(xiàn)手法不同. 《白雪歌送武判官歸京》以雪為線索,記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景,寫(xiě)景和敘事中隱含著深厚的感情,用的是寓情于景的表現(xiàn)手法. 《沁園春·雪》先寫(xiě)景,后抒情、議論,寫(xiě)景是抒情和議論和墓礎(chǔ),做到寫(xiě)景、

21、抒情、議論相結(jié)合,用的是即景抒情的表現(xiàn)手法. ②語(yǔ)言表達(dá)不同. 《白雪歌送武判官歸京》.詩(shī)人面對(duì)邊塞的冰天雪地,展開(kāi)想象,用"千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"的比喻手法,描繪出壯美的意境；用"狐裘不暖錦衾薄"的映襯手法,寫(xiě)出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情；用"風(fēng)掣紅旗凍不翻"的夸張手法.描摹出塞外奇寒中的景物. 《沁園春·雪》,而對(duì)塞外的冰天雪地,詩(shī)人從眼前景寫(xiě)起.然后展開(kāi)想象,縱橫千萬(wàn)里：用"山舞銀蛇,原馳蠟象"的比喻、夸張手法,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,描繪出祖國(guó)河山壯觀瑰麗的景象；用"欲與天公試比高"的擬人、夸張手法.寫(xiě)出了詩(shī)人的豪邁氣概；"須晴日"一句,語(yǔ)意雙關(guān).更耐人尋味.

22、 四、課堂練習(xí) 朗讀的《減字木蘭花·廣昌路上》說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情.情與景是怎樣交融的. 投影： 減字木蘭花 廣昌路上 漫天皆白, 此行何去? 雪里行軍情更迫. 贛江風(fēng)雪彌漫處. 頭上高山, 命令昨頒, 風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān). 十萬(wàn)工農(nóng)下吉安. 1930年2月 提示：這首詞是寫(xiě)雪里行軍的.作于1930年2月紅軍越過(guò)五夷山,進(jìn)入贛南,經(jīng)廣昌進(jìn)軍攻打吉安時(shí).詩(shī)中"大關(guān)"指雄壯的關(guān)隘,乃賢《行路難》："嵯峨虎豹當(dāng)大關(guān).蒼崖

23、壁立登天難." 學(xué)生研讀賞析,老師點(diǎn)撥： 《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景,都有雄壯的氣勢(shì),豪放的風(fēng)格.前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗.抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作,描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概.前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事.前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想象；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景. 五、課堂小結(jié) 詞作《沁園春·雪》以其"風(fēng)調(diào)獨(dú)絕,文情并茂"突出現(xiàn)了詞風(fēng)的雄健、大氣.今天的我們,"怡同學(xué)少年,風(fēng)華正茂",重溫"俱往矣

24、,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的偉人情懷,油然而生奮發(fā)之情.有今天的努力與拼搏,相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天.因?yàn)閭ト艘运膶?shí)踐昭示給我們前行的路標(biāo). 六、布置作業(yè) 閱讀短文《雪花贊》,回答問(wèn)題. 雪花贊 ①穿過(guò)陰沉沉的云層,柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái).漫天是飛舞的雪花,遍地是晶瑩的積雪.這時(shí),倘若你有興趣出去走幾步,那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡了雪花的潔白紗巾,你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)"忽如一夜春風(fēng)來(lái),_______"的銀裝素養(yǎng)裹的美景.一股贊美之情會(huì)油然而生,真美啊,雪花! ②雪花是那樣的潔白,她是白的精靈!她是純潔的,容不得半點(diǎn)骯臟的東西.人們常用"瓊花

25、碎玉,冰肌玉骨"來(lái)形容她的純和美,這可一點(diǎn)也不過(guò)分. ③自然,和那雍容的牡丹,清雅的水仙,火紅的石榴花相比,雪花的美自然是微不足道的,但是雪花卻有自己的風(fēng)格.她作出了貢獻(xiàn),從不居功,從不炫耀,她從高空中落下來(lái),使盡全部力量去殺死病菌害蟲(chóng),悄悄地充當(dāng)莊稼的"衛(wèi)士",太陽(yáng)升起后,她又無(wú)聲地融化了,滲進(jìn)了土地,滋潤(rùn)著花草樹(shù)木,哺育著莊稼的幼苗,催促著春姑娘的到來(lái). ④雪花是純潔的,樸實(shí)的,又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的. ⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí),她馬上就融化了,但緊接著第二片、第三片……一片接著一片,前赴后繼,大地終于被雪花的毅力折服了.一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算,那么一寸積雪該包含多少片雪花呢?算出

26、來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目,正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái),才裝扮出一個(gè)銀色的新世界. ⑥雪花,你是美麗的花,你是品質(zhì)高尚的花.純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私,是雪花的品質(zhì),也是中國(guó)人民的品質(zhì)啊! 當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候,我自然想起了我們偉大的人民,創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚. 1．解釋下面的詞在文中的意思. <1>銀裝素裹： <2>前赴后繼： 2．第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是_______,在結(jié)構(gòu)上所起的作用是_______. 3．文中畫(huà)線的"悄悄"與"無(wú)聲",如果分別改用"勇敢"與"迅速",好不好?為什么? 4．第①段橫線上應(yīng)填

27、"_______",該句出自唐朝詩(shī)人_______寫(xiě)的_______. 請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出你知道的與雪有關(guān)的詩(shī)句兩條,可以多寫(xiě). <1>_____________,______________. <2>____________ ,______________. 5．能揭示本文中心的一句是…………………< > A．雪花是純潔的、樸實(shí)的,又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的. B．雪花,你是美麗的花,你是品質(zhì)高尚的花. C．她<雪花>作出了貢獻(xiàn),從不居功,從不炫耀. D．創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚. 參考答案： 1．

28、<1>白雪覆蓋著大地. <2>雪花一片接著一片,不斷降落. 2．議論、抒情 承上啟下 3．不好,因?yàn)?悄悄""無(wú)聲"與上文的"從不居功,從不炫耀"相呼應(yīng),以突出雪花樸實(shí)的品質(zhì). 4．千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 岑參 《白雪歌送武判官歸京》 <1>千里冰封 萬(wàn)里雪飄 <2>戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn) 敗鱗殘甲滿天飛 5．D 板書(shū)設(shè)計(jì) 略 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 合作研討,把握詞作的藝術(shù)特色.引領(lǐng)學(xué)生比較課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的差異,初步培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力. [教學(xué)步驟] 一

29、、檢查作業(yè) 教師抽查學(xué)生習(xí)作的完成情形,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題.提出指導(dǎo)性修改建議,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣. 二、研討、理解課文藝術(shù)特色 1.學(xué)生集體背誦全文,思考：詞作《沁園春·雪》的語(yǔ)言凝練、貼切,極富表現(xiàn)力特點(diǎn).全詞僅用114字,就清晰勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖,極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù).清同學(xué)們細(xì)心揣摩品味下列語(yǔ)句,理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味. 投影： <1>江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰.<句中的"折腰"改為"贊美"好嗎?為什么?> <2>惜秦皇漢武,略輸文采.<句中的"略輸"改為"盡輸",句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?> <3>唐宗

30、宋祖,稍遜風(fēng)騷.<句中的"稍遜"能否改為"全無(wú)",為什么?> <4>只識(shí)彎弓射大雕.<"只識(shí)"改成"識(shí)得"行嗎?為什么> 學(xué)生回答.教師點(diǎn)撥： <1>詩(shī)句中的"折腰"意為傾倒,展示了英雄人物對(duì)祖國(guó)山河懷著傾倒的心情,并揭示出為之奮斗的動(dòng)機(jī).改為"贊美",不合詞的韻律,且少了形象性. <2>文采,本指辭采、才華,就秦皇、漢武說(shuō),兼有文治的意味.略輸文采,才華稍差一些.在嘆惋中有褒有貶,在肯定中指出不足,改后則變?yōu)槿P(pán)否定. <3>原問(wèn)貶中含褒,肯定其文治才能并指出不足,而改詞完全否定其文采. <4>對(duì)于成吉思汗的評(píng)論,詞中欲抑先揚(yáng),在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之

31、極的意味,而且用了"只識(shí)"二字,語(yǔ)帶嘲諷."彎弓射大雕",非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象.不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩.用"只"限制"識(shí)",意味委婉,貶謫更嚴(yán)厲. 2．學(xué)生合作探究：這首詞的寫(xiě)景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的? 學(xué)生分組研討,推舉代表發(fā)言.教師歸結(jié)：這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī).它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的.上片寫(xiě)景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景.句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情,"須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈"三句,更是贊美之情溢于言表.下半片議論,即上片之景而生情,由祖國(guó)河山的壯麗,想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而

32、寓情于議,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情,以與充滿自信的情懷."俱往矣"由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰.點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志.全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果. 3．師生配樂(lè)感情誦讀全詞. 三、比較賞析 1．教師引領(lǐng)學(xué)生歸納、誦讀詠雪的名篇佳句,體味其深遠(yuǎn)意蘊(yùn). 2．試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較,思考： <1>兩首詩(shī)詞所寫(xiě)的雪景有什么不同?詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同? <2>兩首詩(shī)詞相比,在藝術(shù)上有什么差異? 學(xué)生合作

33、探討后精彩發(fā)言,教師點(diǎn)撥： <1>《白雪歌送武判官歸京》開(kāi)始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時(shí)更是"愁云慘淡""風(fēng)掣紅旗凍不翻"令人惆悵的景色. 《沁園春·雪》描寫(xiě)的北國(guó)風(fēng)景,生機(jī)勃勃,境界壯闊,氣勢(shì)雄偉.既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色.又通過(guò)想象,描寫(xiě)雪停天晴.紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象. 《白雪歌送武判官歸京》,詩(shī)人岑參對(duì)塞北冰天雪地的奇寒,滿眼"愁云慘淡",流露出怨悵之情,全詩(shī)顯示了詩(shī)人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛(ài)邊塞,戍守邊疆,希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽動(dòng)他的鄉(xiāng)土之思.其感情基調(diào)是低沉的. 《沁園春·雪》,詩(shī)人登

34、高望遠(yuǎn),欣賞北國(guó)風(fēng)光,浮想聯(lián)翩.抒發(fā)了贊美祖國(guó)壯麗河山之情；詩(shī)人又聯(lián)想起祖國(guó)幾千年歷史,評(píng)點(diǎn)歷代英雄人物,氣雄萬(wàn)古,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷. 詩(shī)人岑參,他主動(dòng)到邊塞從軍.希望在那里建功立業(yè),但是他出身于封建士大夫家庭,由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活,在與朋友惜別時(shí),不禁流露出無(wú)限惆悵之情.而是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,以"解放天下"為己任,所以,詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心. <2>①表現(xiàn)手法不同. 《白雪歌送武判官歸京》以雪為線索,記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景,寫(xiě)景和敘事中隱含著深厚的感情,用的是寓情于景的表現(xiàn)手法.

35、 《沁園春·雪》先寫(xiě)景,后抒情、議論,寫(xiě)景是抒情和議論和墓礎(chǔ),做到寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合,用的是即景抒情的表現(xiàn)手法. ②語(yǔ)言表達(dá)不同. 《白雪歌送武判官歸京》.詩(shī)人面對(duì)邊塞的冰天雪地,展開(kāi)想象,用"千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"的比喻手法,描繪出壯美的意境；用"狐裘不暖錦衾薄"的映襯手法,寫(xiě)出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情；用"風(fēng)掣紅旗凍不翻"的夸張手法.描摹出塞外奇寒中的景物. 《沁園春·雪》,而對(duì)塞外的冰天雪地,詩(shī)人從眼前景寫(xiě)起.然后展開(kāi)想象,縱橫千萬(wàn)里：用"山舞銀蛇,原馳蠟象"的比喻、夸張手法,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,描繪出祖國(guó)河山壯觀瑰麗的景象；用"欲與天公試比高"的擬人、夸張

36、手法.寫(xiě)出了詩(shī)人的豪邁氣概；"須晴日"一句,語(yǔ)意雙關(guān).更耐人尋味. 四、課堂練習(xí) 朗讀的《減字木蘭花·廣昌路上》說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情.情與景是怎樣交融的. 投影： 減字木蘭花 廣昌路上 漫天皆白, 此行何去? 雪里行軍情更迫. 贛江風(fēng)雪彌漫處. 頭上高山, 命令昨頒, 風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān). 十萬(wàn)工農(nóng)下吉安. 1930年2月 提示：這首詞是寫(xiě)雪里行軍的.作于1930年2月紅軍越過(guò)五夷山,進(jìn)入贛南,經(jīng)廣昌進(jìn)軍攻

37、打吉安時(shí).詩(shī)中"大關(guān)"指雄壯的關(guān)隘,乃賢《行路難》："嵯峨虎豹當(dāng)大關(guān).蒼崖壁立登天難." 學(xué)生研讀賞析,老師點(diǎn)撥： 《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景,都有雄壯的氣勢(shì),豪放的風(fēng)格.前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗.抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作,描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概.前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事.前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想象；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景. 五、課堂小結(jié) 詞作《沁園春·雪》以其"風(fēng)調(diào)獨(dú)絕,文情并茂"突

38、出現(xiàn)了詞風(fēng)的雄健、大氣.今天的我們,"怡同學(xué)少年,風(fēng)華正茂",重溫"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的偉人情懷,油然而生奮發(fā)之情.有今天的努力與拼搏,相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天.因?yàn)閭ト艘运膶?shí)踐昭示給我們前行的路標(biāo). 六、布置作業(yè) 閱讀短文《雪花贊》,回答問(wèn)題. 雪花贊 ①穿過(guò)陰沉沉的云層,柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái).漫天是飛舞的雪花,遍地是晶瑩的積雪.這時(shí),倘若你有興趣出去走幾步,那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡了雪花的潔白紗巾,你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)"忽如一夜春風(fēng)來(lái),_______"的銀裝素養(yǎng)裹的美景.一股贊美之情會(huì)油然而生,真美啊,雪花! ②雪花是

39、那樣的潔白,她是白的精靈!她是純潔的,容不得半點(diǎn)骯臟的東西.人們常用"瓊花碎玉,冰肌玉骨"來(lái)形容她的純和美,這可一點(diǎn)也不過(guò)分. ③自然,和那雍容的牡丹,清雅的水仙,火紅的石榴花相比,雪花的美自然是微不足道的,但是雪花卻有自己的風(fēng)格.她作出了貢獻(xiàn),從不居功,從不炫耀,她從高空中落下來(lái),使盡全部力量去殺死病菌害蟲(chóng),悄悄地充當(dāng)莊稼的"衛(wèi)士",太陽(yáng)升起后,她又無(wú)聲地融化了,滲進(jìn)了土地,滋潤(rùn)著花草樹(shù)木,哺育著莊稼的幼苗,催促著春姑娘的到來(lái). ④雪花是純潔的,樸實(shí)的,又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的. ⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí),她馬上就融化了,但緊接著第二片、第三片……一片接著一片,前赴后繼,大地終于被雪花的毅力

40、折服了.一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算,那么一寸積雪該包含多少片雪花呢?算出來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目,正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái),才裝扮出一個(gè)銀色的新世界. ⑥雪花,你是美麗的花,你是品質(zhì)高尚的花.純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私,是雪花的品質(zhì),也是中國(guó)人民的品質(zhì)啊! 當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候,我自然想起了我們偉大的人民,創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚. 1．解釋下面的詞在文中的意思. <1>銀裝素裹： <2>前赴后繼： 2．第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是_______,在結(jié)構(gòu)上所起的作用是_______. 3．文中畫(huà)線的"悄悄"與"無(wú)聲",如果分

41、別改用"勇敢"與"迅速",好不好?為什么? 4．第①段橫線上應(yīng)填"_______",該句出自唐朝詩(shī)人_______寫(xiě)的_______. 請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出你知道的與雪有關(guān)的詩(shī)句兩條,可以多寫(xiě). <1>_____________,______________. <2>____________ ,______________. 5．能揭示本文中心的一句是…………………< > A．雪花是純潔的、樸實(shí)的,又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的. B．雪花,你是美麗的花,你是品質(zhì)高尚的花. C．她<雪花>作出了貢獻(xiàn),從不居功,從不炫耀.

42、D．創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚. 參考答案： 1．<1>白雪覆蓋著大地. <2>雪花一片接著一片,不斷降落. 2．議論、抒情 承上啟下 3．不好,因?yàn)?悄悄""無(wú)聲"與上文的"從不居功,從不炫耀"相呼應(yīng),以突出雪花樸實(shí)的品質(zhì). 4．千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 岑參 《白雪歌送武判官歸京》 <1>千里冰封 萬(wàn)里雪飄 <2>戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn) 敗鱗殘甲滿天飛 5．D 從容說(shuō)課 《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象,對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿"愛(ài)心"的傾訴,是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌.全詩(shī)以雨為中心

43、意象,開(kāi)闔發(fā)展,形成從展示<第一節(jié)>到發(fā)展<第二至第七節(jié)>到概括<第八節(jié)>的充滿快樂(lè)氣氛的"春雨交響曲".在詩(shī)人筆下,"雨"和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在,使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充滿情趣. 這首詩(shī)清新明麗,節(jié)奏歡快,融典雅的詞句與活潑的口語(yǔ)于一體,特別適合于朗誦.教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀,以切合的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),很好地表現(xiàn)"雨"的形象.學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以與"雨"的形象的象征意味教學(xué)中運(yùn)用評(píng)析欣賞法,充分激活學(xué)生的形象思維,深入情境,把握詩(shī)的內(nèi)涵和特點(diǎn).活動(dòng)探究?jī)?nèi)容可滲透單元綜合性學(xué)習(xí)"雨

44、的訴說(shuō)",以豐富學(xué)生的心靈感悟,體驗(yàn)大自然的韻味. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累"禁錮、喑啞、留滯、喧嚷、洗禮、溫聲細(xì)語(yǔ)"等詞語(yǔ). 2．反復(fù)誦讀,感知清新明朗、節(jié)奏歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言. 能力目標(biāo) 1．把握詩(shī)中意象,體悟詩(shī)意,初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力. 2．體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以與"雨"的形象的象征意味. 3．激發(fā)閱讀興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美和人情美. 德育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)自然,豐富心靈感悟,優(yōu)化情感和審美素質(zhì). 教學(xué)重點(diǎn) 1．用喜悅、歡快的語(yǔ)

45、調(diào)誦讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格. 2．理解意象,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,感受作品飽含的深情. 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)揮想象,體味詩(shī)歌意境. 教學(xué)方法 1．誦讀法 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語(yǔ)言入手,充分入境. 2．評(píng)析欣賞法 充分激活學(xué)生的思維,發(fā)揮其主體作用,探究賞析詩(shī)中用擬人化的藝術(shù)手法塑造的春雨形象.通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵. 3．比較法 通過(guò)課文與魯藜的《云之歌》寫(xiě)法的比較,使學(xué)生更好地把握詩(shī)的內(nèi)涵和特點(diǎn). 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī) 教學(xué)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)

46、] 指導(dǎo)學(xué)生誦讀,整體感知詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情. [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們,"雨"是詩(shī)人所鐘情的寵兒,吟詠春雨,我們自然會(huì)想到唐代詩(shī)人杜甫的名句："好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲."而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下,雨更獲得了—種生動(dòng)活潑的靈氣,幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者.淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步.今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽(tīng)"雨說(shuō)",感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)<板書(shū)文題,作者> 二、資料助讀 鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于濟(jì)南. 童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去##,1

47、951年開(kāi)始發(fā)表作品,968年赴美,在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位.此后一直保持沉默,很少發(fā)表作品.1973年左右再度出山,"寶刀未老",勤耕不輟,代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱(chēng)為"浪子詩(shī)人".現(xiàn)旅居美國(guó),為"現(xiàn)代詩(shī)社"成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授. 《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979午寫(xiě)成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng).詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象,靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福.詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更

48、能懂得"關(guān)愛(ài)"對(duì)童年的意義.詩(shī)中"雨"成了溫柔親切的愛(ài)的使者,正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望. 三、誦讀,整體感知 1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,標(biāo)示并疏解字詞. 投影： <1>注音 田圃 禁錮 留滯 喑啞 襁褓 喧嚷 <2>釋義 禁錮：束縛,強(qiáng)力限制. 留滯：即滯留,停留不流通. 喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚. 溫聲細(xì)語(yǔ)：聲音溫柔而細(xì)小. 喧嚷：<好些人>大聲地叫或說(shuō). 襁

49、褓：包裹嬰兒的布或被. 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把握語(yǔ)氣和浯調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美. 提示：這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多,既要讀得連貫,也要停頓恰當(dāng),并掌握好句中的重音. 語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示"雨"之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩(shī)的主旨. 停頓和重音示例； <雨說(shuō)；四月／已在大地上等待久了……> 等待久了的／田圃跟牧場(chǎng) 等待久了的／魚(yú)塘和小溪 當(dāng)田圃冷凍了一冬／禁錮著種子 牧場(chǎng)枯黃／失去

50、牛羊的蹤跡 當(dāng)魚(yú)塘寒淺／留滯著游魚(yú) 小溪漸漸喑?。璨怀烧{(diào)子 雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪／四月的大地 第一樣事,我要教你們／勇敢地笑啊 君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我／笑彎了腰啊 石獅子見(jiàn)了我／笑出了淚啊 小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊 第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑 那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑,春天的聲音就有了 只要你們笑,大地的希望/就有了 3．播放薩克斯曲《春風(fēng)》,請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)誦瀆,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中的情境,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào). 教師明確：輕快,喜悅

51、.蓬勃向上,充滿活力. 4．學(xué)生放聲誦讀,感悟詩(shī)中的意象.思考： <1>雨"說(shuō)"的話主要表達(dá)了什么意思? <2>清結(jié)合自己的想象,在"______ 的春雨"句式中填入恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),揭示詩(shī)人寄予"雨"的內(nèi)涵. 學(xué)生精彩回答,教師明確： <1>這首詩(shī)通篇都是"雨"說(shuō)的話.雨首先說(shuō)她到來(lái)之前,"四月已在大地上等待久了"；雨說(shuō)要"探訪四月的大地……"；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……；雨說(shuō)自己"來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)",她要教孩子們勇敢地笑……；雨說(shuō)"來(lái)了就不再回去".這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,"雨"這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天,給孩子

52、們帶來(lái)快樂(lè),讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活. <2>大地企盼的春雨,親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨,與孩子一起嬉戲的春雨,勇敢地笑著的春雨,腳步輕快、溫聲細(xì)語(yǔ)的春雨,有情護(hù)花的春雨等.雨,滋潤(rùn)大地,播種希望,她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力.是生命的源泉.詩(shī)人抓住雨的特點(diǎn),贊頌人間永恒的愛(ài),于是"雨"成了春的腳步,愛(ài)的使者,她給孩子們帶來(lái)笑聲,給世界帶來(lái)希望. 四、欣賞品味 1．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠,找出最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,仔細(xì)品味. 學(xué)生踴躍回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥： 能表現(xiàn)全詩(shī)主旨的詩(shī)句,如：<1>"我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起"詩(shī)句展示了雨對(duì)所有兒

53、童博大的愛(ài)心,"絲縷"形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔."天地"包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等,極言愛(ài)之廣之濃,無(wú)私而博大.<2>"只要你們笑,大地的希望就有了"詩(shī)句意味深長(zhǎng),只有孩子們歡笑起來(lái),才真正意味著春天的來(lái)臨.才真正看到大地的希望.<3>"當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂(lè)地安息/有一天,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴／要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意"詩(shī)句捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié),擷取內(nèi)涵豐富的那份"甜",化為"祝福的心意",于不露聲色中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美.這快樂(lè)地安息"使人聯(lián)想起龔自珍"落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花"的名句,雨是在祝福孩子們收獲成長(zhǎng)的甜美. 2．合作探究：

54、詩(shī)歌第七、八節(jié)寫(xiě)到了雨要"教你們勇敢地笑",你怎樣理解這"笑"的內(nèi)涵?找出其中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想象力的詩(shī)句加以品評(píng),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì). 學(xué)生研討后回答,教師明確： "笑"在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度.要"勇敢地笑",充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望. 這兩節(jié)詩(shī)都強(qiáng)調(diào)"雨"要教孩子們"勇敢地笑",是"雨"這位愛(ài)的天使鼓勵(lì)孩子們要勇敢、樂(lè)觀地生活,祝愿他們快樂(lè)幸福.寫(xiě)柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等"笑"的情態(tài),用擬人手法,形象可愛(ài),生動(dòng)活潑,合乎孩子們的心理,更顯出"雨"對(duì)孩子們的親切情懷,使"雨"說(shuō)的話收到更好的表達(dá)效果. 3．

55、學(xué)生齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)意,感受春雨的美好. 4．說(shuō)話延伸. "雨"開(kāi)啟了一個(gè)新春的季節(jié)."雨說(shuō)"讓我們體悟了她的情懷,請(qǐng)你用幾行詩(shī)或幾句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)"雨"的興味. 五、課堂練習(xí) 閱讀《在天晴了的時(shí)候》.回答問(wèn)題. 在天晴了的時(shí)候 戴望舒 在天晴了的時(shí)候, 把它的飾彩的智慧書(shū)頁(yè), 該到小徑中去走走； 曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收. 給雨潤(rùn)過(guò)的泥路, 一定是涼爽又溫柔； 到小徑中去走走吧, 炫耀著新綠的小草, 在天晴了的時(shí)候； 已一下干洗凈了塵垢； 赤著腳.攜著手, 不再膽怯的小白菊

56、, 踏著新泥,涉過(guò)溪流. 慢慢地抬起它們的頭, 試試寒,試試暖, 新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了, 然后一瓣瓣地綻透； 溪水在溫風(fēng)中暈皺, 抖去水珠的鳳蝶兒, 看山間移動(dòng)的暗綠—— 在木葉間自在閑游, 云的腳跡——它也在閑 1944年6月2日 1．給下面加點(diǎn)的字注音. ①炫耀< > ②塵垢< > ③曝著< > ④陰霾< > 2．下列句子的修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是…………………< > A．炫耀著新綠的小草,已一下子洗凈了塵垢. B．不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的

57、頭. C．把它的飾彩的智慧書(shū)頁(yè).曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收. D．看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游. 3．第一節(jié)寫(xiě)了哪幾樣事物? 4．詩(shī)人怎樣寫(xiě)小白菊"不再膽怯"?怎樣寫(xiě)鳳蝶兒"自在閑游"? 5．詩(shī)歌對(duì)天晴后小徑中幾個(gè)形象的描寫(xiě).表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情? 6．朗讀第一、二兩節(jié)詩(shī)．體會(huì)它們的節(jié)奏有什么不同,指出這種節(jié)奏上的變化在感情的表達(dá)上起什么作用? 7．這首詩(shī)運(yùn)用了象征的手法.請(qǐng)指出象征的對(duì)象,體會(huì)詩(shī)的深刻含意. 參考答案： 1．①xuàn ②gòu ③pù ④mái 2．C 3

58、．泥路、小草、白菊、鳳蝶兒. 4．現(xiàn)在小白菊"抬起它們的頭",把那花朵"一瓣瓣地綻透"；鳳蝶兒則"把它的飾彩的智慧書(shū)頁(yè)／曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收". 5．對(duì)"天晴"的熱烈向往和由衷喜悅的感情. 6．第二節(jié)比第一節(jié)的節(jié)奏更輕快.詩(shī)人已從寫(xiě)天晴后的小徑進(jìn)而寫(xiě)到去享受那清新環(huán)境之美的人們,詩(shī)人對(duì)光明必將到來(lái)的信念表現(xiàn)得更強(qiáng)烈了. 7．"新陽(yáng)"象征勝利的陽(yáng)光；"溫風(fēng)"象征解放的和風(fēng)；"泥路"象征新生的國(guó)土；"小草""小白菊""鳳蝶兒"象征獲得解放的各階層人民.這首詩(shī)用象征的手法,歌頌光明和解放,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必將獲得勝利的堅(jiān)定信念. 六、布置作業(yè)

59、 以"雨的自述"為題,將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別. 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 研討詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色. [教學(xué)步驟] 一、檢查作業(yè) 各小組推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上交流,師生共同點(diǎn)評(píng).對(duì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)意,教師予以鼓勵(lì). 二、研讀探究 1．指名學(xué)生感情誦讀全文,思考： 詩(shī)的副標(biāo)題取做"為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌"的用意是什么? 學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥： 副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,概括了詩(shī)的內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,有利于理解詩(shī)的主旨

60、,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度.此外也蘊(yùn)含著另一層深意,即這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束"文革"災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到它的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國(guó)的未來(lái),因此這首愛(ài)之歌,是詩(shī)人對(duì)"生活在中國(guó)大地上的兒童"的祝福.也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿. 2．合作探究： <1>詩(shī)歌活潑輕快,充滿情趣.請(qǐng)找出文中運(yùn)用比喻、排比的詩(shī)句,品味其表達(dá)效果. <2>這首詩(shī)采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,結(jié)合具體詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里? <3>鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息.品讀《雨說(shuō)》,你認(rèn)為這首詩(shī)的語(yǔ)

61、言有什么特色? 學(xué)生四人小組合作研討,教師巡回點(diǎn)撥： <1>比喻：如"我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起""我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮"等比喻句的運(yùn)用,生動(dòng)形象,具體可感,增強(qiáng)了詩(shī)的表現(xiàn)力. 排比：如"跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏／去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗／繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好／去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠""柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰?。{子見(jiàn)了我笑出了淚啊/小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊"等排比句的運(yùn)用,使句式齊整,增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì). <2>詩(shī)歌采用了擬人手法,讓"雨"對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),使人感受到"雨"這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象."雨"在詩(shī)

62、人筆下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在.不僅如此,對(duì)詩(shī)中的其他事物都作了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě),如"繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好,去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠""柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊……那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響"等.全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩(shī)具有親切感人、活躍歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心. <3>這首詩(shī)清新活潑,口語(yǔ)化的文字又清練流利.它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,洋溢著古典韻味,如"蓑衣""斗笠""燕子見(jiàn)我笑斜了翅膀",令人不由想起杜甫的詩(shī)"細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜".詩(shī)人善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象,運(yùn)用一些特別適合少年兒童讀者的口語(yǔ),如

63、"為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親""繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好""你們吃著蘋(píng)果擦著嘴"等,有一種動(dòng)人的、令人感到無(wú)比親切的美.詩(shī)人除了成功地運(yùn)用擬人手法,把"雨"想象成一種善解人意的生命存在,也善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化,如"你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意",不僅把具體可感的"吃著蘋(píng)果"時(shí)"嘴里的那份甜",貼切地變?yōu)?我祝福的心意",而且以這樣的詩(shī)句結(jié)尾,暗示了一種詩(shī)的祝福的力量. 3．學(xué)生配樂(lè)誦讀,體味詩(shī)歌意味. 教師引領(lǐng)學(xué)生歸結(jié)詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)： <1>采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,借春雨之口表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩子的美好祝福. <2>語(yǔ)言形象、清新自

64、然,給人以親切的美感. <3>能夠抓住春雨溫柔細(xì)密的特點(diǎn),進(jìn)行詩(shī)意描寫(xiě),使春雨和詩(shī)人對(duì)孩子們溫柔親切的愛(ài)意恰到好處地融為一體. 三、對(duì)比延伸 對(duì)比課文與魯藜的《云之歌》在寫(xiě)法上的異同. 云之歌 魯 藜 我是云 我輕輕地飄 我輕輕地飄 燕子是我最知心的伙伴 我愛(ài)漫游 可是我們一別就是千程萬(wàn)里 忽而東去

65、 在風(fēng)雪交加的漫漫長(zhǎng)夜 忽而西來(lái) 我常常獨(dú)自在銀河西兩岸徘徊等待 待到春暖花開(kāi)相見(jiàn)時(shí) 早晨 不知道我灑下了多少淚珠 我披著玫瑰紫的圍巾 飛向原野去迎接日出 我是云 我輕輕地飄 黃昏 我穿著燦爛的金衣

66、 有時(shí)候瘋狂的風(fēng) 佇立湖畔去觀送落日 掀翻了大地的草木也弄亂了我的長(zhǎng)發(fā) ——歪曲我的形象 我是云 把我變?yōu)榫薮蟮难Ч砉? 我輕輕地飄 去嚇唬那些天涯海角漂泊的白帆 但是我掙扎著跑回我的深山 我最?lèi)?ài)幽靜的山谷 在溪流上洗掉我滿臉的淚痕 在秋高氣爽時(shí) 我化作一朵銀菊點(diǎn)綴著她的胸襟 我是云 我更愛(ài)我那童年的伴侶小溪流 我輕輕地飄 每當(dāng)寒夜星星熠亮?xí)r 我化為夢(mèng)幻般的輕紗覆蓋她的全身 我的靈魂最純潔 像白雪那么純潔