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1、2022年高一英語上冊 UUnit 3《Going Places》說課稿3 新人教版 本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。 Warming-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過

2、程中發(fā)生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內(nèi)容與eco-travel聯(lián)系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時）的導(dǎo)入。 Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機(jī)起飛前的廣播通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達(dá)法。 Speaking 提供的是關(guān)于“時光機(jī)器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時間長河里隨心所欲地暢游，文后設(shè)計了表格。這是一個比較開放性的話

3、題，學(xué)生可以展開想象，結(jié)合學(xué)過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調(diào)動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。 Reading 分為三部分：pre-reading, reading, post-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容；reading 是一篇關(guān)于探險旅游的材料，其中介紹了hiking 與rafting，話題較新穎；post-reading設(shè)計了一些幫助學(xué)生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。 Language study 分word study和Gramm

4、ar兩部分。詞匯配對練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對新詞匯的理解與記憶；語法項目是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來的用法。同時要求學(xué)生掌握有關(guān)送行與表達(dá)美好祝愿的話語。我對word study的處理，除了聽寫、默寫等機(jī)械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學(xué)生在語境中學(xué)，在運(yùn)用中學(xué)。而Grammar則滲透在reading與 writing里學(xué)，道理也同上。 Integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續(xù)，寫作部分的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來越時尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個生態(tài)旅游區(qū)的資料，讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后，完成文中的表格填寫

5、，算是一種mini-writing。 Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信（分別寫于周六、周日），對旅游中已做的，正在做的，將要做的事情進(jìn)行如實描述。考慮到學(xué)完第三單元，已經(jīng)完成了本冊教學(xué)任務(wù)的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。 Tips 告訴學(xué)生寫作前要多作思考，不要急于動手。不失為一劑寫作良方。 Checkpoint 簡要地總結(jié)了本單元的語法重點，并提供了一些例句。 從內(nèi)容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側(cè)重點的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識，在分別完成四技能的基礎(chǔ)上，

6、形成較好的綜合運(yùn)用語言、解決問題的能力的導(dǎo)向，由此可見一斑。 我們教師明確了這一意圖后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四技能操練時就會有的放矢，做到內(nèi)容、形式、技巧三者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然新教材對我們教師的自身素質(zhì)、備課深廣度的挖掘以及學(xué)生想象力的激發(fā)都是一場不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯，如本單元新增了hiking, rafting, eco-travel等新詞，相應(yīng)地詞匯要求的級別高了，語言的地道性也有了提升。還有workbook, 簡直是又一本教材，里面提供了許多關(guān)于聽、說、讀、寫的材料與練習(xí)，一方面為我們提供了豐富翔實的資料庫，另一方面也許也增加了我們的負(fù)荷。這是我對新教材與本單元的一點理解。 教學(xué)重點難點

7、： （一）重點 1． 本單元的生詞、短語 2． 有關(guān)旅游的一些表達(dá)法 3． 掌握游記與來往書信的寫法 4． 復(fù)習(xí)動詞的用法以及現(xiàn)在進(jìn)行時用于將來的表達(dá)法 （二）難點 1． 動詞時態(tài)的綜合運(yùn)用 2． 語法操練與語言交際活動的有機(jī)結(jié)合 3． 一些開放性話題的實現(xiàn) 4． 課外查閱資料的能力培養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 1． 語言知識與技能 1） 熟練掌握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達(dá)法 2） 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四技能的綜合運(yùn)用能力 3） 使學(xué)生能就given topics較好地完成一些開放性話題 4） 培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力 2．

8、 情感態(tài)度與文化意識 1） 在有趣的話題激勵下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣 2） 在師生互動的活動中，加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢 3） 在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長補(bǔ)短等任務(wù)的過程中，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識 4） 帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光之美的同時，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識 3． 學(xué)習(xí)策略 1） 興趣教學(xué)策略,其中包括對話、討論、表演等 2） 開放式教學(xué)策略，如：brainstorm, role play, given situations 等活動 3） 任務(wù)型活動策略，在做中學(xué)，在交際中進(jìn)行真實運(yùn)用 為了有效地達(dá)到以上教

9、學(xué)目的，我設(shè)計了以下六個任務(wù)： 1）The students are to discuss the means of transportation 2）The students are to describe a place they know 3）The students are expected to know what an adventure travel is like 4） The students are supposed to take a virtual travel 5） The students are to write a travel diary/

10、letter 6） The students are to finish a proposal letter/make a survey report 我把本單元計劃為六課時，Warming-up & Listening(1課時)，Speaking(1課時)， Reading(一)(1課時)，Reading( 二) (1課時)，Grammar & Writing(1課時) ，Integrating skills (1課時)，以任務(wù)為依托，分別對聽、說、讀、寫四技能進(jìn)行訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又互相結(jié)合。注重指導(dǎo)語篇閱讀，逐步提高口頭表達(dá)，筆頭寫作能力。 任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時，語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至 三．教學(xué)反饋與反思： 1．?時間未能合理安排，給學(xué)生活動，思考，交流和表達(dá)的時間不夠充分； 2．?引導(dǎo)學(xué)生對戲劇的欣賞做的不夠； 3．?對學(xué)生續(xù)寫的精彩的場景沒有列出一本作品展示。 由于缺少經(jīng)驗，在說課過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。極點時，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳狀態(tài)。