《(春)六年級語文下冊 第4課《我和大猩猩握了手》教材分析和教學(xué)建議 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)六年級語文下冊 第4課《我和大猩猩握了手》教材分析和教學(xué)建議 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)六年級語文下冊 第4課《我和大猩猩握了手》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 本文作者戴安·福茜是一位傳奇般的人物，她在非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)，是第一個在野外和大猩猩握手的人，最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者的殺害。 本文中，福茜用細(xì)膩的筆觸生動再現(xiàn)了她和大猩猩之間一個個的動人交往情景，讓我們看到了一幅幅充滿趣味的畫面，感受到她和大猩猩之間那一份由陌生、防備到融洽共處的和諧之情。從最初的為了吸引大猩猩的興趣和注意，“我”模仿大猩猩的語言、學(xué)大猩猩進(jìn)食的動作“蹲在灌木叢中‘咂咂’地發(fā)出聲響”

2、、把自己弄得像個傻瓜“獨自坐在那里，學(xué)著大猩猩做著各種動作……”；到我和大猩猩之間開始有了簡單的交流“當(dāng)我發(fā)出‘諾姆、諾姆’的聲音時，它們也用同樣的聲音回答我，和我通話”“當(dāng)我學(xué)著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中’咂咂地發(fā)出聲響，一只大猩猩真的聞聲趕來，像要看看我究竟吃的是什么好東西”；直到最后大猩猩終于接受了我這個“白色猿猴”，有了我和被稱為森林“惡魔”的大猩猩的一次近距離接觸——“我和大猩猩握了手”。作者都用她細(xì)致地描寫、生動地講述一步步地把我們帶入了她和猩猩的世界。 通讀全篇，我們找不到一個愛字，可在每一個字里行間我們都能感受到“我”對大猩猩的那份深愛之情。福茜在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，把自己對大

3、猩猩的觀察所得、考察成果在敘述中巧妙地運用和發(fā)揮，生動地描寫了大猩猩的每一個動作：那一昂首，一投足，一聲嚎叫，一種表情都刻畫得細(xì)致入微。比如對“皮納茨”的外表、表情地描寫：“一個毛茸茸的腦袋”“閃亮的眼睛”“它的表情像是在說‘我已經(jīng)為你表演了節(jié)目，現(xiàn)在該輪到你啦！’”讀到這些，我們看到的是一個如孩子般可愛的猩猩；再看看“我”對皮納茨動作的描述吧，“它先是猛烈地捶打著自己的胸部，接著又將嘴里銜起的一根樹枝拋到空中，然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步，拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方?！边@一系列的動作描寫，哪里是在寫一只大猩猩，分明是一個淘氣聰明的孩子在顯示自己的本事；還有握手后的“皮

4、納茨”“看了一會兒我的手，又站起來，做了一個急促的捶胸動作，好像抒發(fā)此刻興奮的心情，然后一溜煙似的跑回自己那一群去了?！本瓦@么細(xì)致充滿愛意地娓娓道來，一個聰明、興奮、可愛的“皮納茨”就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。 教學(xué)建議： 這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，所以在教學(xué)的時候，可以圍繞“我學(xué)大猩猩各種動作”“我和大猩猩妙趣橫生的交流”等情景，抓住我和大猩猩在交往交流中的動作詞句來感受大猩猩的可愛，體會我對大猩猩的喜愛、對研究工作的熱愛，感受人和動物和諧相處的美好意境。 一、啟發(fā)談話，提示課題。 先板書部分課題“大猩猩”，讓學(xué)生用一個詞語來形容一下在自己的心目中大猩猩是個什么樣的動物？再板

5、書“我”，并向?qū)W生介紹本文作者戴安·福茜——“她是一位傳奇般的女性，放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)，她也成了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人”，然后把板書補(bǔ)充完整。最后指導(dǎo)朗讀課題：“誰和誰握手？”指導(dǎo)學(xué)生重讀“我和大猩猩”；“我和大猩猩做什么？”指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”，以此來幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知。 本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生充分自讀，對課文大意有整體感知。在學(xué)生自讀時，教師要明確初讀課文的要求：認(rèn)清字詞，讀懂大意。 三、自主探究，討論交流。

6、1、初讀過后，通過讓學(xué)生思考“作者是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的，你有什么感受”這樣的中心話題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀去尋找文中能體現(xiàn)我和大猩猩之間交往交流的語句。 2、集體交流，感受主題。 通過交流“我是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的？你有什么感受”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生通過重點研讀文章的第四自然段：“每當(dāng)回憶這段考察生活，我覺得自己真像個大傻瓜——在細(xì)雨蒙蒙的山林中，獨自坐在那里，學(xué)著大猩猩的樣子做各種動作。可是，我卻越學(xué)越感興趣，因為大猩猩跟我越來越親近了。這種成功帶來的喜悅，不親身經(jīng)歷的人是無法領(lǐng)略的?！币约拔恼虑懊嫠岬降摹拔覍W(xué)它們進(jìn)食時的聲音；我學(xué)它們吃東西的樣子；我學(xué)他們搔頭皮”的情景

7、，還有后面“我很熟悉這張臉，熟悉這張臉的每個細(xì)節(jié)，也熟悉它那豐富、復(fù)雜的表情”等語句來感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無法想象的努力，從而感受作者對自己所從事的研究工作的熱愛，對大猩猩的熱愛，以此來體會文章的主題——只要人類付出真情，就會贏得動物的信任，與它們和諧共處。 3、想象畫面，感悟情趣。 本文的高潮部分就是我和大猩猩皮納茨的握手，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，通過想象當(dāng)時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? 比如通過描寫“我”的語句：“我馬上從樹上下來，蹲在綠葉從里，發(fā)出‘咂咋’的嚼東西的聲音。憑過去的經(jīng)驗，我知道這么做，皮納茨就會過來，放心地和我戲耍了。”“我立刻換

8、了個‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮”，來體會我對大猩猩的生活習(xí)性的熟悉和對它喜愛，從而明白正是這種付出和喜愛才會有后來我和“皮納茨”的“一握”。 通過對皮納茨的“一棵大樹的枝葉中露出了一個毛茸茸的腦袋。一只大猩猩閃亮的眼睛透過灌木叢，向我注視著”的外貌描寫；“它先是猛烈地捶打著自己的胸部，接著又將嘴里銜起的一根樹枝拋到空中，然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步，拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方。”“看了一會兒我的手，又站起來，做了一個急促的捶胸動作，好像抒發(fā)此刻興奮的心情，然后一溜煙似的跑回自己那一群中去了?！钡膭幼髅鑼憗眢w會皮納茨的聰明、可愛，以及滲透在字里行間的作者對大猩猩的喜愛之情，充分感受“我和大猩猩握手”的那一剎那和諧而美好的情感。 四、課外延伸，升華主題。 1、你有過和動物交流的體驗嗎？趕緊和大家說一說。 2、課外練筆：課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：“皮納茨”和“我”握手時會是怎樣的一幅畫面？握手后，“皮納茨一溜煙似的跑回自己那一群中去了?！彼退幕锇閭冇謺心男┙涣髂?？你能把它寫具體嗎？ 五、建議本課教學(xué)1課時。