《2022年高中生物 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教案 新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中生物 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教案 新人教版必修3（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中生物 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教案 新人教版必修3 【設(shè)計(jì)理念】： 根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本理念,高中生物學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程對(duì)生物學(xué)教師和生物學(xué)教學(xué)都提出了新的要求，面對(duì)新課程，生物學(xué)教師要通力打造一個(gè)融啟發(fā)性、創(chuàng)造性、自主性、交互性于一堂的生物課堂教學(xué)氛圍。 本設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)入手，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)前，先讓學(xué)生回憶激素的概念；人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，也可先讓學(xué)生回顧。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、的主體。例如：血糖平衡的調(diào)節(jié)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，而后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析血糖的來(lái)源和去向，熟悉機(jī)體維持血糖平衡的方式。接著教師通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)模擬和引導(dǎo)學(xué)生建立血糖調(diào)節(jié)模型，形象生動(dòng)地演示胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)過(guò)程，以及它們間的拮抗關(guān)系，并講解甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 【教學(xué)內(nèi)容】： 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)　生物　必修3　穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（人教版

3、） 第23頁(yè) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、知識(shí)與技能：： （1）描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。 （2）舉例說(shuō)明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調(diào)節(jié)的原理； （3）探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2、過(guò)程與方法： （1）能運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型； （2）討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： （1）通過(guò)了解促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的重要作用； （2）通過(guò)“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的建構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神及明確個(gè)人作用與集體力量的關(guān)系； 【教材分析】： 教學(xué)程序

4、 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 回顧舊知，啟動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。 引入新課 一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn) 法國(guó)沃泰默的實(shí)驗(yàn) 英國(guó)科學(xué)家斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn) 巴甫洛夫頗的感慨 二、激素調(diào)節(jié)的概念 三、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例 (1)血糖平衡的調(diào)節(jié)

5、 2、甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié) 三、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn) （多媒體顯示跳水運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、鳥(niǎo)兒的求偶行為的圖片） 提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)員跳水動(dòng)作、動(dòng)物的求偶行為是生命系統(tǒng)通過(guò)復(fù)雜精巧的調(diào)節(jié)，指令全身各個(gè)器官保持高度協(xié)調(diào)的結(jié)果。你們認(rèn)為這復(fù)雜而精巧的調(diào)節(jié)包括哪些類(lèi)型？ 人和動(dòng)物的生命活動(dòng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)都有關(guān)。這節(jié)課我

6、們一起探究激素調(diào)節(jié)。 提問(wèn)：什么是激素？ 我們?nèi)梭w主要有哪些內(nèi)分泌腺？能分泌哪些激素？ （出示人體主要內(nèi)分泌腺圖片）誰(shuí)能說(shuō)出這些腺體的名稱(chēng)？ 現(xiàn)在我們站在巨人的肩膀上，可很輕松的了解許多有關(guān)激素的信息。然而在人類(lèi)認(rèn)識(shí)激素的過(guò)程中卻充滿著許多波折。下面我們就沿著科學(xué)家的足跡簡(jiǎn)要回顧激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P23~24“促胰液素的發(fā)現(xiàn)” 多媒體呈現(xiàn)資料：促胰液素的發(fā)現(xiàn) 19世紀(jì)學(xué)術(shù)大背景：在20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動(dòng)物體的一切生理活動(dòng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。比如對(duì)“胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的？”這一問(wèn)題19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，胃

7、酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。 提問(wèn)：1、同學(xué)們，按照19世紀(jì)的權(quán)威觀點(diǎn)，他應(yīng)該看到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？ 2、面對(duì)這種現(xiàn)象，你認(rèn)為沃泰默應(yīng)該怎樣解釋他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 3、他為什么會(huì)這樣解釋?zhuān)? 英國(guó)的科學(xué)家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認(rèn)同他的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，沃泰默所做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨著血流到達(dá)胰腺，引起胰腺的分泌。 提問(wèn)：1、你贊同英國(guó)科學(xué)家斯他林和貝利斯提出的觀點(diǎn)嗎？ 2、如果要證明斯他

8、林和貝利斯的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 描述斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 1、你能否總結(jié)一下斯他林和貝利斯獲得的科學(xué)發(fā)現(xiàn)包括哪些內(nèi)容？ 2、“機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機(jī)遇呢？促胰液素的發(fā)現(xiàn)，帶給你什么啟迪？ 作為近代消化生理學(xué)的奠基人、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他和他的學(xué)生們?cè)谙俚纳窠?jīng)調(diào)節(jié)方面作了大量研究，他們也曾認(rèn)為小腸中鹽酸導(dǎo)致胰液分泌屬于神經(jīng)反射，在重復(fù)了斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)后，巴甫洛夫?qū)W(xué)生深表遺憾的說(shuō)：“自然，人家是對(duì)的。我們失去了一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)?！? 自促胰液素被發(fā)現(xiàn)后，科學(xué)家又陸

9、續(xù)發(fā)現(xiàn)了許多種激素?，F(xiàn)在“激素”這一名詞已廣為人知，被廣泛用于化妝品、營(yíng)養(yǎng)品中，有些還作為特殊藥物治療疾病。誰(shuí)能概括一下什么是激素調(diào)節(jié)？ 那么激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？我們就以血糖平衡的調(diào)節(jié)為例，進(jìn)行探究。 要想知道血糖平衡是如何維持的，首先需要分析血糖的來(lái)源和去向。 教師可以通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的生理知識(shí)，以及高中生物模塊1中的糖類(lèi)代謝知識(shí)及課本P25頁(yè)的血糖的來(lái)源和去路的圖形。 問(wèn)題探討：馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò)40km、歷時(shí)2h以上的極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消耗300g糖類(lèi)。血糖（血液中的葡萄糖）可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類(lèi)。正常人的血糖含量大約為5L。 （1）根據(jù)

10、材料計(jì)算， 如果僅靠血液中的葡萄糖， 運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？ （2）長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會(huì)大幅下降嗎？研究表明，在長(zhǎng)跑過(guò)程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？ 通過(guò)上述分析可以看出，肝臟和肌肉細(xì)胞中糖原分解或合成的快慢，細(xì)胞吸收和利用葡萄糖的速率等情況都可能影響血糖的含量。在正常情況下，我們的機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)和控制血糖的來(lái)源和去向，維持了血糖的平衡。正常情況下，血糖含量在一個(gè)正常范圍內(nèi)波動(dòng)。這個(gè)正常值有這樣幾種表示方法：0.8～1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右。 血糖濃度的相對(duì)穩(wěn)

11、定受到多種因素的影響，其中激素是最重要的調(diào)節(jié)因素。參與調(diào)節(jié)的激素有多種，其中，胰島分泌的胰島素和胰高血糖素發(fā)揮著主要作用。 我們明白了體內(nèi)血糖的來(lái)源與去向，那么又是體內(nèi)哪些激素在起作用呢?是怎樣起作用的呢? （1）在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)哪種激素能影響血糖的含量？ （2）胰島素對(duì)血糖含量有什么影響？ 多媒體出示：胰島A細(xì)胞和B細(xì)胞以及它們分泌的激素。 圖中黃色細(xì)胞是胰島B細(xì)胞，它能分泌胰島素，胰島素的作用是促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖水平降低。 此外，胰島素還能夠抑制肝糖元的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。圖中綠色細(xì)胞是胰島A細(xì)胞，它能分泌胰高血糖素。胰島素的作用是降

12、低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？ 大家能否再想想胰高血糖素是通過(guò)哪些途徑升高血糖的？ 引入活動(dòng)：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動(dòng)介紹，然后請(qǐng)一組同學(xué)示范活動(dòng)方法。請(qǐng)大家分工合作帶著問(wèn)題一起探索。 要求學(xué)生分組活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)討論“分析與結(jié)論”中的思考題。 組織小組交流構(gòu)建模型的過(guò)程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，反饋對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 （1）乙代表什么器官？ （2）飯后胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？結(jié)果怎樣？ （4）請(qǐng)結(jié)合模擬活動(dòng)的體會(huì),畫(huà)出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。 教師

13、通過(guò)多媒體課件演示胰島素和胰高血糖素在血糖平衡調(diào)節(jié)中的反饋調(diào)節(jié)原理，以及它們之間的相互拮抗關(guān)系。 根據(jù)血糖調(diào)節(jié)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析，胰島素分泌與血糖關(guān)系，概括出做反饋調(diào)節(jié)的概念。 [分析應(yīng)用] 當(dāng)血糖濃度過(guò)低或過(guò)高時(shí)，可能引發(fā)什么疾病？如何緩解？ 胰島素為什么只能注射，不宜口服？ 對(duì)實(shí)例一作簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)后引入對(duì)實(shí)例二的分析。要求學(xué)生閱讀教材，然后請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課本圖2—1分析甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。 多媒體出示甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié) 教師根據(jù)學(xué)生的講解簡(jiǎn)要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的異同。從二者相同點(diǎn)

14、上，引出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。 要求學(xué)生閱讀教材，歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí)有其實(shí)用的價(jià)值，知識(shí)在實(shí)踐上的應(yīng)用，會(huì)影響到人們生活的方方面面。激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來(lái)，人們開(kāi)發(fā)了許許多多的激素類(lèi)藥物。 （1）你知道哪些激素類(lèi)藥物？這些藥物有什么功用？請(qǐng)你評(píng)價(jià)這些藥物應(yīng)用的利弊。 （2）補(bǔ)充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評(píng)價(jià)它們的利弊？ （3）你認(rèn)為人們?cè)陂_(kāi)發(fā)和使用激素類(lèi)藥物時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ （4）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類(lèi)帶來(lái)的影響，能給你什么啟迪？ 總結(jié)知識(shí)，練習(xí)鞏固 觀看圖片，思考問(wèn)題并回答 學(xué)生：通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。 激素是由內(nèi)分泌腺分

15、泌產(chǎn)生的物質(zhì)，直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管，并隨著血液循環(huán)輸送到全身各處。 人體主要內(nèi)分泌腺：垂體、甲狀腺、胰島、性腺等 人體內(nèi)主要的激素有：生長(zhǎng)素、甲狀腺激素、胰島素、性激素等。 借助圖片回憶相關(guān)知識(shí)，理解激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。 學(xué)生閱讀與自學(xué)：教材P23~24“促胰液素的發(fā)現(xiàn)” 1、胰腺不分泌胰液。 2、說(shuō)明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應(yīng)不是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。 沃泰默對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋?zhuān)核J(rèn)為，這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故所以是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。 受19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界權(quán)威觀點(diǎn)的束縛，墨守陳規(guī)，囿于定論，不能從客觀事實(shí)出發(fā)下結(jié)論，

16、輕易地失去了一個(gè)近在眼前的發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)。真是太可惜了。 根據(jù)材料以及教師提出的問(wèn)題，分組討論和交流。 1、他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素（是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素）；其二是發(fā)現(xiàn)了一種新的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式—激素調(diào)節(jié)。 2、不唯書(shū)、不唯上，敢于質(zhì)疑權(quán)威的氣魄，敢于創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，豐富的想象力。 激素調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)和觀察圖形 討論分析 （1）0.8分鐘—1.2分鐘 （2）不會(huì)

17、，血糖來(lái)源：①食物中消化吸收來(lái)的糖類(lèi)②體內(nèi)肝糖原的分解③其它非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。血糖去路：①作為主要能源物質(zhì)氧化分解②部分合成了糖原③部分轉(zhuǎn)化成了脂肪、氨基酸等。 自學(xué)教材P26并思考、討論有關(guān)內(nèi)容 （1）胰島素 （2）胰島素作用——降低血糖濃度 升高血糖。 促進(jìn)糖原分解；促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平升高。 學(xué)生上臺(tái)示范性表演 分組活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)討論上述思考題。 （1）胰島 （2）飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，使血糖含量短暫升高，胰島B細(xì)胞分泌的胰島素增加，同時(shí)胰

18、島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素減少。反應(yīng)的結(jié)果是將血糖水平降低到正常水平。 請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)出血糖調(diào)節(jié)機(jī)制的示意圖。 ??? 在血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程中，胰島素的作用結(jié)果會(huì)反過(guò)來(lái)影響胰島素的分泌，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。 當(dāng)血糖濃度過(guò)高時(shí)，可能導(dǎo)致糖尿病。血糖濃度過(guò)低時(shí)可能導(dǎo)致低血糖。 胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，若口服時(shí)，會(huì)被消化道中的酶消化，不能起作用。 學(xué)生閱讀教材，學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，并聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過(guò)的其他激素的有關(guān)知識(shí)，先討論、歸納激素調(diào)節(jié)的共同點(diǎn)，然后交流。 討論與交流 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 回憶舊知，為講述新知識(shí)作鋪墊。

19、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；讓它們體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點(diǎn)。 材料閱讀，訓(xùn)練獲取信息的能力。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 明確血糖的來(lái)源與去向，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)。 提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性并拓展學(xué)生的思維

20、。 培養(yǎng)學(xué)生分析與推測(cè)的能力。 提出的兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶舊知，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握；為模型建構(gòu)作鋪墊。 引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)分析、總結(jié)，得出結(jié)論。 培養(yǎng)他們用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力。 運(yùn)用模型教學(xué)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生建模思維和能力。 ?通過(guò)分析討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維。 “通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”為人教版高中生物必修三第二章第二節(jié)的內(nèi)容，包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類(lèi)藥物的利與弊等四部分。 “

21、問(wèn)題探討”從實(shí)際出發(fā)，提出了馬拉松長(zhǎng)跑中血糖的平衡問(wèn)題，如果能將它與實(shí)例一中血糖代謝途徑相結(jié)合，可以為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際而富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過(guò)分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。組織好模型建構(gòu)活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的理解，而且有助于認(rèn)識(shí)模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用。“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類(lèi)藥物的利與弊”，既拓展了學(xué)生的視野，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活正、負(fù)兩方面的作用，有助于學(xué)生辯證地看待科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)的影響。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解人體生理功能的調(diào)節(jié)機(jī)制；也為后面了解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液

22、調(diào)節(jié)的關(guān)系，奠定了基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】： 對(duì)于血糖調(diào)節(jié)，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)就已有了初步的了解，了解胰島分泌的胰島素在血糖調(diào)節(jié)中所起的作用主要是促進(jìn)血糖合成糖原，加速血糖的分解，從而降低血糖的濃度。同時(shí)，學(xué)生也了解血糖濃度過(guò)高會(huì)導(dǎo)致糖尿病，并且高中階段的學(xué)生，對(duì)生活密切聯(lián)系的糖尿病有所了解，同時(shí)初步具備運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題的能力。 另外，通過(guò)高中生物模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)糖類(lèi)的種類(lèi)、糖類(lèi)的代謝等也有了較完整的認(rèn)識(shí)。有了以上基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)高中這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在理解上應(yīng)該沒(méi)有困難。但初中的內(nèi)容畢竟較為簡(jiǎn)單。而事實(shí)上血糖的平衡不僅需要胰島素的調(diào)節(jié)，還需要胰高血糖素等其他激素共同配

23、合，相互協(xié)調(diào)，同時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)也起著重要的調(diào)節(jié)作用。 【教學(xué)小結(jié)與反思】：本設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)入手，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征。例如：血糖平衡的調(diào)節(jié)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，而后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析血糖的來(lái)源和去向，熟悉機(jī)體維持血糖平衡的方式。教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；教師通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)模擬和引導(dǎo)學(xué)生建立血糖調(diào)節(jié)模型，形象生動(dòng)地演示胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)過(guò)程，以及它們間的拮抗關(guān)系，并講解甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。