《初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案 初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案 通過對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。是本節(jié)課的重點(diǎn)。下面就是我給大家?guī)淼某踔衅吣昙?jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案，希望能幫助到大家! 　　初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案一 【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。 【教學(xué)目標(biāo)】 識(shí)記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史

2、的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。 能力與方法：通過對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志;國家的含義。 【教學(xué)步驟】 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注 一、談話導(dǎo)入新課 禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?大家想不

3、想知道從這以后又是怎么演變的呢? 導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時(shí)嗎? 認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。 從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離 二、夏朝----我國的第一個(gè)王朝 1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前20__(請(qǐng)自填)年。 借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。 本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽講。 回

4、答教師提出的問題。 2、夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開始這個(gè)政權(quán)稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同? 學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。 三、商朝的建立與遷都 1、商朝的建立：過渡。然后 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個(gè)怎樣的君主?你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的 2、商朝的遷都：原因、情

5、況、影響。 進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。 認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì) 為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊 四、商朝的盛衰 1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說說。 2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來概括。 3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。 學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、概括的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到國家興亡與暴政的關(guān)系 五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀

6、教學(xué)教案二 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： (1)知識(shí)與能力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià) (2)過程與方法：運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學(xué)生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的

7、教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教學(xué)難點(diǎn) 1.夏朝建立的標(biāo)志教法與學(xué)法 問題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來認(rèn)識(shí)一組圖片，第一幅同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧，第二幅可能有點(diǎn)困難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等

8、等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹因?yàn)橹嗡泄?dān)任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢?這和我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，我們今天將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“夏朝和商朝”。 一、夏朝—我國的第一個(gè)王朝 翻書引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問題，找出正確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題： ①夏朝建立的時(shí)間 (讓生寫寫，特別注意“約公元前20__(請(qǐng)自填)年”的“約”和“前”不能省，結(jié)合世紀(jì)和年代對(duì)比講解公元前和公元后的去區(qū)別。 ②建立者(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)

9、變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。 ③夏朝建立的標(biāo)志：(讓生討論什么是“國家”，一個(gè)國家產(chǎn)生應(yīng)該具備哪些要素?)，得出夏朝是我國的第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生。 2.國家的含義及形成原因 ④統(tǒng)治中心 演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認(rèn)識(shí)。 ⑤夏朝是我國的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個(gè)王有很大的關(guān)系。你能說出他的名字嗎?結(jié)合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖片，

10、得出夏桀這樣的做法會(huì)導(dǎo)致什么后果。 ⑥設(shè)問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對(duì)待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭? ⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進(jìn)入到下一個(gè)子目商朝的建立和遷都的學(xué)習(xí)。 二、商朝的建立和遷都 ①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時(shí)間(再次強(qiáng)調(diào)“約”和“前”，推算世紀(jì)、年代)建立者、滅夏地點(diǎn)。 (生閱讀課文，找出答案，舉手回答。) ②商朝建立后，幾經(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來的商王是誰呢?都城最后定在哪兒的呢?這是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“盤庚遷殷”。 ③請(qǐng)生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的

11、時(shí)間，遷都君王，都城。 生閱讀課文，找出答案回答問題。 ④展示都城殷的地圖，用著重號(hào)標(biāo)注，以示強(qiáng)調(diào)。 三、商朝的盛衰 ①運(yùn)用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國力日益強(qiáng)盛，它的勢(shì)力范圍遠(yuǎn)比夏朝廣闊，請(qǐng)學(xué)生找出商朝勢(shì)力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。 ②隱藏地圖，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背著說商朝的勢(shì)力范圍“四至”，加以鞏固。 ③商朝的強(qiáng)盛不光是它的疆域遼闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)哪幾個(gè)方面，歸納得出關(guān)鍵詞。 ④生回答，老師大屏幕打出商朝強(qiáng)盛在經(jīng)濟(jì)

12、的四個(gè)表現(xiàn)，逐步講解。 (1)用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類多。(2)用甲骨文的文字符號(hào)讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業(yè)的發(fā)達(dá)，進(jìn)而提高學(xué) 生的興趣。 (3)用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達(dá)。(4)用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當(dāng)做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片， 得出商朝商業(yè)的發(fā)達(dá)。 ⑤商朝統(tǒng)治中國長達(dá)500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關(guān)呢? 展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘 暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的

13、原因。 四、夏商滅亡的共同原因 由生討論得出，引導(dǎo)學(xué)生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著想，不 然必將被人民所棄之。 五、自我測(cè)驗(yàn) 讓生關(guān)書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識(shí)要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的作業(yè)。齊讀自 我測(cè)驗(yàn)，再次加以鞏固。 六、板書設(shè)計(jì) 一、夏朝 (一)、建立 1、時(shí)間2、建立者3、統(tǒng)治中心4、首先進(jìn)入王位世襲制的王 (二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立 1、時(shí)間2、建立者3、滅夏地點(diǎn) (二)、遷都

14、1、時(shí)間2、遷都君王3都城 (三)、商朝的強(qiáng)盛 1、勢(shì)力范圍2經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn) (四)滅亡 1、亡君2、原因 三、夏商滅亡的共同原因 1、原因 2、啟示 初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案三 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識(shí)與能力 (一)知識(shí)目標(biāo) 了解夏、商的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。 (二)能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),

15、分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。 二、過程與方法 通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。 [度價(jià)值觀] 通過夏、商歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終_統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

16、 [重點(diǎn)]我國的原始人類 [難點(diǎn)]通過奴隸制國家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、我國夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 [教學(xué)思路] 課前導(dǎo)學(xué) 1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商的文字、圖片、及視頻資料。 2.夏、商朝代更替情況表格。 3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。 二、教學(xué)滲透 1.上網(wǎng)

17、查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。 2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。 [教學(xué)過程] 1、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。"前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前20__(請(qǐng)自填)年,禹建立了中國歷第一個(gè)國家--夏。從此奴隸制在我國建立。" 2、學(xué)習(xí)新課 學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商兩朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。 一、夏朝

18、 1、建立時(shí)間:公元前20__(請(qǐng)自填)年2、都城:陽城3、建立人:禹 4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。 5、夏朝最后一個(gè)國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個(gè)國王:紂(暴君),酷刑"炮烙" 3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。 三、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。 四、開發(fā)思維 這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就"

19、夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。"在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。 5、自我測(cè)驗(yàn) 利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以,選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn),材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對(duì)討論問題的理解。這部分采用搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來,主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 附:板書設(shè)計(jì) 一、夏朝 1、建立時(shí)間:公元前20__(請(qǐng)自填)年2、都城:陽城3、建立人:禹 4、地位---我國歷第一個(gè)奴隸制國家 5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國王:紂 初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案相關(guān)文章： 1.初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案 2.精選夏朝和商朝歷史教案大全 3.初中歷史美國的誕生教案優(yōu)秀范文 4.人教版初中歷史蒸汽時(shí)代”的到來教案優(yōu)秀范文3篇 13 / 13